六年級語文上冊《十五從軍徵》教案大綱
一、所在班級情況
我所在班級共有22名學生，其中男生11人，女生11人。整體上學生學習風氣較好，能夠在教師的指導下學習，對基礎知識掌握較好。但學生學習方法比較呆板，個別學生學習不求上進，大多數學生對課外知識瞭解不多，僅僅侷限於教材內容。
二、學生特點分析
現在的孩子們生活在和平年代，離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。學習本篇課文，教師要藉助多媒體課件，給學生比較廣闊的視野，比較翔實的資料，比較感性的材料，讓學生走近戰爭，更多地瞭解戰爭中孩子的生活，瞭解戰爭給人類帶來的危害，體會古代兵役制的殘酷性。
三、教學內容分析
《十五從軍徵》是北師大版六年級上冊第七單元的《古詩二首》其中之一。這首詩是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動人民在當時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。這首詩描繪了一位少年從軍65年返回故里時家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。也同時說明了作者討厭戰爭，渴望和平，關心勞動人民。
四、教學目標
1.瞭解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2.在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，並有感情地朗讀。
3.瞭解古代兵役制度的殘酷，感受戰爭給人民生活帶來的苦難，激發學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
五、教學重點、難點分析
瞭解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
六、教學課時
1課時
七、教學過程
(一)、談話導入，交流資料
1、同學們，在講新課前，請回顧一下，我們曾經學過哪些有關戰爭的詩詞?(李賀的《雁門太守行》，陸游的《十一月四日風雨大作》)這些詩詞有的描寫了邊塞風光，有的敘述了戰爭故事，有的傾訴了思鄉之情，有的抒發了將士的愛國情懷。
2、這僅僅是我們在課本上學的有關戰爭的課文。其實，描寫戰爭的文章遠不止這些。因爲從古至今，戰爭一直是人們關注的主題。今天我們學習的這首詩，也是與戰爭有關，題目是：(齊讀詩名)《十五從軍徵》。
3.交流資料，瞭解樂府
樂府詩：樂府原是古代掌管音樂的官署，漢武帝時規模較大。後來將其演唱的詩歌稱爲樂府詩。
(二)、初讀詩歌，讀準字音，讀通詩句
1.我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預習的情況怎麼樣。(指名讀詩歌)
2、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：(出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.)
3、通過預習，詩中的詞語你都理解了哪些，我們來共同討論一下?
4、瞭解了詞語的意思，請大家結合剛纔的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己說一說)
5、誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思?
(三)、再讀詩歌，感知詩歌大意
默讀詩歌，邊讀邊想這首詩寫了什麼內容，表達了詩人怎樣的情感。
(《十五從軍徵》這首樂府詩描述的是一位少年從軍65年後返回故里的情景，詩中通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難)
(四)、深入誦讀，展開聯想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經歷。(生接讀：十五從軍徵，八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰爭，還要做好隨時從軍的.準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰場踏上回鄉的路程，體會一下，此時的他心情怎麼樣?生個性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經了艱辛，但終歸活着回來了，這畢竟是件可喜的事。(板書：喜)他欣喜地歸來，道逢鄉里人，便向鄉里人打聽“家中有阿誰?”鄉里人是怎麼告訴他的?學生讀鄉里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉里人，會帶着怎樣的心情告訴老兵這個消息呢?不僅是鄉里人，連我們每一個人心裏也是充滿悲傷，(生齊讀)假如你就是老人，聽到鄉里人的話，這時候的你會是什麼反應，什麼心情?
3、可是，這樣的打擊纔剛剛開始。80歲的老人拄着柺杖，一步一步，由遠及近，走近自家小院，他看到的是什麼呢?(請同學們閉上眼睛，發揮你的想象：配樂，師讀那四句詩)你看到了什麼樣的景象?
4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65年魂牽夢的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時，我的家並不是這樣的啊，它會是什麼樣呢?
5、而現在呢，一切都已經蕩然無存，不復存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢!(板書：悲)
6、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎麼生活的呢?生齊讀：舂穀持作飯，採葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什麼味兒呀?結合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心裏的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心裏的苦吧!(想讀的齊讀)
7、面對這一切，他只能是：(生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀!(板書：泣)他在泣什麼?他爲什麼而泣呢?(請同學們發揮你的想象，並提筆寫下來，一段話即可。)
8、情景誦讀：是啊，當老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能是—————當老兵思念他和藹可親的鄉鄰時，他只能是————當老兵思念那些在戰場上出生入死的戰友時，他還是—————當老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因爲戰爭死亡，有一半的人成了(生：松柏冢累累)
(五)、小結，昇華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉歷程。
2、像《十五從軍徵》這樣，描寫戰爭題材的古詩還有很多，我們再來體會一下。(出示課件：不同詩人的戰爭詩句)
王昌齡——從軍行(一、二)
王翰——涼州詞
3、反對戰爭，渴望和平是從古至今咱們每一個老百姓的心願。但是即便在今天，在這個看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區的人們在從事着戰爭，你想對他們說什麼?
八、課堂練習
根據課文內容填空
1、《十五從軍徵》中和賀知章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是：
2、《十五從軍徵》中從別人口中得知親故凋零的詩句是：
3、《十五從軍徵》是一首詩，樂府是
稱爲樂府詩。
九、作業安排
(一)、查字典填空
1.“羹”字是結構。用部首查字法，應查部，再查畫，用它組詞。用音序查字法，應查音序，再查音節。
2.“葵”字用部首查字法查部，再查畫。它的第四畫名稱是。用它組詞。
(二)、解釋下列字詞
冢：竇：旅葵：
羹：貽：雉：
(三)默寫古詩《十五從軍徵》，然後回答問題。
1.本詩描繪了怎樣的一副情景，表現了怎樣的情懷?
2.“道逢鄉里人：家中有阿誰?”可以看出老人怎樣的心情?
3.寫出老人歸家後所看到的無限淒涼之景的詩句是什麼?
4.詩中哪一句使全詩的情感達到了頂點，並引起讀者的共鳴?
5.結合詩中的內容，談談你對戰爭的看法。
十、附錄(教學資料及資源)
《十五從軍徵》課件課文範讀音樂
十一、自我問答
十五從軍徵的主題是什麼?
這是一首敘事詩，描繪了一個“少小離家老大回”的老兵返鄉途中與到家之後的情景，抒發了這一老兵的情感，也反映了當時的社會現實，具有一定的典型意義。全詩突出寫了“十五從軍徵，八十始得歸”的老士兵的形象，也着力刻劃了“家”的形象，同時只寫了一筆的“鄉里人”的形象也很鮮明。飽經風霜、蒼老惶切的老人，無須顧忌、直言不諱的鄉親，衰草古柏荒墳的家園，共同構成了一幅真實動人的具有社會意義的主題的畫面，典型地反映了漢代社會現實的一個側面。
