優質課《春江花月夜》教案
《春江花月夜》爲樂府吳聲歌曲名，相傳爲南朝陳後主所作，原詞已經不傳，張若虛的這首爲擬題作詩，與原先的曲調已不同，卻是最有名的，目前具體的創作背景已不可考。
教學目標
1、掌握詩歌鑑賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學重點
賞析詩歌的意境，通過意象分析，領悟作者的思想感情。
教學難點
對詩人思想感情的認識。
教學設想
1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、情景再現。啓發學生的創造性想象，再現春江月夜幽美的情景和人世間遊子思婦的形象,通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領悟作者的在詩中抒發的遊子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。
3、詩歌創作。詩歌教學不管是欣賞境界，還是鑑賞語言，其目的固然在培養學生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學生的寫作能力。
教學時數
一課時
準備材料
1、詩人的生平及詩歌2、詩歌寫作的背景3、詩歌的參考譯文
教學步驟
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，，"海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠》)，"牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉"(李白《靜夜思》)，“明月鬆間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關於寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄託了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、羣星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因爲一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人爲之迷戀、爲之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、詩歌美讀
可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節奏，有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反覆朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，感受鏗鏘有力的節奏，聆聽它內在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。
1、學生自由誦讀，結合詩歌註釋解決疑難，整體感知詩歌。
2、教師範讀，喚起學生的審美感知。
3、誦讀指導
1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言爲心聲。
2感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂
4、師生共讀，用情感去點燃情感。
三、意境賞析
1、用想象再現詩歌的意境。
詩歌是用形象和圖畫說話的藝術，詩人在創作詩歌時往往浮想聯翩，頭腦中有大量形象閃現、組合。也就是說詩人在創作時必須藉助豐富的想象，因此，我們在賞讀詩歌的時候也要藉助於想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那麼也可以說沒有想象就沒有詩歌的學習與欣賞。
詩歌想象的方法：(1)根據字詞想象單個形象;(2)根據句節想象羣體形象;(3)根據全篇想象整體形象。
2、創造新的形象
提出課題： 請同學們從下列題目中選出自己的題目充從分發揮想像力和聯想力，深刻地感受和創造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風景圖依據各自的題目用散文般的筆觸，優美的語言描述出來，從而更好地領會詩人的情感和意圖。
1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景
四、賞析學習成果展示
1、學生自主思考，把詩歌的內容用散文的形式表達出來。
2、小組交流探討，每小組遴選出比較優秀的篇章。
3、教師主持，請各小組的代表發言人誦讀優秀的改寫文章。
4、教師在聽誦讀的同時記錄小組發言的綱要，並做好總結和評價。
教師總結：
春江的潮水涌動，彷彿和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴着潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃着銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
五、情感把握
王國維說：“以我觀物，物皆着我之色彩”。抒情詩由“情”出發，是詩人感於外物後一份心靈顫動的美妙，一份鮮活的感動，一份撞擊心靈的真誠。
我們在上一部分的學習中在整體上感知了詩歌的形象，體會了詩歌的感情基調。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯繫作品的時代背景和寫作背景另一方面還需要對詩歌中呈現的意象、措辭進行深刻的分析，從每一個意象和每一句詩行裏去仔細捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對詩所要表達的深層情感的瞭解和感知。
1、教師出示詩歌寫作的時代背景，作爲下一步探討的材料依據。
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽爲吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞豔體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
2、從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
(1) 春江潮水連海平 海上明月共潮生 灩灩隨波千萬裏 何處春江無月明
江流宛轉繞芳甸 月照花林皆似霰 空裏流霜不覺飛 汀上白沙看不見
江天一色無纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見月 江月何年初照人
人生代代無窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見長江送流水
白雲一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰家今夜扁舟子 何處相思明月樓
可憐樓上月徘徊 應照離人狀鏡臺 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來
此時相望不相聞 願逐月華流照君 鴻雁長飛光不度 魚龍潛躍水成文
昨夜閒潭夢落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復西斜
斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無限路 不知乘月幾人歸 落月搖情滿江樹
小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個意象的寓意。
(2)教師點撥指導，小組同學交流探討成果。
1縱向聯想，即聯想詩人所處的社會背景，詩人的生平遭遇及其性格特徵，知人論世，鑑賞古詩。
2橫向聯想，既有此句聯想到彼句，其間關係可相類也可相反，在此比較中鑑賞是的藝術氛圍，體會其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
(3)研究材料
1明月：
“今人不見古時月，今月曾經照古人”(唐·李白)
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”(唐 王昌齡)
“明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”(宋 蘇軾)
“淮水東邊舊時月，夜深還過女牆來”(唐 劉禹錫)
海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐•張九齡《望月遠懷》)
牀前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。(唐•李白《靜夜思》)
2江水
“子在川上曰：逝者如斯夫，不捨晝夜。”〈〈論語〉〉
“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。” 李之儀的《卜算子》。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》
“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉子》
“離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》
3落花
“欲向相思處，花開花落時。”(唐·薛濤《春望詞》四首之一)
“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”(宋·晏殊《浣溪紗》)
“落花人獨立，微雨燕雙飛。”(宋·晏幾道《臨江仙》)
“春恨秋愁皆自惹，花容月貌爲誰妍?”(清·《紅樓夢》)
"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)
3、教師評價總結。
1明月：
面對宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時、惜時、嘆時之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化爲如流水一般東去不回的時間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恆的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有爲的鬥志。當然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。
2江水：
長江東流，玉帶盤桓，沿岸風光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個空間概念，更喻指歷史的長河，是個時間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅於歷史的滾滾長河之中。 任你活着的時候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規律、歸結於塵土流水。表現出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠。
3落花：
綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，瀰漫着春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花爲媒介，用優美流暢的語言表表達對年光流轉、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了後世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷：昨夜閒潭夢落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
總之，這是一首抒情詩。詩人細緻地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，並由此而生髮出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、遊子思婦卻天各一方的惋惜。詩中儘管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織着歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰;儘管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和着“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊着對重逢的美好企盼。
六、即興賦詩
1、選題：(1)把《春江花月夜》一詩改寫爲現代詩歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時空”、
“惹人的春花”爲話題，寫一首詩。
2、要求：(1)寫詩要注意韻律(2)寫詩要選擇鮮活的意象(3)寫詩要意蘊豐富(4)寫詩要有充沛的感情。
