李白《蜀道難》教學設計「互動課」

　【教學目標】

通過誦讀，體會詩人的情感並品味作品的藝術特色。

　　【教學重點】

品味作品的藝術特色

　【教學難點】

背誦《蜀道難》

　【教時安排】

2教時

【教學過程】

　　一、激趣導入

臺灣詩人余光中的一首詩中有這樣幾句：“酒入豪腸，七分釀成了月光，餘下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。”大家知道說的是誰嗎?他就是詩仙李白。我們今天就來學習李白的浪漫主義傑作《蜀道難》。

　　二、整體感知

[互動設計1] 播放視頻

聽其聲，悟其情。

[互動設計2] 寫作背景

本詩大約作於唐玄宗天寶初年，即安史之亂前。唐朝時，蜀中商業經濟極爲發達，入蜀的人們樂不思返，而沒有意識到這一地區形勢險要，自古爲封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。

[互動設計3] 正 音

噫籲嚱 yī xū xī 巉巖 chán 石棧 zhàn 喧豗 huī

猿猱 náo 砯崖 pīng 飛湍 tuān 崔嵬 wéi

捫參歷井 mén shēn 吮血 shǔn

　三、合作探究

[互動設計4] 問題探究

爲何反覆詠歎“蜀道之難，難於上青天”?

1.從歷史故事、神話傳說的角度極言蜀道之難。

引用五丁開山的傳說有什麼作用?

點染神話色彩，引人入勝。從開山時作出的重大犧牲的角度言開闢蜀道的艱難。

2.從山勢高危的角度寫蜀道之難。

六龍回日 衝波逆折 黃鶴飛不過 猿猱愁攀援

3.從行人的角度寫蜀道之難。

青泥何盤盤 百步九折縈巖巒

4.從環境的角度烘托蜀道之難。

“悲鳥號古木，子規啼夜月。”

使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環境氣氛，有力地烘托蜀道之難。

5.從風光奇險的角度寫蜀道之難。

“連峯去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。”

誇飾山峯之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

6.從現實的角度寫蜀道之難。

劍閣 　一夫當關，萬夫莫開

所守 　化爲狼與豺

殺人如麻

△突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張載的語句，勸人引以爲戒，警惕戰亂髮生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治凶煞，一語雙關。唐寶初年，太平景象的背後正潛伏着危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。

開頭一句，領起全文，爲全文奠定雄放的詠歎基調。中間一句，強調主旋律，把詩歌推向高峯。結尾一句，照應題目、開頭，造成強烈的感嘆。

貫穿始終，一唱三嘆，層層深入

[互動設計5] 課堂小結

1.一個主旋律：“蜀道之難，難於上青天”。

2.兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。(語出漢代楊雄的《蜀王本紀》)②一夫當關，萬夫莫開。(語出晉代張載的《劍閣銘》)

3.三種主要情感：①表達對國事的深切憂慮和關切。②表達熱愛祖國河山的感情。③表達入蜀艱難和蜀地不可久居之意。

4. 四種主要的寫作手法：

神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險阻。(開闢之難)

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣映襯人行走難上加難。(度越之難)

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。

誇張渲染： “連峯去天不盈尺”、“枯鬆倒掛倚絕壁”誇飾山峯之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛;古木荒涼、鳥聲悲悽，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。(安居之難)

[互動設計6] 自由誦讀

唐詩的美是讀出來的，誦讀的過程就是一種審美的過程。學習《蜀道難》我們就從誦讀開始。

(個別誦讀，由三位同學來完成整首詩的誦讀;範讀，調動學生的探知慾，激發學習熱情;齊讀，感受詩人奔放的情感。)

[互動設計7] 誦讀指津

噫籲嚱!危乎高哉!蜀道之難，難於上青天。 (讀出一種爆發式的激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調)

蠶叢及魚鳧，開國何茫然! 爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。(讀出對歷史的沉思。)

西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連。(讀出悲壯，人類改造自然的艱難。)

上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。(讀出磅礴的氣勢。)

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。(而況人乎!)

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。 捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。(一聲長嘆!)

