九年級語文下冊《再別康橋》教學設計大綱

《再別康橋》是九年級下冊語文課文，下面是九年級語文下冊《再別康橋》教學設計，爲大家提供參考。

　　一、導入新課：

佛雲：人生有七大苦，戴望舒的《雨巷》體現了“求而不得之苦。”人生第六苦就是“愛別離”。 別離是一種執着的苦。人生本來聚少離多，“多情自古傷離別”。馮至《別離》寫道 “我們招一招手，隨着別離|我們的世界便分成兩個。”

離別時是痛苦的。待到花落雲散，冬雷震震夏雨雪之時，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢，所愛的終究像手中的沙一般飄揚而去，午夜夢迴之際，這“愛別離”的滋味，怎一個“苦”字了得?

今天我們就來學習一首描寫離別的詩歌。看他對別離是一種怎樣的描寫，和一般的離別詩有什麼區別。這就是徐志摩的《再別康橋》。那麼現代人是如何理解離別的呢?那麼我們現在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現代人筆下的別離之情!

(板 書) 再別康橋

題解及作者簡介

1、同學們知道哪些世界名校，(哈佛大學、牛津大學、劍橋大學，北京大學、清華大學等)而題目中“康橋” 即“劍橋”(Cambridge)，英國著名的學術、文化中心，風景勝地，是英國著名劍橋大學所在地。是徐志摩曾經學習生活的地方，有很深的感情。

2、徐志摩(1897-1931)，浙江海寧人，原名章垿，字槱森。現代詩人、散文家。新月派代表詩人。1918年赴美留學， 1920年10月-1922年8月，就讀於劍橋大學(康橋)，攻讀博士學位。深受西方教育的薰陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。

作品收錄在《徐志摩文集》。

詩集：《再別康橋》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。

散文：《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閒話》等。

康橋： 即“劍橋”(Cambridge)，英國著名的學術、文化中心，風景勝地，是英國著名劍橋大學所在地。是徐志摩曾經學習生活的地方，有很深的感情。因爲在劍橋大學，他度過了一年真正悠閒自在的日子，這是他一生中最幸福的日子。在風景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星般的黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行雲，或到碧波盪漾的康河裏划船，他完全陶醉在康橋的美景中。1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了爲人熟知的現代散文名篇--《我所知道的康橋》;1928年8月第三次來到英國，在英國哲學家羅素家逗留一夜之後，一個人悄悄地來到康橋找他的英國友人，遺憾的是他要找的友人一個也不在，只有他熟悉的康橋在那裏靜靜地等待他，一幕幕過去的生活情景又重新在他眼前展現。11月16日快要歸國的途中，靈感閃現，揮灑自如地寫下了的傳世經典之作--《再別康橋》。

3、關於徐志摩，胡適有一個概括性的評論。說“他的人生觀就是一種‘單純信仰’，這裏面只有三個字：一個是愛，一個是自由，一個是美 ”他就是爲着他單純的信仰而活。我們來看一看他的三個大字。

一是自由。徐志摩是一個富有浪漫主義的詩人。推崇自由的生活。

一是愛。徐志摩一向將愛情奉若神明，他認爲是一切動力的源泉，他自己也曾經說過“生命之所在，就是爲了愛”。關於他的愛情，我們都知道什麼?在他死後三個女人撲倒在了他的墓碑前：這三個人分別是他的原配妻子張幼儀;還有，哪像天上的一片雲，偶然投影在他波心的，但轉瞬就消失蹤跡的，沒有結果的才女林徽因，這是他靈魂的伴侶啊，他曾經有一首詩寫道“我將於茫茫人海之中,訪我惟一靈魂伴侶,得之我幸,失之我命,如是而已”;還有一個就是爲了她奢靡的生活，努力兼職都還養不活的交際花陸小曼。他的逝世也爲了省錢養家而導致的。我們知道在1931年11月19日，徐志摩要從南京回北平，爲了省錢，經朋友介紹而搭坐上了免費的郵班。但不幸的是途中因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。終年，34歲。太可惜了，是吧?

徐志摩的一生是爲了愛情而存在的，他最終象劃過天邊的美麗的流星。

一個是美：如果說他對愛的追求獻給了三個女人，那麼他對美的追求就獻給了他的詩歌。徐志摩是新月派詩人：

4、新月派：

主要成員極其活動

新月派:現代新詩史上一個重要的詩歌流派，受泰戈爾《新月集》影響.該詩派大體上以1927年爲界分爲前後兩個時期。前期自1926年春始，以北京的《晨報副刊詩鐫》爲陣地，主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢葦等。1927年春，胡適、徐志摩、聞一多、梁實秋等人創辦新月書店，次年又創辦《新月》月刊，"新月派"的主要活動轉移到上海，這是後期新月派。它以《新月》月刊和1930年創刊的《詩刊》季刊爲主要陣地，新加入成員有陳夢家、方瑋德、卞之琳等。

