小學二年級語文教案(集合15篇)

作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的小學二年級語文教案，希望對大家有所幫助。

小學二年級語文教案1

一、教學目標：

1、通過小松鼠找刺蝟的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

2、分角色正確、流利、有感情地讀。

3、認識9個生字。

二、教學重點：

認識9個正字。

三、教學難點：

分角色有感情地朗讀課文，體會角色特點，明白文章所講的道理。

四、教學準備：

掛圖。

五、教學流程：

（一）初讀中整體感知。

1、談話導課，整體感知：出示課題，設置懸念，激發興趣。

2、學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什麼事。

3、學生彙報。

（二）在演讀中體驗角色。

1、指導學生抓住對話提示語和標點符號體會語氣。

2、指導學生採用多種形式的`讀。

（1）句式對比。

①小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺蝟媽媽說……

②小松鼠到山上，找了一圈兒，回來對刺蝟媽媽說……

（2）語氣對比。

教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道爲什麼全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學生聽評議。

①評議讀。

②引讀。

A、議讀中體會寓意。

這是一隻（ ）的小松鼠。

B、檢查識字。

六、板書設計：

吊在大樹上

找刺蝟 不認真觀察

鑽進土裏

小學二年級語文教案2

教材簡析：這是一篇簡介交通工具發展史的說明文。文章圍繞隨着科學技術的進步，人類將走得更快更遠這一中心句，敘述了交通工具的發展，從交通工具的角度印證了科學技術是第一生產力的真理。文章是按時間先後順序寫的，告訴我們要想走得快走得遠，就要發展科學技術。本課要求會認16個字：初、騎、較、載、涯、內、燃、軍、艦、艇、幻、核、宇、宙、航、類。寫會9個字：騎、較、獨、內、息、軍、幻。

教學目標：

1、認會16個字，寫會9個字。

2、在讀懂課文的過程中，體會到要想走得快走得遠，就要發展科學技術。

3、激發學生熱愛科學，勇於探索的精神。

教學建議：本課生字仍可以讓學生獨立學習。本課新詞較多，不要糾纏在專業術語上，對那些應該學會的書面語，如：天涯海角、川流不息等應該引導學生用熟悉的理解詞語的方法結合課文理解這些詞語。課後可以佈置學生蒐集各種交通工具的資料、圖片，這樣可以培養學生獨立蒐集資料的能力。文章是按時間先後順序寫的，但是學生還不善於縱向思考問題，教師可以提示他們注意表示時間的詞語，板書；引導學生把課文中的交通工具填到相應的詞語下面；然後再通過朗讀，在讀中比較，體會交通工具在不同時期，發生了什麼變化。拓展練習時，可以讓學生幻想：將來我們身邊回出現那些交通工具？這也是對教學內容的鞏固。

拓展習題：

一、下面的成語你都認識嗎？快讀一讀吧！

南轅北轍、天涯海角、川流不息、好夢成真、糊里糊塗、搖頭晃腦、添磚加瓦、身強力壯、高聳入雲、目瞪口呆、千家萬戶、一日千里

二、說一說，填一填。

在天空中。

在海底。

在軌道上。

在宇宙裏。

三、相關資料：

1、核潛艇：一原子核能爲動力的'潛艇。水中排水量約三千噸至近萬噸，水中最大航速約20節至30餘節，續航力有的位20萬海里，能長時間地連續在水中進行戰鬥活動。

2、宇宙飛船：用多級火箭做運載工具，從地球上發射出去。能在宇宙空間航行的工具。

3、航天飛機：是飛機和火箭的結合體，它既能像火箭那樣發射到宇宙空間遨遊，又可像飛機那樣降落在機場。

4、磁懸浮列車：運用磁鐵同性相斥，異性相吸的性質，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即磁性懸浮。科學家將磁性懸浮這種原理運用在鐵路運輸系統上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成爲無輪列車，時速可達幾百千米以上。

小學二年級語文教案3

《我是蘋果》原文

我是蘋果，

一隻小小的，紅豔豔的蘋果

我的微笑，掛在孩子的臉上，

我的甜蜜，流進老人的心窩。

我給遠航的海員充飢，

我給沙漠的行者解渴。

我使失去陽光的病人恢復健康，

我使健康的人更加愉快的生活。

我是蘋果，

一隻小小的，紅豔豔的蘋果。

我是太陽和大地的女兒，

我是葉子和花兒合唱的歌。

我是可以摘來的月亮和星星，

我是可以拾得的珍珠和貝殼。

我是凝固的汗水和結晶的露珠，

我是跳躍的希望和熱情的火。

我是蘋果，

一隻小小的，紅豔豔的蘋果。

教案

教學過程：

一、揭示課題，個性化讀題，情感鋪墊

二、初讀課文，討論“我是隻怎樣的蘋果？”

