二年級上冊《曹衝稱象》教案（通用10篇）
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的二年級上冊《曹衝稱象》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊《曹衝稱象》教案 篇1
教學要求：
1、認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。
重難點，關鍵：
1、識字、寫字。
2、弄清曹衝是怎樣稱象的。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內容。
教學過程：
一、談話，導入新課
1、啓發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什麼稱呀?
2、教師：象有多重?現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學生藉助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4、學生再讀課文思考：課文講了一件什麼事?
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這麼大的象，這可怎麼稱呢?我們先看看官員們是怎麼說的。
四、瞭解官員的想法，襯托曹衝的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法?
2、學生交流，這些方法行嗎?
3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、總結全文，懂得遇到問題要善於動腦筋。
教學過程：
一、複述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什麼方法?
4、可是這些方法都不好，這時候，曹衝想了一個好辦法。
二、讀文實驗，瞭解稱象的過程
1、學生自由讀課文，思考：曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後幹什麼?
2、指名根據課文內容說一說。
3、引導討論：
(1)曹衝的辦法好嗎?
(2)如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什麼方法?
三、總結全文，啓發學生
1、讀文後你覺得曹衝是個怎樣的孩子?
2、應該學他什麼?
3、有感情的朗讀課文。
四、指導書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學生書寫，教師巡視，強調雙姿。
二年級上冊《曹衝稱象》教案 篇2
教學目標：
1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹衝這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啓發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《稱象》的故事。
教學重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準備：
字詞卡片，演示曹衝稱象過程的投x或實驗材料。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、啓發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？爲什麼稱象？怎麼稱的？）
二、學習新課
初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認爲寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導入（複述故事，引入新課。）
1、通過上節課的學習，你學會了什麼？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）
1、引導學生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法爲什麼“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹衝的聰慧。）
1、引導學生讀4、5自然段，體會曹衝稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹衝稱象的全過程，進而體會曹衝的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
四、拓展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）
1、引導學生思考課後問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啓發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2、指導書寫，強調注意事項。
3、自由練寫，展示評價。
這篇課文敘述了一個有關曹衝的故事，學生對課文內容比較感興趣。根據班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關鍵句子的表達效果。在第一課時教學中我先採用的是隨文識字的方法幫助學生理解生字詞的意思，在複述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。第二課時教學重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據課後的思考題讓學生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由於學生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學生有所體會但不能用準確的句子表達出來，個別學生有體會在我的引導下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。
我認爲這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學生的關注不夠，在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收穫，每個學生的能力都要得到實際的鍛鍊。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計，要對學生的思維有不同程度的啓發。調動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結是及其必要的。在反思中改進，吸取經驗教訓，努力提升自我的專業素養。即便現在自己在專業素養方面還很欠缺，但是也要認真備好每一堂課，不敷衍學生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學試講七年級思品課的一節內容題目“態度決定未來，習慣造就成功”。老師上課態度直接影響學生學習的態度，所以在今後的教學中在忙也要認真備課，認真對待每一節課，在每一節課堂上鍛鍊學生、成就自己。
《曹衝稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教後的幾點反思：
優點：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。
二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作爲自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文裏找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣後，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我儘可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作爲誘餌，引導學生去思考和探究，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。
五、藉助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。
不足之處：
“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤於動腦、富於聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成爲“智慧星”。
改進措施：
以小學生耳熟能詳的小故事，爲學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹衝稱象的辦法。
二年級上冊《曹衝稱象》教案 篇3
【教學目標】
1．認識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 l0 個字，會寫“別人、一同”等 12 個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，藉助課後題的排序，說說曹衝稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。
3．討論交流“爲什麼曹衝稱象的辦法好”，感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦，大膽表達的品質。
4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。
【教學重點】
感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦，大膽表達的品質。
【教學難點】
藉助課後題的排序，說說曹衝稱象的過程和曹衝的辦法好在哪裏。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。 (重點)
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。
大象是現存世界上最大的陸地棲息羣居性哺乳動物，通常以家族爲單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防禦敵人的重要武器。
2、同學們，見過有人稱大象嗎? 在古時候，要稱一頭活着的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹衝是怎樣稱象的？
(板書：4曹衝稱象)板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導課文的學習中來。激發學生學習的興趣。】
二、初讀感知
1、聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認讀生字
練 讀詞語，讀生字，識記。
①“杆”的發音要注意，在這裏讀“ɡǎn”。“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“杆、論、砍、線”是前鼻音。“量”是後鼻音。
②識記
聯繫生活實際學習“曹”字。先請學生想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學或小夥伴；
形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“裏”字的字形。可以讓學生結合生活經驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。
實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一杆秤”，說說“秤桿、秤砣”。
(2)出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
曹操 天曹 隊員 官員 一根 根據 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量
(2)學習多音字：“重、杆”
練 ①讀句子，找發現。
石頭有多重，大象就有多重。
這一杆秤稱東西特別準。
在這裏，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對”，還有一個讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“杆”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細長部分；量詞，用於有杆的器物”，還有一個讀音是“gān”，意思是“較長的棍”，組詞如下：
重 zhòng (重量)(質量) 杆 gǎn (一杆秤)(槓桿)
chóng(重複)(重新) gān(旗杆)(電線杆)
②讀一讀：
這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復來稱了。
學校的旗杆(gān)上有一面五星紅旗在飄揚？
(3)識字遊戲
摘蘋果遊戲，看誰摘得多。(讀對一個，蘋果就被摘下。)
(4)理解詞語
練 把詞語和意思連起來。
官員 船兩側的邊兒。
議論 經過任命的、擔任一定職務的政府工作人員。
船舷 對人或事物的好壞、是非等表示意見。
(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、自讀課文，瞭解內容?