前期理論

他們不滿於"五四"以後"自由詩人"忽視詩藝的作風，提倡新格律詩，主張"理性節制情感"，反對濫情主義和詩的散文化傾向，從理論到實踐上對新詩的格律化進行了認真的探索。聞一多在《詩的格律》中提出了著名的"三美"主張，即"音樂美(音節)、繪畫美(詞藻)、建築美(節的勻稱和句的均齊) "。它是針對當時的新詩形式過分散體化而提出來的。這一主張奠定了新格律學派的理論基礎，對新詩的發展作出了一定的貢獻。 因此新月派又被稱爲"新格律詩派"。新月派糾正了早期新詩創作過於散文化弱點，也使新詩進入了自主創造的時期。

後期理論

後期新月派提出了"健康"、"尊嚴"的原則，堅持的仍是超功利的、自我表現的、貴族化的"純詩"的立場，講求"本質的醇正、技巧的周密和格律的謹嚴"，但詩的藝術表現、抒情方式與現代派趨近。

三美

“三美”中的音樂美是指新月派詩歌每節韻腳都不一樣，好像音樂一樣。建築美是指詩歌的格式好像建築一樣。繪畫美指的是新月派詩歌的每節都是一個可畫出的情節。

徐志摩的詩歌有三美的追求：音樂美、建築美和繪畫美。尤其是我們今天所學的這首《再別康橋》集中體現了他對美的追求。

補充：

說起徐志摩這個人，就不能不提他生命中的三個女人--張幼儀、林微因、陸小曼。徐志摩一生何期有幸，可以遇到這三個女子(三個女子都在中國近代各有其傑出的貢獻)。在我看來，三個女人當中，最幸運的是林微因，最不幸的是張幼儀，而陸小曼這個女人就很難說得清。

張幼儀1900年生於江蘇，其祖父是清朝大官，其兄張家璈和張君幼是當時中國的金融界和政界都有重大影響，可謂是名門望族，她一生中最大的不幸就是在1915年時嫁給徐志摩。張嫁給徐志摩後三年就幫徐生下長子徐秋鍇，後徐志摩到英國留學，幾年後張幼儀也去到英國跟徐志摩團聚。怎料當張到英國後，才發現徐志摩正瘋狂的追求林微因，徐志摩更迫張幼儀離婚，甚至在張拒絕離婚後，扔下懷有身孕的張幼儀。這段不幸的婚姻在1921年結束，後張幼儀留學幾年後返回上海，創辦雲裳公司、接掌上海女子商業銀行，成爲中國當代第一位女銀行家。張幼儀應該是最愛徐志摩的女人，徐志摩一生中從未好好對待過她，但張幼儀在同徐志摩離婚後，擔起照顧徐的家人的責任，甚至徐志摩死後，主持編寫《徐志摩全集》。

林微因呢?無論在哪個年代，她都可稱得上是天之驕女。林微因擁有美麗的外貌、顯赫的家世、驕人的事業、美滿的愛情和婚姻。林微因一生被三個男人用不同的方式來愛過--樑思成愛得最寬容、徐志摩愛得最浪漫、金嶽霖愛得最癡情。徐志摩怎樣愛得浪漫相信好多人都知，而林微因的老公樑思成同林志趣相投，兩人合寫《中國建築史》亦成爲佳話。而癡戀她的金嶽霖爲了林微因終生未娶，甚至在林微因死後多年，鄭重其事的邀請至交好友到北京飯店爲林微因慶祝生日。

而陸小曼一生爲徐志摩揹負罵名。陸小曼生於1903年上海，出書香世家，精通英、法兩國語言，長於繪油畫。陸小曼20歲時嫁給畢業於美國西點軍校的王賡將軍，後遇上徐志摩，兩人展開一場驚心動魄的愛情，終於可以結婚。怎料好景不長，在陸小曼29歲時，徐志摩爲了去聽林微因的演講會，在上海回北京的途中飛機觸山墜機，於是林就成爲徐志摩一生的最後一個女人。後來，陸小曼拜賀天健、陳半丁爲師習畫，在徐志摩死後寄情于山水畫。

在我看來，徐志摩一生中最對不起的就是張幼儀，其實張幼儀才貌雙全，只要徐好好去珍惜、發掘，他就不難發現張幼儀的好處。我認爲他對張幼儀的無情，有些像是爲反對而反對，因爲他們兩人的婚姻是包辦婚姻。

　　二、整體感知詩歌

下面我們就來具體學習一下這首詩歌。先聽老師給大家示範朗誦。 (老師朗誦)

這首詩歌給你們的整體感受怎麼樣?美嗎?(美)

