《林海》教學設計
教材分析：
這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，爲了表達喜愛的情感，作者具體生動地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分爲三段。在這三段結束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨着對大興安嶺的深入瞭解，這種“親切、舒服”的體會也逐步加深。
教學目標：
瞭解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試着提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。
教學重點：
瞭解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。
教學難點：
學生試着提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。
教學構想：
先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯繫具體內容體會作者思想感情的逐步深化，學生試着提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最後指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。
教學內容：
初讀課文，理解文章的條理，學習課文內容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。
學生學習過程：
一、激趣導入：
1、同學們喜歡旅遊嗎?今天咱們就讓著名作家老舍先生作嚮導，把他的文章當作導遊詞，一起去領略大自然的.美麗景色。
2、齊讀課題。
3、“林海”指什麼地方?“林海”說明了什麼?(大興安嶺，森林茂密，樹木很多。)
二、通過預習，你瞭解了哪些內容?你還想知道什麼?
1、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。
2、出示生字卡片檢查預習情況。
3、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。
4、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。
三、初讀課文，整體感知。
1、指名讀課文。思考：作者看到林海以後最突出的感受是什麼?讀後回答，評價。
2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受?
3、然後討論、交流。
課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之後產生的聯想時，作者看到那麼多的嶺，那麼溫柔;那麼多的數，呈現那麼多種的綠色;那麼多的野花開在多處，特別是由此聯想到興安嶺不僅美麗，而且爲祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關係日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。)
四、深入理解課文內容：
1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什麼?你認爲這一段應該怎樣讀?
2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒?(抓住嶺多、溫柔的特點進行理解)
分小組討論學習
(1)溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句.理解“孤峯突起，盛氣凌人”
(2)哪些語句說明了嶺多?(“這裏的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”)
(3)引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什麼?(“看不完”是因爲沿途都是嶺，連綿不斷，彷彿沒有盡頭;“看不厭”是因爲這麼多的嶺並不單調，它有各種各樣的形態)
(4)指名說說自己喜歡的語句，並說明原因
(5)比較秦嶺與這裏的不同，可畫畫
(6)指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。
3、自學3——5自然段。
(1)提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。
(2)可以把你認爲寫得優美的句子畫下來。
(3)學生自學，教師巡視指導。
(4)交流自學成果。
(5)指名說說林的特點，並說出自己最喜歡的語句。
4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什麼?抓住重點句子理解。指導朗讀。
(1)思考：爲什麼說“興安嶺的美麗與建設結爲一體，美得並不空洞。”
(2)學生談體會(因爲大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結爲一休”兩者密不可分)
(3)想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。
5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什麼?練讀。
思考：爲什麼到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了?(因爲在林場看到“人與自然的關係日益密切”。表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。)
如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”?(興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。)
