六下《燈光》優質教學設計

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　　一、素質教育目標

(-)知識教學點

1、理解課文的主要內容。

2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

(二)能力訓練點

l、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

(四)美育滲透點

讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

　　二、學法引導

學過自主學習，主動探究。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

(-)重點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

(二)難點

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

(三)解決辦法

指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

　　四、師生互動活動設計

教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

　　五、教學步驟

(-)揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什麼燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什麼地方?②這些燈的主要作用是什麼?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

(學生聯繫實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)

(二)理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關係。

(“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。)

2、讀課文，弄清火光與燈光的`關係。

(這裏教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。)

(1)戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

(2)守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，______爲後續部隊照亮了前進的道路。

(3)戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

(學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空後，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，爲了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)

3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關係。

(課文三次出現“多好啊!”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼?然後通過小組交流、集體彙報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的讚歎，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。)

(三)激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

(郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“着急”;戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。)

2、指導朗讀課文首尾段。

(這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。)

3、自由感情朗讀全文。

(學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。)

(四)延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文後的感想。

(五)佈置作業

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。