教師：下面請同學們整體朗讀一遍，體會詩歌的意境美。

教師：朗讀糾正

　　三、分析詩歌

教師：我們根據“三美”進行分析首先我們來看看其中的

(一)、音樂美和建築美

這首詩歌特別具有音樂的美感。我們來看：全詩一共多少節?(七節)。每一節詩歌都押韻，都壓什麼韻?請找出韻腳(來，彩 ;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。)同學們有沒有發現首節和尾節的韻有什麼特點?(相同，第一節與第七節在結構的特點是：首尾迴環呼應、結構嚴謹，給人以整體之美。)。這就造成一種跌宕dàng起伏和輕柔舒緩的旋律感。

同學們從形式上看，這首詩歌一共多少節?(7節)每一節爲多少行?(四行一節)，每一行的字數是不是都一樣的?句子的排列有何特點?(不一樣，每一行的字數基本爲六、七個字，間或有八個字。總體來說字數接近)。每一節詩行的排列兩兩錯落有致。很有建築上的美感。

教師：好，同學們我們剛纔知道第一節與第七節在結構的特點是：首尾迴環呼應，那麼據此我們可以把這首詩歌分爲多少部分?(三個部分)

第一部分(1)：開篇點題，表現對康橋的留戀之情，爲全詩定下了基調。

第二部分(2-6)：以特有的意象表達對康橋無限愛戀之情。

第三部分(7)：照應開頭，承上總結，表明對康橋的留戀之情。

(二)、繪畫美

第一節：女生朗讀

教師：提問這節連用了多少個“輕輕的”。?這三個“輕輕的”是否重複與累贅。爲什麼?--前兩個“輕輕的”是指來的輕輕和去的輕輕。只是來到這裏，又隻身離去。沒人相接與相送，都是很寂靜與落寞的。 第三個“輕輕的”是什麼?我們輕輕的揮手，有什麼感覺?大家示範一下，揮動你的手臂。如果很重的揮手，“走了，走了”，是一種什麼感覺?很灑脫，很不在乎。而徐志摩的“輕輕的”招手，表現了他的一種什麼心情--很不捨得離開。

(作爲久違的學子作別母校時的確使人萬千離愁。連用三個“輕輕的”，使我們彷彿感受到詩人踮着足尖，象一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的雲彩。” 詩人避開了一般別離詩的告別對象。一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是“西天的雲彩”，在這裏詩人運用借代，“西天的雲彩。”指康橋美好的一切。告別對象由人間向天空轉移，跳出了“執手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。三個：“輕輕的”創造了輕盈而柔和的氣氛，營造出寧靜而纏綿的氛圍)所以這幅圖畫就有一種“不捨之美。”

第二節：男生朗讀

教師：第二節裏面出現了一個意象。什麼啊?“金柳”

教師：常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹爲何是“金”色的? (因爲綠柳在夕陽照射下，它鍍上了一層嫵媚的金色。)

教師：那金色的柳條隨風搖擺，影子倒映在水中，像什麼?(一位美豔的新娘。用暗喻把柳樹比做新娘。使無生命的景物，化爲有生命的人。)這美豔的新娘，倩影倒映在康河裏，也照映在我的心上。並激起層層的情感漣漪)

教師：像夕陽中的新娘。夕照霞輝，給她鍍上了一層金光閃閃的顏色，她的玉樹臨風、婀娜多姿，在徐志摩的眼中，金柳就像新娘，而“我”就是新郎， 作者面對此景此情的感情是怎麼樣的?(眷愛康橋裏的一草一木，如同迎親娶新一般喜悅，深情癡迷。) 那我們這幅畫的題目是“喜悅之美”。

(課文描寫了許多意象,已經分析說明了“金柳”。我們再分析其他的意象。)

第三節：全班朗讀

教師：第三節描寫了什麼意象?“青荇”

教師：、“軟泥上的青荇，油油的'在水底招搖”用了什麼手法?有何作用?

擬人，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。並有向詩人打招呼之意。(其中“招搖’常含貶義，常與“過市”連用,在這裏是褒用：是自由自在的意思。)

表達了油油青草的多情可愛和詩人對康河的永久戀情。

7、你認爲詩中哪一句最能表達詩人對康橋感情的是什麼?這是一種什麼樣的感情?

在康橋的柔波里，我甘做一條水草!