1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。
3、 想想課文主要講了什麼事，然後按“誰做了什麼事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。
(學生填“曹衝稱象”正確，填“曹衝想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)
【設計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級學生的年齡特點。】
四、學習“會寫字”
稱 柱 底 杆 秤 做 歲 站 船 然
1、學生字
(1)認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
(2)多元識字
實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一杆秤”，說說“秤桿、秤砣”。
形聲字結構特點：“柱 站 杆 底”。
形近字比較：秤-稱 故-做 船-沿
【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善於表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】
2、指導書寫
(1)觀察生字書寫特點，交流。
(“然、歲”，上下結構，上下等寬。 “秤 稱 柱 杆 站”左右結構，左窄右寬。“做”左中右，“船”左右結構，左右等寬，半包圍結構“底”。)
（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“晨、裝”和左右結構的字“然、底”，學生練寫。
“然”上下結構，四點的大小位置要注意，拉開適當的間距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最後一點不能忘記。
“底”字，半包圍結構，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。
練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：
(1)直 才 果然 到底
(2)表示序數的詞語：先 然後 再
2、練習運用：練習用“ 先 然後 再”說話。
(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上畫一條線，(然後)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。
六、課堂小結
本課我們認識了聰明的小朋友曹衝，瞭解了他稱象的故事，學會了很多生字新詞，學會用多種方法識記，能夠正確、規範地書寫。
七、當堂檢測
八、課後作業
第二課時
【學習目標】
1、熟讀課文，背誦課文。(重點)
2、通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。(難點)
【教具準備】 課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，從稱象這件事上，你覺得曹衝是個什麼樣的孩子？
2、出示本課時教學目標。
二、品讀釋疑
1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？
預設：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一杆大秤稱大象；一種是曹衝的趕象到大船上的方法。
2、這兩種方法，哪一種更好？(曹衝的更好)下面就讓我們走進課文，一起去看看，官員們主張怎麼稱大象的，曹衝又是怎麼稱象的呢？爲什麼曹衝的方法就好呢？
【設計意圖:整體把握課文內容，理清文章脈絡，起到提綱挈領的作用。】
3、自由讀第一、二自然段，思考：
(1)曹操和大臣們看到的大象什麼樣？大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。
練一練：
大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個長長的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。
(2)官員們提出了什麼問題？
這麼大的象，到底有多重呢？
(3)照樣子，寫句子。
例：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像小船。
紅紅的太陽像個大火球。
閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。
【設計意圖：通過仿寫訓練，鍛鍊了學生學習語言和運用語言的能力。】
4、學習課文第3自然段，思考：
文中官員們是怎樣討論稱象的方法？
預設：
得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不成啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢?
