人教版九年級上冊《心聲》第一課時教案

　　人教版九年級上冊《心聲》第一課時教案【1】

　　教學目標：

知識與能力目標：

1、梳理情節、感知人物。

2、學習和體會小說心理描寫和富於表現力的語言。

3、提高朗讀能力和語言表達能力，培養語感。

過程與方法目標：

在朗讀中探究心聲內涵，明確寫作目的，從中獲得人生啓示。

情感態度與價值觀目標:

學習主人公執着勇敢追求美好生活的精神,促進健康師生關係形成。

　　教學重點：

梳理故事情節，探究心聲內涵。

　教學難點：

理解心聲內涵、挖掘作品主題、獲得人生啓示。

教學準備：

學生預習課文，教師製作課件。

　教學教程：

　　一、導入新課唱“心聲”

同學們好，喜歡唱歌嗎?我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎麼樣?“無論在天涯無論在海角，我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方，我都爲你祝福快樂健康!”無論天涯海角無論何時何方,我都祝你們快樂健康.這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲，他是誰?他有着什麼樣的心裏話呢?讓我們一起來學習課文《心聲》。(出示課題並板書。)

　二、整體感知聽《心聲》

咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。(播放)

誰能告訴我故事一直圍繞一件什麼事在寫?

老師來畫一畫好不好?(畫簡筆畫)這就是正在讀課文的李京京。

　三、讀思結合悟“心聲”

(一)學習故事開端

1、京京的願望最終實現了嗎?他是怎樣實現的呢?我們一起來學習故事的“開端”。(板書：開端)請同學們把書合上，認真聽我讀課文。(跳讀1——10段程老師的話。)

2、猜猜：接下來發生了什麼事?(板書：想讀課文被拒絕)

下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。

(角色分工，讀完後評價學生朗讀。)

接下來的第17段我們一起來讀吧。(學生齊讀)

3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎?朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎?”同學們，你聽到了李京京的心聲嗎?請告訴我(引導，板書：渴望平等相待)

4、李京京一直想讀的課文叫什麼名字?課文哪一段交待了?哪位同學來讀讀這一段?(指導讀音：契、訶、恍惚)讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢?下面我們一起來了解一下。(出示幻燈片)

(二)學習故事的初步發展

1、李京京爲什麼如此喜歡《萬卡》這篇文章呢?我們將在故事的發展中找到答案。(板書：發展)請同學們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。(學生髮言，教師引導並板書：練讀課文憶親友)

2、在這一部分裏，作者對京京的內心世界作了細緻的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。(出示幻燈片並範讀。)

多可憐的孩子，多可氣的父母!同學們，你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎?(學生髮言，教師引導並板書：溫暖親情)

3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰?同學們把書翻到92頁，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現了京京怎樣的心聲?(引導，板書：純真友情)

(三)學習進一步發展

1、多麼令人懷念的往事啊!可是，如今京京的同學們是怎樣對待他的呢?故事繼續發展到了“第二天放學後”。程老師讓被指定讀課文的同學留下來練習朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當他發現趙小楨讀出的調子總是奶聲奶氣時，就大聲指出，結果同學們是怎樣對待他的呢?(板書：指出錯誤被嘲笑)咱們一起來讀一小段好不好?就讀33至41吧。(京京：一男生;趙小楨：一女生;敘述性文字由老師讀;其他同學當評委。)

他們表現怎樣?誰更好一點，爲什麼?(糾正讀音，評價朗讀。)

2、同學們讀的很精彩，評的很專業，看來大家的朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。(齊讀42)

問：同學們理解京京的好意嗎?這恰好表明李京京有着怎樣的心聲?(板書：理解尊重)

(四)、學習故事高潮結局

公開課那天李京京讀課文了嗎?在什麼樣的情況下讀的?他讀得怎樣?(板書：深情朗誦感師生)

　　四、自主合作話主題

李京京，一個在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑着自己的執着、勇敢，最終實現了自己的心願，也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經歷以及他發自肺腑的心聲，一定給了我們很多關於成長、社會、學習、生活等方面的啓示吧,一起交流一下。

(答案多元化，鼓勵個性化體驗。)

　五、真情表白訴“心聲”

同學們，在成長的歷程中你有過和李京京相似的經歷嗎?在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心裏話想說吧。請同學們敞開心扉，勇敢地說出自己的心裏話好嗎?(或先寫後讀)

(學生活動)

小結：聽了同學們的心聲，我非常感動。我們相信，今後的生活就像一首歌裏寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但願人間處處都有愛的影蹤”。讓我們一起來唱這支歌好不好?