“我甘心做一條水草”， 水草是什麼?(青荇)這是一棵自由自在的水草，在康河的清清的河水中，水草搖來晃去，自己心甘情願的成爲康橋的一部分，其實是作者對自由的嚮往。作者在此不僅物我合一，而且表達了詩人對康河的永久戀情，願意永遠流在康河，生於斯 ，長於斯，相生相伴永不分離的感情。所以，這幅圖可以叫“自由之美”

第四節：全班朗讀

教師：這節描寫了什麼意象?“潭” --拜倫潭

教師：作者的視角由岸邊的金柳，低頭轉向了水底油油的青荇。接着他把目光轉向了拜倫潭。

教師：那榆樹濃蔭覆蓋着的清泉倒映着什麼?(天上的虹)潭裏沉澱着彩虹似的夢”“夢又是什麼?”是 “作者的夢想”“那作者的夢想是什麼樣子的呢?”“彩虹似的”，彩虹什麼顏色?“五彩斑斕”那就說明作者的夢想也是五彩斑斕的。

教師：作者昔日的夢想，被揉碎在哪?(浮躁間)，但有沒有消失呢?(沒有)它沉澱在這裏，猶如彩虹般美麗。透過眼前的美景，可以品味出詩人內心深處的些微苦澀與惆悵。所以這是“絢爛之美。”

第五節：教師朗讀

教師：這節描寫了什麼意象?“青草”“星輝”

教師：作者要去尋夢去了，尋找自己過去的美好的生活。(徐志摩一生追求的就是“愛，美，自由”。)

他似乎忘記了，她是要離別康橋的。他撐了一個長篙，向青草更青處漫溯，一直到了星輝斑斕的，從夕陽一直到了星輝斑斕，可見作者在康橋停留的時間之長，這也說明作者不願意離別康橋了。就在這種無意識中，作者忘記了他的即將的離別。而要在星輝斑斕裏怎麼樣?(放聲歌唱)。

教師：同學們作者放聲歌唱是在星輝斑斕裏歌唱，“星輝”給人感覺就是浪漫，是啊，徐志摩在劍橋學習期間，不僅這裏的景色令詩人醉，還有一段沒有結局的戀情讓他刻骨銘心。在這期間，他有幸結識並一見傾心地愛上了活潑美麗的中國少女林徽音，他們倆在此留下了太多太多的美好回憶了。詩人此時又想起以往的難忘的戀情了，又想起心愛的她了。(接教師用書112頁)這個就是“浪漫之美。

第六節：個人朗讀

教師：這節描寫了什麼意象?“夏蟲”

教師：前面說(尋夢?載一船星輝，在星輝斑斕裏放歌 ，但我不能放歌，爲什麼樣又說不能放歌呢?)

對康橋世界無限依戀，百般珍惜。不想破壞不想打破寧靜，我，夏蟲，康橋都是沉默的。正應了心有靈犀一點通。康橋和作者融爲一體了。

教師小結：作者突然從夢中回到現實，意識到我今天就要離開了。心情頓時爲之沉默。離緒重重，他不能放歌了，只悄悄地吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵。一切都寂然了。連青草叢中的夏蟲似乎也體會到了別離之情，也爲他保持沉默。往日康橋的歡樂笑語，都將使人的離去而寂寞。真是此時無聲勝有聲，無言勝過千萬語呀!這是一幅沉默之美

第七節：全班朗讀

教師：同學們中國一般人，喜歡某地，愛刻上“XXX，到此一遊。”或摘一把花，採幾束草帶回去留做紀念。可是詩人愛康橋，卻“不帶走一片雲彩”，表現了什麼?

表露詩人不願掠動心愛的康橋一片溫柔情意，不忍心讓康橋與我一同傷感。不願意把以往的在回憶那段戀情。表明了詩人對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。

教師小結：與開頭呼應。雲彩本是不能帶走的，詩人卻用什麼手法強調說“不帶走一片雲彩”，?( 誇張)，加上兩個“悄悄”表露詩人不願掠動心愛的康橋一片溫柔情意，不忍心讓康橋與我一同傷感。這一節不是對第一節的簡單重複，而是更加深情，更加眷戀。這是一幅不捨之美

教師：好，我們看在這首詩中，我與雲彩作別，我與金柳成親，我與青荇相融，我的絢爛的夢想與潭水相糅合，我的浪漫在星輝中閃現，夏蟲是我的知音，康橋的一草一木都與我有着深厚的感情，我就要離開康橋了，我怎麼能不感到愁悵呢?在這首詩裏，沒有了人與人分別時的“執手相看淚眼，少了份嘈雜，多了份淡定。景物本無情，可遇到多情的人兒，無情的景物也有了感情。天邊的雲彩也似有留人之意，卻始終留不住作者離去的腳步，只能眼睜睜看他離開，無盡的離別之情盡在這雲彩中顯現。景已如此，人何以堪?”

你瞧，這就是“詩歌三美”中的“繪畫美”。

　　四、總結全詩

今天我們學習了這首現代詩，歸納一下是從哪些層面上賞析詩的呢?

1)從詩歌的意象入手賞析詩歌 (意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象)

選取了：雲彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

這些意象的選擇有什麼作用?

選取雲彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。同時這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情

2)從詩歌的形式入手賞析詩歌

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美， 建築美。

本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現代詩歌，同學們要學會這兩種鑑賞新詩的方法。