(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)
5、默讀第四自然段，思考：
(1)曹衝是如何稱象的？曹衝稱象的辦法分爲幾步？讀一讀，圈畫出來。
預設：
第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象 ——畫線)
第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫線處爲止。(板書：趕象上岸——裝石頭)
第三步：稱出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來，就等於大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)
(2)練一練：用“先……再……然後……最後……”敘述稱象的過程。
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
6、比較官員和曹衝稱象的方法，說一說曹衝稱象的辦法好在哪裏呢？
預設1：曹衝把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；
預設2：曹衝想到用石塊和大象進行等量交換，讓大象絲毫無損。
7、閱讀方法解密：理解對比手法
概念：把兩個相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個方面放在一起用比較的方式加以描述或說明，這種方法叫對比，也叫對照。
作用：運用對比可以使形象更加鮮明，達到表達思想、說明問題的目的。
8、從稱象這件事上，你覺得曹衝是個怎樣的孩子？
(從稱象這件事上，我覺得曹衝是一個愛動腦筋，善於觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛動腦筋，善於觀察)
9、稱象的事對你有何啓示？
(我認爲曹衝很聰明，我也要向曹衝學習，遇到問題善於思考，積極想辦法解決。)(板書：善於思考)
【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，並在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。學會運用序數詞複述課文重點內容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個寶》。
聽讀《大象》、《人有兩個寶》，瞭解大象的特點，明白只有既動手又動腦，才能把事情做好的故事。跟着錄音多讀幾遍，試着背誦《人有兩個寶》。
四、總結課文主旨
本文通過描寫一個7歲的孩子——曹衝，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹衝是一個愛動腦筋，善於觀察，聰明又自信的孩子。
五、學習寫話方法
學一法：用“……，再……，然後……”寫句子。
本文曹衝稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上畫線的地方爲止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方，然後稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。
舉一例：小狗吃飯的時候，先看一看四周有沒有人來，再用鼻子聞一聞，然後用舌頭舔一舔，最後狼吞虎嚥地大吃起來。
練一練：用“……，再……，然後……”練習寫一句話。
示例：做香蕉奶昔很簡單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機中打碎，然後加入牛奶攪拌，最後用碗盛出來，香蕉奶昔就完成了。
六、課堂小結
這是一篇寫人的文章，是按事情發展順序寫的。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。
七、主題延伸
小朋友，當你遇到困難的時候，你是怎麼做的？
當我遇到困難的時候，我不會退縮，我會積極地動腦筋、想辦法。
八、當堂檢測
九、課後作業
板書設計(課件25)
曹操帶着兒子和官員們去看大象
官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動腦筋
曹衝 趕上船象 ——畫線 善於觀察
稱象 曹衝 趕象上岸——裝石頭 曹操笑着點頭 富於思考
稱石頭——知象重
課後反思
成功之處：
1、在教學《曹衝稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然後……”理解曹衝稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹衝的方法去做，果然稱出了大象的重量。”透過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。
2、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹衝是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操爲什麼要稱象？官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？”然後，梳理學生的問題，循着學生的問題，逐個引導學生合作討論，最後解決問題。
不足之處：
今後的每節課如果都能從多個方面着手進行備課、教學研究的話，每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。期望在不斷的練習中，實踐中，語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
二年級上冊《曹衝稱象》教案 篇4
一、激情引趣，導入新課
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶着自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什麼樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）
2．請同學們描述大象的樣子。（注意培養學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子。”象這麼大，到底有多重呢?
3．出示課題，看到這個題目你有什麼問題要問嗎?
（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，瞭解學生初讀情況。讀後請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）
2．再讀課文，重點讓學生帶着自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶着問題去讀課文時，應該採用哪種方法好呢?使學生明白，帶着問題讀課文時最好採用默讀的方法。）
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點
師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎麼能稱象呢?
1．找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪裏?彙報交流。
2．曹操聽了是什麼態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，並練習用“直”說話。）
3．瞭解曹衝稱象的過程。
（1）找出寫曹衝稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹衝稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方爲止。然後，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹衝稱象的方法好在哪裏?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹衝才7歲。”讓學生感受曹衝的聰明。品讀這句話，並用“才”練習說話。）
（2）曹衝是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹衝稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啓發；第二，是他平時注意觀察，勤於動腦的結果。）
5．彙報交流。
四、拓展延伸，總結全文
1．學習了這篇課文，你有什麼感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文後邊學習夥伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什麼辦法?
3．小結。
五、作業：（選擇其中的一項完成）
1．請你寫幾句話誇誇曹衝。
2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
二年級上冊《曹衝稱象》教案 篇5
目標：
1、理解故事中曹衝稱象的好方法，初步瞭解量的守恆原理.