1、教師範讀，學生談感受

2、學生自由讀，並思考：我是隻怎樣的蘋果？

3、師生交流“我是隻怎樣的蘋果？”（外形）

4、學生個別讀、齊讀：“我是蘋果，我是一隻小小的、紅豔豔的蘋果。”

5、教師隨機板書：可愛、快樂

三、精讀課文

（一）研讀第二節，感悟“我是一隻怎樣的'蘋果”。

1、讓學生用自己喜歡的方式讀。

2、讓學生談感悟。

3、讓學生帶感情朗讀。

4、教師小結並板書：樂於助人美好奉獻。

5、教師啓發，學生質疑。

6、練讀該小節。

（二）研讀第4節，再次感悟“我是一隻怎樣蘋果”。

1、小組合作學習，發現問題，思考討論。

2、師生交流對易懂句子的理解。

3、教師指導朗讀，引導學生概括“這還是一隻怎樣的蘋果”。

4、集體研讀難懂句子，教師點撥並做朗讀指導。

5、學生練讀。

6、教師小結。

四、美讀課文，昇華情感。

五、拓展訓練，創作詩歌。

六、課堂小結，佈置作業。

教學反思

《我是蘋果》是一首小詩，從蘋果的作用和生長過程中，使學生感受到給予是一種美德。

形象是詩的語言，所以想像是關鍵。我在教授課文第二小節時，首先請學生以各種形式的朗讀，或男女生對讀，或小組賽讀，或齊讀，或師生合作讀……在讀的基礎上，再讓學生展開合理的想像，說一說：不同的人在不同的情況下吃蘋果的情景，然後說一說蘋果的好處。由於讀懂了課文，因此，想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健康的人”這些不同的人吃蘋果的情景就順理成章了。學生在陳老師的層層引導下，主動學習課文，不僅能很快讀懂課文第二節內容，而且興致勃勃地展開想像，說得合情合理，說得意猶未盡。

第四節課文的教學是本課的一個難點，我爲了讓學生了解“我是太陽和大地共同的女兒，我是葉子和花兒合唱的歌。”“我是可以摘來的月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和貝殼。”“我是凝固的汗水和結晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火。”運用了多媒體，在學生面前展現出一幅幅種植蘋果以及蘋果豐收時的圖畫，於是學生馬上理解到：“我是太陽和大地共同的女兒。是葉子和花兒合唱的歌。”是寫蘋果的生長離不開大地和陽光，以及長葉開花的過程。“我是可以摘來的月亮和星星。我是可以拾得的珍珠和貝殼。”反映了蘋果的難得和珍貴。“我是凝固的汗水和結晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火。”凝固的汗水錶示果農勞作、非常辛苦，結晶的露珠說的是蘋果沐浴過雨露。跳躍的希望和熱情的火焰則是蘋果豐收時的景象和人們的心情。如果沒有形象的圖片，如果沒有先進的多媒體展示，那麼學生在理解課文內容時一定會有難度。

小學二年級語文教案4

【教學過程】

一、導入新課

1．今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？

2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

3．誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

4．教師小結：箏這個字單獨出現時讀一聲，與風組成風箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞

1．學習生詞。

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼？你願意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

把你們讀的情況彙報給大家，誰願意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。）

2．學習生字。

生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

單個讀生字，齊讀生字。

四、學習課文

1．學習第一自然段。

（1）板畫。

大家表現真出色，爲了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那裏有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美!）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這裏，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪裏呢？

（2）貼房子。

誰願意上來把他們的家貼在合適的位置？

方案一：（學生貼對了）能告訴大家你爲什麼這樣貼嗎？

方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這裏嗎？（有不同意的請他上來貼）爲什麼這樣貼呢？

（學生以課本爲依據，在相互交流中貼對房子的位置。）

［通過精美的板畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，並指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但瞭解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶着問題讀書，用書本來解決問題。］

（3）戴頭飾，扮演角色。

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

王老師就是一隻美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

［讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，爲後面的學習創設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，併爲理解體會人物的情感做好鋪墊。］

2．學習第二至六自然段。

（1）瞭解課文大意。

我就住山林裏，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

方案二：（學生說故事的細節）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友？（學生回答，藉機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

［在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。］

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!

書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

方案一：（如果學生找到了樂壞了，教師指導朗讀這一句）樂壞了還可以怎麼說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

還有什麼原因讓你們這樣高興？

方案一：（學生沒有回答）看!

除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看!

還有什麼呢？（教師指祝福的話。）

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!

我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

［抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導後，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。］

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!

我們來分工讀一至六自然段。

［把三、五自然段作爲重點單獨學習後，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。］

（4）區別漂和飄。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個祕密呢!