　　六、總結、佈置課後作業。

　板書設計：

開端 ——想讀課文被拒絕 平等相待

練讀課文憶親友 渴

發展 溫暖親情

指出錯誤被嘲笑

高潮 望 純真友情

深情朗誦感師生

結局 尊重理解

　　人教課標版九年級上冊《心聲》第一課時教案【2】

　　一、教學目標

(一)整體感知，把握小說情節，理清作者思路。

(二)品味語言，瞭解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

(三)揣摩“心聲”的深刻含義，聯繫生活實際，探討小說的現實意義。

　　二、課時安排3課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)活動導引

1、課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，爲本文應積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，並圈出最感興趣的內容。

③讀懂義，指文章大意，並有感情地朗讀課文中描寫李京京的部分。

2、導入新課

　　(二)正音聽讀

　　1、下列加下畫線的字該怎麼讀?(板書或以多媒體顯示，學生認讀後註上拼音)

捻(ni3n)　噗(pū)　蜷(qu2n)　簪(z1n)

眯縫(mīféng)　琅(l2ng)琅

嘟囔(dūnang)　抽噎(yē)

恍惚(hu3nghū)　抽泣(qì)

棱(léng)角分明

2、聽老師範讀1—17小節，要求同學聽準讀音，瞭解事情的起因，體會情感(李京京希望讀課文的迫切心情)，領悟意趣(細膩的心理活動對人物情感的真實展現)。

(1)範讀旨在從音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情並茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。教師在鑽研教材、把握課文特點的基礎上的範讀，可以發揮多重隱性教育功能，同時這樣面對面的互動是任何名人誦讀所替代不了的。

(2)故事的起因：公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

　(三)朗讀設疑

1、請學生分塊朗讀預習時自己較喜歡的部分，要求吐字清晰準確、誦讀聲情並茂。

2、設疑激趣：李京京爲什麼渴望朗讀課文?又是在什麼情況下實現了自己的願望?他能不能讀好課文呢?請聽讀的學生思考這三個問題，並準備用自己的話簡要地複述課文中的故事。

　　(四)思考活動

1、學生活動要求：將自己讀的感受與聽讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的問題，形成自己的看法並備足理由。

2、教師輔助策略：啓發學生結合視讀法，養成圈點重要語段的習慣。

　　(五)討論交流

1、京京爲什麼渴望朗讀課文?又是在什麼情況下實現了自己的願望?他能不能讀好課文呢?

明確：當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因爲凡卡使他想起鄉下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課後聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”的練習，更增強了他的信心。公開課上事先佈置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。“程老師有點慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，出於無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有着相似經歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情並茂，“教室裏一片寂靜”，大家都被感動了。

2、活動策略

此項活動意在引導學生把握小說情節，理清作者思路。在整體感知的基礎上，可以鼓勵學生以李京京的身份作創造性的複述。也可以請兩個學生分別以李京京 和程老師的身份用第一人稱複述。複述時應緊緊圍繞李京京願望的產生與實現 和程老師情感態度的變化來進行。

3、深思探究

引導：嗓子沙啞的李京京爲什麼想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好?李京京在實現願望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”?

策略：鼓勵學生談自己的情感體驗和對事情的認知。

明確：

(1)李京京和趙小楨的區別在於，朗讀過程中是否有自己的情感參與。(當然情感參與的前提並不限於相似的經歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。)

(2)李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內心的情感表達出來。

4、默讀，感受李京京的情感律動，體味李京京的“心聲”。

　　(六)質疑活動

鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。