2、培養幼兒善於動腦，勤於觀察的好品質。
準備：
曹衝稱象過程的課件、實驗材料。
重點難點：瞭解曹衝稱象的方法。
過程：
1、談話導入。
如果你們想知道一樣東西有多重，應該怎麼辦？（幼兒討論。）
如果要稱一頭大象的重量，那要怎麼稱呢？古時候的人想出了辦法來稱大象，那他們是怎麼稱的呢？
2、完整欣賞故事一遍。
提問：故事裏的人是怎麼稱大象的？
（方法一：造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹衝稱象。）
3、欣賞曹衝稱象那一段，重點理解曹衝利用量的替換來稱大象。
（1）欣賞課件。
提問：
1曹衝是怎麼稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）
2爲什麼要在船上做記號？
3石頭爲什麼要放到船沉到標着記號的這裏？
4這樣稱出來的石頭重量真的等於大象的重量嗎？讓我們來看一個實驗。
（2）演示實物操作。
小結：你們覺得這個方法怎麼樣？那覺得能想出這個辦法的人怎麼樣啊？(很聰明，很會動腦筋的小朋友.)
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。
提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什麼？古時候的人稱象是這樣稱的，那現在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎麼來稱呢？（幼兒討論。）
小結：古時候雖然沒有像我們現在這麼先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕鬆的稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什麼事情都能解決的。
課評：
《稱象》是一個民間方爲流傳的歷史故事。活動通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容。活動中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟着老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹衝稱象的方法，落實了兩個目標。不過活動中教師也存在一些問題：
1、整個活動下來，教師重複小朋友的回答較多，這樣就顯得有點羅嗦，同時也較浪費時間。
2、環節與環節的銜接方面不夠連貫，教師的引導語設計得不是很合理。
3、語態顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動是屬於故事教學活動，而放着一個實驗演示，就顯得有點像科學活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實驗放在這個活動中顯得就有點多餘了。
5、環節設計方面能否進行調整。這個故事較長，對幼兒理解故事內容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達到更好的效果。
總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。
二年級上冊《曹衝稱象》教案 篇6
我說課的內容是小學《勞動與技術》四年級上冊第十二課《曹衝稱象》。本課通過摺紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來製作《曹衝稱象》的紙模型，讓學生體驗如何把一個立體物變成平面圖，再由平面圖變爲立體物的神奇過程，同時在製作的過程中鍛鍊動手能力和創造能力。
【教學目標】
新課標提出：要以學生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術意識和技術實踐能力，形成良好技術素養爲主的多方面發展爲目標。基於以上認識，再結合教材和學生的特點，我將《曹衝稱象》一課的教學目標預設爲：
知識與技能
1．在製作過程中學會看一些紙工折粘的符號；
2．學會畫點畫線的標記方法。
過程與方法
1．學習用對稱形摺紙、剪紙法來製作紙手工藝品；
2．鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。
情感、態度與價值觀
1．養成認真、耐心、細緻與合作的習慣；
2．滲透語文學科知識，在學學玩玩說說中體會樂趣，增強動手動腦和創作能力，激發勞動興趣。
【教學設計】
下面我簡要說說如何指導學生摺紙、畫點、畫線這一教學過程。這也是本課中我將攻克的教學難點。
定位
首先發給每位學生一張邊長爲24釐米的正方形卡紙，然後指導學生將紙對摺再對摺變成邊長爲12釐米的小正方形。摺好後，讓學生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然後重點提醒學生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。
(設計意圖：這個環節紙的對摺和擺放正確與否，直接關係到最後裁剪出的作品能否展開變成曹衝稱象模型，所以特別需要指導和提醒學生準確操作。)
定點
完成定位後，提示學生拿好鉛筆和直尺。先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在摺好的小正方形的每條邊沿上標註出兩個三等分點。然後再讓學生自己回憶標註：將尺跟紙邊對齊，每四釐米畫一個點。
邊上的八個三等分點標註出後，還要再標註中間的四個點。我先讓學生自己說說該如何標註。然後確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四釐米畫一個點。
最後給這12個點分別用字母標註好。
(設計意圖：四條邊上的8個點的確定能爲下一步準確快速畫線提供幫助；而中間4個點的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標註好。如：表示大象鼻子的`兩條線就要尤其強調，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一釐米。而右邊的線則是弧形的。
之後再讓學生討論說說需要注意的地方，然後看投影實物，將線條標註好。
(設計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學生直觀地看到線條是如何在點之間產生的，從而更方便學生記憶，也更能激發學生的興趣。)
指導學生摺紙、畫點、畫線這一環節，使學生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調自主學習，耐心細緻，做到眼、口、手、腦並用，真正實現了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統一。
二年級上冊《曹衝稱象》教案 篇7
教學目標：
1.知識目標：認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫8個生字。
2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。
3.情感目標：理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。
教學重點：
掌握本課生字詞,理解課文內容。
教學難點：
由曹衝稱象得到啓發。
教學過程:
第一課時
一、談話，導入新課
1.啓發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什麼稱呀？
2.教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹衝想出一個怎樣稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1.學生藉助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4.學生再讀課文思考：課文講了一件什麼事？
5.指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1.找出描寫大象的語句。
