《籬笆那邊》高二語文教案

自讀導言

1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊涵的寓意。

2、擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊涵的寓意。

自讀程序

　　一、總體把握，理清思路

討論：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個層面？

明確：兩個。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。

　　二、研讀全詩，討論以下問題

1、詩中的草莓指什麼。

明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮豔，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們所喜愛的一種水果。

2、“我”想不想爬過籬笆？爲什麼？

明確：想。因爲那兒“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”

3、“我”能不能爬過？爲什麼？

明確：能。因爲“如果我願/我可以爬過”。

4、那麼，“我”願不願爬過？爲什麼？

明確：不願。因爲“髒了圍裙/上帝一定要罵我！”

5、上帝又指代什麼？

明確：上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想上的化身。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。

6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因爲怕髒了圍裙捱上帝的

罵而不願爬過？聯繫生活實際，談談你的感受。

明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求最美好事物的願望和能力，而怕髒了圍裙捱罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行爲約束、思想禁錮造成的。

聯繫實際示例：

孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏着多少創造的萌芽啊。但我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行爲，用很多清規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。

7、作者安排“上帝”這個形象有什麼深刻的寓意？

明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢？只要他願意並且有決心拋開一切束縛，走下神壇，重新撿拾起純真，他也會按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的東西。