六年級語文《指尖的世界》教案大綱
教材簡析：
本文向我們展示了盲童的世界，讚美了那些“善良的人們”，告訴我們面對生活要樂觀，充滿信心。整篇文章語言生動優美，情感真摯，包含着深厚的人文情味。
設計理念：
學生的學習起點是他們的經驗世界，閱讀學習過程就是教師創設情景，喚醒已知，讓學生帶着自己已有的知識和經驗走進文本，理解文本體會感情，又從文本中走出回到現實生活、迴歸新自我的過程。因此，學生的學習過程不僅是知識增長的過程，也是生命展現的過程，更是豐富人生體驗和人格發展健全的過程。“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的基本規律。怎樣引導學生從盲童的角度，體會孩子們對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因爲學生缺少體驗。設計試圖從“心”開始，用“心”感悟，以期語言與心靈共成長。
教學目標：
1、通過自學識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，瞭解“指尖的世界”的含義。
3、理解文中含義深刻的句子，瞭解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學準備：
佈置學生自主預習，自學生字新詞，讀順課文；教師準備一些身殘志堅的典型人物圖片。
教學過程：
一、課前談話，揭示課題，帶着“我”的世界走向“他們”的世界。
同學們，美麗的春天已經到來了，你們看到了嗎？你看到了什麼？從早上睜開眼睛到現在，還有哪些美好的事物進入了你的眼簾？ 小結揭題：是啊，這一切是多麼美好，可是，同學們，你們知道嗎？這美好的一切，他們看不見！他們看不到美麗的鮮花，他們看不到媽媽的臉龐，他們也看不到鏡子裏自己的模樣，他們的世界是由指尖開始的。（板書：指尖的世界）因爲他們是一羣盲孩子。
二、初入文本，整體感知，把握課文內容和情感
1、由“盲孩子”聯想到什麼？
2、預習了課文，從中瞭解了盲孩子學校生活的哪些方面？
3、讀了課文，你又有怎樣的感受呢？（能感受到孩子們在盲人學校裏生活得很快樂、幸福）
三、深入文本，精讀感悟，在品味中碰撞心靈，交流情感
理解課題，再讀重點，擴展想象，豐富文本內容，感知“指尖的世界”。
1、瀏覽課文，思考：爲什麼說“他們的世界由指尖開始”？理解“觸摸”。
2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段？
3、啓發想象：在指尖的世界裏 ，他們還可能做些什麼？
小結：是的，在學校裏，他們用觸摸來讀書，寫字，彈琴，畫畫，擺弄玩具，用觸摸來指導自己行走，感受友誼：在家裏，他們可能用觸摸來做更多的事情。所以，對於常人來說，世界在我們的眼睛裏，而對於他們來說，世界在他們的指尖上。
個性品讀，賞詞析句，體驗盲童生活，引發情感共鳴，走進“心靈的世界”。
1、引讀：每一個場景都是一幅生命躍動的畫卷，文中的哪一個場景最打動你？讀一讀，試着把自己的理解讀出來。
2、組織讀書交流。
指名讀段。
說說自己的理解或感受。
生生互動，交流感悟。
引導情境體驗，突破重難點。
交流中品讀詞句（教師根據學生的交流情況相機有選擇地指導理解）
詞語理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀着，指尖靈巧地移動，彷彿走在通向光明世界的長廊裏。” 識記“凹凸”，重點指導寫法；體驗“觸摸”，想象神態、動作、心理。 “學校裏有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂裏。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界。”
讀出“陶醉”，感受“完美”。
3、小結談話：世界對於每一個孩子來說，都是新奇的，盲孩子除了學會用指尖去觸摸，還會用耳朵去傾聽，用鼻子去聞，更多的是用心去感受着周圍的一切。所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知；儘管無光，這依然是一個美好可愛的世界。”
聯繫上下文，全面瞭解學校生活，品味文字背後的意蘊，解讀“愛的'世界”。
1、承上：是誰給了他們這個美好可愛的世界？（建學校的人，學校的老師，工作人員——“善良的人們”）
2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻？從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻？（學校美 設施好 想得細緻周到 老師好）是啊，“這個偏僻的世界不斷地溫暖着一個又一個失去光明的心靈”，也正因爲如此，“這裏，成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。
3、你覺得善良的人們除了給盲孩子提供好的環境，給予他們生活上幫助，還給了他們什麼更寶貴的東西？（信心，樂觀堅強的生活態度——培育“美好的心靈”）讀解：。“所幸的是，總有善良的人們願意給他們營造一個美好的環境；他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”
4、師生小結：所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知；儘管無光，這依然是一個美好可愛的世界。” 因爲這是一個充滿愛的世界——他人的愛心，盲孩子對生活的熱愛 ，對生命的珍愛，同樣讓他們擁有了快樂幸福的生活。
四、走出文本，拓展昇華，在閱讀中收穫成長。
