《詩人談詩》公開課教學反思

　《詩人談詩》教學反思

當初選擇這篇從沒上過的文章的目的就是想做一個嘗試，短詩是中考鑑賞題型中的重點，好幾年都成爲考試的一個亮點，那麼該怎麼着手去評價小詩呢，該從那幾個方面去評價呢，評價是的注意點是什麼呢?正好本單元就是從評價性學習入手，前面已經學過散文家談散文，小說家談小說這些文章，學生對於評論又了一定的瞭解，今天再來着手學習短詩，應該更容易些。

爲了減低課堂難度，我首先引進新的概念——①意象。②意境，在掃除這兩個詩歌最關鍵的組成部分後，我把我的課堂設計爲以下幾個環節：

一、反覆誦讀，自我欣賞。要求學生有感情的朗讀詩歌，邊朗讀邊嘗試分析句子含義。因爲事先要求學生熟讀了《一個深夜的記憶》，並要求儘量背誦，於是有學生就背了出來，但是很明顯只知其一不知其二。於是我給出小詩背景，要求學生討論完成句子意思的釋疑。學生表現很踊躍，但是總有說不透的地方，我再在旁邊做一點撥，總結了這一首詩的語言特點。這就完成了學生自我的閱讀，接着我開始進入我教學的第二個環節，

二、對比閱讀，學習方法。首先介紹了曾卓的生平事蹟，然後學習曾卓的評論方法。學生在我一步步的引導下，總結出了鑑賞詩歌的4個方面。分別可從①詩歌的語言;②詩歌的形象;③詩歌的情感;④詩歌的藝術特色入手去分析鑑賞小詩，總結要靠實踐檢驗成效，隨即我進入我的第三個環節——

三、拓展訓練，詩歌鑑賞。我選擇了魯藜另一首極有豐富內涵的短詩《泥土》。讓學生進行當堂點評，出示詩歌鑑賞的四個方面，任選一個面進行點評。

由於時間安排不是太充分，只能讓學生匆匆思考，但很多學生思索之後的點評已經初具規模，慢慢的知道應該在那些角度入手賞析詩歌，而不是毫無頭緒，亂說一氣。說明這種訓練是有一定的效果的。最後佈置作業。嘗試賞析，學寫評論《鄉愁》並提出具體要求，作爲本週週記，進行專項訓練，希望做到學以致用，觸類旁通。

從整體上來說。本課基本達到預設目標，能抓住詩歌的文體特點，能對文中含義深刻的句子進行賞析，能授學生以“漁”，實實在在的教給學生方式、方法。打開學生的思維。但是方法指導上有待探討，作爲詩歌，最重要的是朗讀，我在本課中卻忽略了讀，這個在以後的而教學中需要注意。那麼可否先介紹詩歌的特點?是先出示入手賞析角度還是先自己摸着石頭過河最後總結?而且本課容量很大，導致最後訓練時間很是倉促，那麼這個訓練沒有達到強化的作用，對學生到底有多少作用呢?這些問題還是我亟待解決的，也是需要好好思索的。