六年級語文《我的伯父魯迅先生》說課稿

　　【六年級語文《我的伯父魯迅先生》說課稿】

　一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊的內容，是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。文章主要通過回憶有關魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事(談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車伕、關心女傭)來反映伯父魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”的優秀品質。表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分爲五段，也可以按事件分爲五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結尾處中心句“他爲自己想得少，爲別人想得多。”展開，這是本文在結構上的特點。

　　二、說教學目標

基於對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：(全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育人文性與工具性統一的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方法;努力建設開放而有活力的語文課程。)從而確定本課的三維教學目標是。

知識與技能：

1、有感情朗讀課文，能夠聯繫上下文或結合時代背景理解三句含義深刻的句子，體會文章的思想感情;

2、學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

過程與方法：

1、通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的;

2、通過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

情感、態度與價值觀：

通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少，爲別人想得多的崇高品質，從而激發學生對魯迅先生的崇敬之情。

　三、說教學重點、難點

教學重點：

引導學生學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

教學難點：

理解3句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。

　　四、說教學方法

教學方法是在教學過程中，教師和學生爲實現教學目標，完成教學任務而採取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的`學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啓迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要採取的教法有：創設情境法、講解法、朗讀法等;準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法”五步學習方法來學習本課。

五、說教學流程

(一)、複習舊知，導入新課

1、魯迅先生是一個怎樣的人?板書：爲自己想得少 爲別人想得多

2、作者回憶了魯迅先生幾件事?板書：談《水滸傳》——講“碰壁’——-救助車伕——關心女傭。

(二)、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

【設計意圖 興趣是最好的老師，只有對課文產生濃厚的興趣，學生纔會產生旺盛的探究欲。因此在學生對課文內容有了整體感知的基礎上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練，體現了因材施教。這樣處理教材，不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空，學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養。】

2、集體交流：你學習了哪件事?你的體會是什麼?

3、學習交流：談《水滸傳》部分

(1)談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什麼?

(2)“哈哈!還是我的記性好。”這句話你還體會到什麼?

(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什麼?

(4)魯迅先生關心的僅僅是我嗎?他關心的是——(青少年)

(5)小結：魯迅先生是一個 的人。

4、學習交流：講“碰壁” 部分

(1)你是怎麼理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會到了什麼?

(2)課件出示參考資料： 當時的社會非常黑暗，勞動人民過着飢寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

(3)分角色朗讀對話，加深體驗。

【設計意圖：讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象。】

(4)小結：魯迅先生是一個 的人。

【通過交流介紹，豐實人物特點。】

5、學習交流：救助車伕、關心女傭

(1)文中還寫了他對誰的關心?(車伕、女傭)

(2)他是怎麼救助車伕的?圈畫出描寫魯迅救助車伕的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什麼?

【在理解“半跪”和魯迅爲何嘆氣，爲何嚴肅時，我們尊重學生的個性的體驗。讓各個學生從不同的角度來談談自己的閱讀體會。】

(3)適時滲透讀相關的語句。

(4)他又是怎麼關心女傭的?從中你體會到什麼?

(5)魯迅先生關心的僅僅是“我”、車伕、女傭嗎?他關心的是——(勞動人民)他關心的是——(千千萬萬的人民)

(6)小結：魯迅先生是一個 的人。

(三)、總結課文，學習寫法

1.教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。作爲一個長者，他關心下一代的成長;作爲一個革命者，他爲人民說話，爲勞苦大衆吶喊而四處“碰壁”;作爲一個先生，他救助車伕、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”。

2.瞭解文章的寫作方法。

(1)、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什麼啓示?

(2)、小結寫法：學習用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

【設計意圖對培養學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是爲了不教”這一理念的進一步強化】

(四)、擴展閱讀，課後延伸

1、魯迅先生逝世後，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。

【設計意圖是關注拓展，激發興趣。讓學生課內閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。】

　六、說板書

好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡表現出來，同時要將作者的思想感情表達出來。本板書簡潔形象，脈絡清晰，能幫助學生學習文本，起到提綱揭領的作用

板書設計：