初三語文《唐詩是早晨，不是下午茶》教案

　　【教學目標】

1、理清文章思路，瞭解鑑賞類文章的寫法。

2、學以致用，初步學習點評詩歌。

　　【教學重點、難點】

　　重點：梳理課文，理解文章的內容。

難點：初步學習點評。

　　【課時安排】

1課時。

　【預習要求】

1、蒐集與作者及文中涉及詩歌相關的資料。

2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。

【教學過程】

　　一、導入新課。

詩歌是唐朝文化的華彩樂章，我們也學習了許多唐詩，今天就讓大家領略一下在學者的眼中，唐詩的神韻如何?

　二、關於作者。

胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業於華東師範大學中文系中國文學批評史專業，獲文學博士。現任華東師範大學中文系教授、博士生導師，古典文學教研室主任。中國古代文學理論學會祕書長。目前從事中國文學思想研究及近代詩學和學術史的研究。

　三、通讀全文，瞭解大意。

(本文篇章較長，且信息豐富。要通過問題來引導學生進一步把握全文的大意。)

學生帶着問題閱讀全文。

1. 作者爲什麼認爲“唐詩是早晨”?它具有什麼樣的特徵?

2. 在作者看來“下午茶”具有什麼樣的特徵?

提示：學生應結合全文進行考慮，查找信息。

教師提供示範引導：

1.早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚，這與唐詩中表達的精神一脈相承。唐詩世界廣闊，力量充沛，精神豪邁;可以提升人格，振作生命;選擇題材多爲大江大河，高山平原，生命剛健，積極有爲;唐詩有貫通宇宙之豪氣;唐詩中充滿了積極進取，蓬勃向上的生命精神。

2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特徵是沉鬱，內斂的。

　　四、拓展延伸，比較探究。

通過一系列可操作活動的設計，引領學生更好地理解全文，學習用自己的方式去評點分析詩歌。

1.學生對文章中所列舉的詩句有些熟悉，有些可能沒有接觸過，可以通過小組合作，蒐集交流的方式，讓大家更好地理解作者點評是否恰切。

2.結合學生學過的唐詩學習適當地評點，分組進行。

(1)在你學過的詩歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特徵?試着例舉。

(2)在你學過的詩歌中又有哪些具有“下午茶”的特徵?試着例舉。

3.你是否同意作者的觀點?如果不同意，請說說你的觀點和理由。

(培養學生獨立思考，辯證看問題的能力。教師可適當引導，是否所有的唐詩都具有文中所描繪的特徵?唐朝也經歷了由盛轉衰的過程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩人的風格是否一致?比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩人經歷了國家的不同時期，前後風格是否一致?比如：杜甫。)

　五、佈置作業。

1.完成課後“閱讀練習·探究”第三題。

2.完成《伴你學語文》中的配套練習