2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3.教師：見了這麼大的象，這可怎麼稱呢？我們先看看官員們是怎麼說的。
四、瞭解官員的想法，襯托曹衝的聰明
1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2.學生交流，這些方法行嗎？
3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
一、範讀全文
思考：這篇課文講的是一件什麼事？
二、講讀課文
1.指名朗讀一段
提問：第一段寫的是什麼時候曹操帶着誰去幹什麼？
提問：什麼人稱官員？
2.指名朗讀二段
提問：這頭大象怎麼樣？(又高又大)
提問：課文中怎麼具體描寫大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵牆，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子) 師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
提問：官員們議論什麼？“到底”什麼意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師過渡：大家都想知道大象的重量，於是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
3.指名讀三段
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)
板書：桿秤稱象
秤稱象肉
提問：曹操聽了態度怎麼樣？“直搖頭”什麼意思？(做個動作看看)
討論：爲什麼直搖頭呢？
板書：稱不出 傷害象 （指導朗讀）
4.指名讀四段
提問：這段寫什麼？(曹衝想出稱象辦法)
做實驗演示稱象過程
(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)
提問：往船上裝石頭時，爲什麼裝到船下沉到畫線的地方爲止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
默讀四段：讀、畫：用“——”把曹衝說的話畫出來。
提問：共有幾句話？1句和後4句是什麼關係？(1句是總寫，後4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫、批：按稱象步驟用…畫出有關動詞
板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？爲什麼？
師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。
練習：用“先……再……然後……最後……”敘述稱象過程。
板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重
課堂作業：
出示幻燈：(根據課文內容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方爲止。然後，( )減去( )船上的石頭。最後把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。
5.指名讀五段
提問：曹操認爲曹衝的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？
提問：結果怎樣？“果然”一詞什麼意思？曹衝當時幾歲？“才”什麼意思？
師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹衝7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。
三、朗讀全文。
討論：我們應該向曹衝學習什麼？
板書：動腦筋、想辦法
提問：曹衝爲什麼能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善於動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啓發)
第三課時
一、總結全文
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學了這篇課文，你受到什麼教育？
二、練習。
1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什麼不同，再用帶點的詞造句
①曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認爲官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)
②曹操的兒子曹衝7歲。
曹操的兒子曹衝才7歲。
(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是隻有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善於動腦筋、想辦法)
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句裏表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句
2.把下面句子意思寫具體
①大象又高又大。( )
②教室真整潔。( )
3.課中練習：
練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。
練習用“先……再……然後……最後……”說一段話。
4.練習把曹衝稱象的故事講給別人聽。
三、書寫生字。
（1）讀我會認的生字。
（2）給生字組詞。
（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
（4）老師講解每個生字的重點筆畫並在填字格中的位置。
（5）學生書空。
（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。
四、作業；完成練習題
板書設計：
官員 桿秤稱象 稱不出 傷害象
趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
曹衝 動腦筋、想辦法
船稱石頭石頭多重大象就有多重
教學反思：
這篇課文講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事。小小年紀的曹衝想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹衝善於觀察，善於動腦，真是個聰明的孩子。
低年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。
教學這一課時，可以讓讓學生讀書提出問題，再沿着學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操爲什麼要稱象？，官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？還有沒有更好的辦法？”然後老師梳理學生的問題，調整自我的教法，循着學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。
二年級上冊《曹衝稱象》教案 篇8
活動目標
通過老師閱讀，理解故事內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
活勸準備：
相關的故事書、圖片，瞭解在古代量具比較落後，科學不發達。
活動過程
1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西爲了什麼？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹衝的孩子，他是怎麼想辦法稱大象的。
2、針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。
3、如果你是曹衝，你會用什麼更好的主法來稱大象呢？