問君西遊何時還，畏途巉巖不可攀。(未登程先問歸期，寫盡旅愁)

但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。 又聞子規啼夜月，愁空山。(荒涼悽清的環境，無限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語調爲之一沉。)

蜀道之難，難於上青天!使人聽此凋朱顏。(該句有前後鉤連之效，強調蜀道不可輕易前往。)

連峯去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。(讀出對自然美的讚歎!)

其險也若此，嗟爾遠道之人胡爲乎來哉?(讀出一種疑惑和擔憂。)

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。(雄關漫道。)

所守或匪親，化爲狼與豺。(憂慮國事。)

朝避猛虎，夕避長蛇。(四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。)

磨牙吮血，殺人如麻。(令人驚懼)

錦城雖雲樂，不如早還家。(殷殷勸戒)

蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟!(一唱三嘆，興味無窮!)

[互動設計8] 實詞歸納

尚

黃鶴之飛尚不得過 尚且

尚賢使能 崇尚，尊重

趙王使使視廉頗尚能飯否 還

絕

假舟楫者非能水也，而絕江河 橫渡

可以橫絕蛾眉巔 越過

佛印絕類彌勒 非常

獨與邁乘小舟至絕壁下 陡峭

率妻子邑人來此絕境 與世隔絕

△解釋加點的字

1.猿猱欲度愁攀援 爲…發愁，爲動用法

2.使人聽此凋朱顏 使…凋謝，使動用法

3.砯崖轉石萬壑雷 使…滾動，使動用法

4.側身西望長諮嗟 向西，名作狀

5.蜀道之難，難於上青天 比

6.西當太白有鳥道 面對

7.然後天梯石棧方鉤連 溝通相連

8.上有六龍回日之高標 使動用法，使……迴轉;迴旋

9.猿猱欲度愁攀援 越過

10.青泥何盤盤 多麼

11.但見悲鳥號古木 只

12.雄飛雌從繞林間 跟隨

13.連峯去天不盈尺 離 滿

14.枯鬆倒掛倚絕壁 靠

15.飛湍瀑流爭喧豗 急流

16.砯崖轉石萬壑雷 擬聲詞用如動詞 ，衝擊

17.一夫當關，萬夫莫開 人 擋

18.所守或匪親 同“非”

19.朝避猛虎，夕避長蛇 互文見義

20.錦城雖雲樂 雖然

21.側身西望長諮嗟 深深

　　四、整合評價

[互動設計7] 體會詩人的感情。

1.這首詩竭力描繪蜀道的艱難險惡，是不是讓我們覺得很低沉啊?

不是，作者對蜀道山川的描繪，寄託了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。

2.這究竟是一種什麼樣的感情啊?有什麼特點?

主要是一種奔放的感情，是對奇險壯麗山川的讚歎還有與友人的惜別之情，暗含對國事的憂慮。

[互動設計8] 藝術特色

1.寫蜀道的艱難：蜀道之難，難於上青天!寫蜀地歷史：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。寫山的高峻：上有六龍回日之高標。黃鶴之飛尚不得過。寫急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。寫人的驚恐：使人聽此凋朱顏。

以上寫山寫水寫情寫事的句子，都運用了新奇大膽的誇張，誇張的.作用是什麼呢?

使山水形象鮮明、突出、生動。

2.藝術的誇張常常和奇特的想象結合在一起，請大家找一找詩中屬於想象的內容。(想象是人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。)

蠶叢開國，五丁開山，六龍回日，捫參歷井(人從星星中間穿過，有時還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊!)黃鶴難飛，猿猱愁度，連峯接天，詩人的想象在無限的時空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺。

3.我們再來看看這首詩的語言形式方面的特點。

大家看，在這首詩中，詩句字數相同嗎?

如果不同，有何不同?

全詩的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

這是一種什麼特點?

自由活潑，靈活多變。

李白爲什麼使用這種靈活多變的語言呢?

爲了表現情感的起伏變化。

比如詩的前半部分多用長句，誇張地表現出了對高山險川的讚歎;氣勢奔放暢達。後半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對劍閣險惡環境的驚恐。

讓我們再齊讀一遍李白的這首詩，用心來感受這首詩帶給我們的崇高美。

　五、研討練習 四、三