《話說千古風流人物》教案

翻開歷史長卷，大江東去，浪淘盡，千古風流人物。雖然這些風流人物生命早已消逝，但他的的故事仍在傳揚。下面是小編整理的《話說千古風流人物》教案，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

一．活動背景

九年級語文上冊第六單元是反映古代生活的文言文，所選的幾篇文章體現了歷史巨人的風采，如陳涉、唐睢、孔明等。綜合性學習“話說千古風流人物”是在學習這幾篇文章的基礎上，由課內向課外延伸，探尋偉人古蹟，學習偉人精神，讓學生經歷一次頭腦的洗禮，喚醒他們心中對成功的渴盼。

二．活動目標

1、開發校內外語文教學資源，提高蒐集、處理信息的能力。

2、瞭解偉人的經歷、業績，學習他們艱苦創業、百折不撓的精神和意志。

3、閱讀偉人的作品，學習他們的英雄豪情、愛國熱情，以及他們的開闊胸懷。

4、通過對本地歷史上風流人物的探訪，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

三、活動重點

通過學生對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的瞭解，培養學生堅韌不拔的性格和樹立目標後拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力也是這次活動的重點。

四、課時安排

在課前蒐集、整理信息的基礎上，用一課時開展活動成果交流評議活動，用一課時寫作。

三．課前準備

提前兩週在班級內佈置活動，將全班同學分成三組，各選出組長一名。

第一組同學通過書報、影視、網絡等蒐集偉人生平、經歷、業績等，組長根據組員的蒐集，精選出十名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同學也可製成Flash動畫，着重展示偉人們求學、創業的艱辛和他們堅韌不拔的努力。組員配合組長完成製作課件的工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流。

第二組同學通過網絡、書刊等蒐集偉人的名篇名作，不理解的地方儘量自己查工具書解決。組長在組員的蒐集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據作品的篇幅，可以酌情增減人數）配上寫作背景、註釋等，製成PowerPoint演示文稿或Flash動畫，以備課上展示。（製作課件時應有所側重，主要能體現偉人思想或是主要經歷的作品。）

第一組和第二組同學可以將蒐集的材料互相參照一下，如果兩個組蒐集的材料是關於同一個人的，就由專人負責將蒐集到的材料組合到一起，製作成的課件就是一個人從生平、經歷到作品的完整展示。

第三組同學主要查找當地偉人的資料。我們學校位於青島市李滄區大棗園村，村內有條著名的牌坊街，據說是爲當地的一名清官王懿及其子孫所建，古色古香的牌坊屹立了幾百年，仍不失其莊嚴，王懿家族的故事在當地百姓中廣爲流傳，但由於距離學生們時代較遠，大部分學生並不完全瞭解，因此要求第三組同學利用這一次機會或是訪問當地老人，或是採訪李滄區相關領導，爲同學們講述牌坊的故事，並藉此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事蹟。

以上工作由各組長負責，領導、督促本組人員完成。活動中遇到的困難，儘量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。另外，爲使學生方便製作PowerPoint演示文稿或Flash動畫，課代表和微機老師聯繫，安排一節課的時間到微機室去，請微機老師指導、幫助學生製作。

上述活動進行中，課代表在班級中調查各組的準備情況，將各組情況反饋給教師，協助教師制定好活動方案，編寫發言稿。

四．教學過程：

1.教師宣佈活動要求：上臺展示成果的同學要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對於其他同學的提問禮貌回答，如果對提問的問題解決不了，應主動承認並請有能力的同學解決；臺下聽講的同學要尊重發言的同學，在同學發言過程中保持安靜，不隨便打斷同學發言，不亂起鬨，有問題時應舉手示意，得到允許後方可發言。

2.請第一組同學展示蒐集成果，並請第一組其他同學交流自己在蒐集材料過程中的感想、體會。

3.請第二組同學展示成果，解說自己蒐集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學關於作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學負責解答，第二組同學應着重講解涉及偉人思想或主要經歷的作品，對於偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要着重講明。

4.請第三組同學展示成果，因爲第三組同學走出了校門，因此在展示成果結束後請他們講述一下蒐集材料的過程（蒐集的方法、採訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養其他同學掃除畏難情緒，大膽走向社會。），並交流收集過程中的感想、體會，其他同學有疑問也可以提出。

5、全班同學展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價一下某位偉人的做法或思想，也可以談談自己在這次活動中的收穫、感想等，小組內討論後在班級內交流，不同看法可以同時提出。

6、老師評價、總結這次活動。（評價同學表現、材料的蒐集及製作情況、評價同學討論後發言情況，有過於偏激的情況或觀點，教師應給於正確引導。）

7、老師佈置作文，以“風流人物”爲話題寫一篇文章。

作文提示及要求：

可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據有力。

可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據，觀點鮮明。

可以根據蒐集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。

如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，想說什麼。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生從新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創新精神，字數要求不低於600字。

五．教學反思

這一次活動是我一學期以來，比較成功的一次，學生參與面廣，熱情較高，特別是結合本地特色，對“牌坊街”、王懿故事的收集，大大激發了學生的興趣和熱情，學生收集的資料也比較全面，展示的成果製作得也比較精美。尤其是各組同學在製作課件時表現出的無私、合作精神更讓人欣喜。同時，第三組的同學因爲走出校門，到社區、博物館等地採訪，大大提高了口語交際能力。許多學生在這一次的活動後表示，這一次活動開闊了他們的知識面，偉人的經歷和精神也激勵了他們，大部分同學樹立了自己的目標，有的還制定了詳細的計劃。班級內的學習氣氛高漲，這一次的作文，因爲大部分學生自己的參與，改變了以往“假”、“空”等缺點，寫出來的文章總體上有很大進步，涌現出的精品文章也很多。

當然，這次活動也難免有不足之處：

1.因爲條件便利，大部分學生藉助網絡來解決問題，這自然是一條途徑，無可厚非，但令人擔憂的是，同學們卻因此錯過了許多讀書的機會，更有個別的同學因爲各種原因沒有條件上網，而直接放棄了材料的蒐集。

2.學生對偉人作品的理解，暴露了他們知識上的弱點，對蒐集出來的作品，有時竟然解釋得詞不達意，這就影響了他們對偉人思想、精神的解讀。有的同學在老師重新解釋了作品後，才露出恍然大悟的表情，讓老師哭笑不得。

雖然有不如意的地方存在，但這次語文實踐課確實開拓了學生的知識面，鍛鍊了他們蒐集、處理信息的能力和口語交際的能力，結合本地實際的舉措，讓學生們對於自己的家鄉有了更深刻的瞭解，培養了他們對家鄉、祖國的感情。