4、觀看錄像，瞭解故事內容。
5、看後問，你們看了錄像有什麼想法？你覺得曹衝怎麼樣？爲什麼？
6、小結：
曹衝真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。
活動結束：
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹衝一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了，發明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一隻大象可方便了，提醒小朋友在今後要多用腦。
二年級上冊《曹衝稱象》教案 篇9
活動目標：
1、理解故事內容，初步瞭解曹衝稱象的原理
2、培養幼兒善於動腦，懂得遇事要多動腦筋
活動準備：
視頻、稱、大米、石頭、盆
活動過程：
一、通過實驗，知道曹衝稱象的原理。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什麼？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什麼用處了。
師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。
師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的杆就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的杆翹起來就代表還沒稱出他的重量
師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什麼辦法知道它有多重了。
師：這個稱稱不起來這個石頭，因爲石頭太重了，怎麼辦？還有什麼辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹衝稱象
二、看視頻聽故事。
師：古時候用什麼稱東西的？他們稱的什麼啊？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？爲什麼？師：誰想到好方法啦？曹衝是怎麼稱象的？師：石頭爲什麼要放到船沉到標着記號的這裏？
小結：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師：你們覺得這個方法怎麼樣？那覺得能想出這個辦法的人怎麼樣啊？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）
四、再次欣賞故事（視頻）
師：剛剛我們聽的故事叫什麼名字啊？古時候的人稱象是這樣稱的，現在我們也用曹衝稱象的方法來稱一稱我的電腦。
師：教師操作
小結：古時候雖然沒有像我們現在這麼先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什麼事情都能解決的。
師：那現在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎麼來稱呢？
三、結束部分。
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹衝一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一隻大象可方便了。
故事：有一次，吳國孫權送給曹操一隻大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹衝，一同去看。[3]
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那麼粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這隻大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這麼大個傢伙，可怎麼稱呢！大臣們都紛紛議論開了。
一個說：“只有造一杆頂大的秤來稱。”而另一個說：“這可要造多大一杆秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”
他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，爲了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人爲難呀。
這時，從人羣裏走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象。”曹操一看，正是他最心愛的兒子曹衝，就笑着說：“你小小年紀，有什麼法子？你倒說說，看有沒有道理。”
曹衝趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然後對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”
衆大臣跟隨曹操來到河邊。河裏停着一隻大船，曹衝叫人把象牽到船上，等船身穩定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛纔刻的那條道道和水面一樣齊了，曹衝就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎麼回事，看到這裏不由得連聲稱讚：“好辦法！好辦法！”現在誰都明白，只要把船裏的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他眯起眼睛看着兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心裏在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”[4]
二年級上冊《曹衝稱象》教案 篇10
活動目標：
1.感知、理解故事內容，理解曹衝稱象的原理。
2.引導幼兒想辦法，發展幼兒的想象力。
3.鼓勵幼兒時刻作一個愛動腦筋的好孩子。
活動的重難點：
理解沉浮的原理
活動準備：
課件
活動過程：
一、 通過提問，引導幼兒開動腦筋想辦法爲大象稱重。
老師：小朋友，老師昨天看書的時候，碰到了一道難題，實在解決不了，請你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這麼大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什麼辦法？（對不對的辦法先不給與否定）
二、講述故事。
1.老師：小朋友想出了這麼多稱重的方法，我聽說過一個故事，也是講大象稱重的事，咱們一起來聽聽，這裏面的小朋友是怎麼稱得好不好？看看你們的方法一不一樣。
2.教師講述故事。
3.提問：故事裏的小孩叫什麼名字？他的爸爸是誰？哪裏來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什麼辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最後是誰想出了辦法？大官們是怎麼看待他的？心裏怎麼想的？最後曹衝的辦法成功了嗎?爲什麼曹衝可以成功？你平時願意動腦筋嗎？你動腦筋解決過什麼問題？
4.（出示圖示）曹衝稱象到底用了什麼辦法？爲什麼要用船？爲什麼要把石頭放進船裏呢？石頭的重量和大象的重量怎麼樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹衝一樣聰明！
三、結束部分。
老師：曹衝是一個不但聰明而且愛動腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學區位小朋友準備了沉浮的有關材料，請小朋友在區角活動時親自試試，看看你們這些小曹衝是不是真的學會了這個方法，好嗎？
反思：在這節教育活動中，教師的目標把握很容易偏離到科學領域，如何把握好科學活動和語言活動的重點是在目標的定位上。我在這節課中注意到了這一點，目標把握還可以，可是講故事的時候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣。