它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學生髮現了無價值的東西）誰還有不同的發現？（如果仍舊沒有發現）我的發現在這兒。（點擊課件，漂飄變紅）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：（學生直接發現了兩個飄的區別）指導學生談。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

［漂、飄字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點，藉機進行訓練，使學生初步瞭解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點。］

3．學習第七自然段。

我這隻活潑的小鳥，天天在山林裏飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪裏再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由歡樂變爲憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］

4．學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成爲好朋友。

5．學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!

雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊!

那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

如果你願意和好，就放一隻風箏吧!應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

（2）學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？

生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

生2：我想聽聽王彥讀，然後我學一學他。

生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

交流過程中要注意：美麗的風箏強調美麗，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；他高興得哭了說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

6．拓展練習。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

生1：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興地說：太好了，我和松鼠又和好了。

生2：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這麼紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一隻只風箏放到了空中，風箏上寫着：小松鼠，我非常想念你，天天盼着與你和好呢!

［讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。］

（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我這隻小鳥說嗎？

生1：小鳥，你以後交朋友時要注意，不要因爲一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是朋友!

［學習完課文後設計這一環節，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。］

【評析】

王春曉老師在濟南市課程改革小學語文教學觀摩研討會上執教了《紙船和風箏》一課，在教學中，她以新的教學理念爲指導，創造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行紮實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。

一、創造性地使用教材，加入小鳥這一角色，架起了師生之間交流的橋樑，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用

新教程指出要創造性地使用教材，王老師在本課教學中，別出心裁地設計了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進行了大膽創新。

小鳥角色的加入首先拉近了學生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關係一下子變得融洽，這種良好的'師生關係爲學習活動的展開做好了鋪墊。

另外，小鳥的角色在整篇課文的學習中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學的組織者、引導者，但卻以小鳥的身份出現，使學生更加容易接受，比如在初讀課文後，指導學生了解小熊和松鼠成爲好朋友的經過時，小鳥以我是他們的鄰居，怎麼不知道他們怎樣成爲朋友的這一問題引起學生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當松鼠與小熊吵架後，心裏很難過，小鳥站出來主動要求傾聽他們的心事，在向小鳥訴說的過程中，學生已經深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。

因此，小鳥角色的加入切實起到了一舉多得的作用，設計十分巧妙，對教材的創造性使用很成功。

二、緊緊抓住情字，設置感人的情境，給學生以情感上的薰陶

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，教學過程應該成爲學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，王老師在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處於豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，王老師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國裏的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也爲後面理解課文內容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成爲好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上輕鬆歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架後各自的感受，是情緒憂鬱的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

王老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

三、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿琅琅書聲

低年級段朗誦訓練是重點，王老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿琅琅書聲。

在指導學生朗讀第三自然段時，王老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了樂壞了這個詞，王老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會樂壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點注意表情等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，王老師在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。

四、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力

在積極倡導新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行紮實的語文訓練，在教學中，她不但體現了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

在導入新課的第一個環節，王老師就注意了糾正學生讀音，箏字單獨出現出讀一聲，而與風組成風箏時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師藉機提出如果這個箏字單獨出現讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。

課文中出現了漂、飄，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，讓學生自己發現問題，藉機引導飄帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的漂和水有關，指漂在水裏，王老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶。

學習完課文，王老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來，他這句不完整的話，讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的訓練。

總之，王春曉老師執教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑑。

小學二年級語文教案5

教學目標

1．學會本課15個生字，讀準多音字“號”，會寫8個生字。

2．能分角色朗讀課文。

3．鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。

4．懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學重點與難點

教學重點：學會本課15個生字，能分角色朗讀課文。

教學難點：準確領會寓意。

教學準備

多媒體課件、田字格貼等

教學過程

一、激發興趣，導入新課

(出示圖片）板書課題。

石崖對面的大楊樹上住着它的鄰居喜鵲，冬天來了，寒風呼呼地颳着，喜鵲住在溫暖的窩裏，寒號鳥卻被凍死了，這是爲什麼呢？我們一起去課文中尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們自由朗讀課文，想一想：爲什麼喜鵲能住在溫暖的`窩裏，寒號鳥卻凍死了？

2.檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名讀。去掉拼音讀。

（2）做遊戲，鞏固字詞。

開火車讀詞語；寒號鳥過迷宮。

（3）指導書寫“枯”“夜”。

枯：左高右低，“木”的最後一筆捺變成了點。

夜：左緊右靠，上下對齊。

①交流識記方法。

②引導學生觀察生字，強調關鍵筆畫。

③學生描紅仿寫。

④評價。

（4）瞭解故事內容。

出示提示，想想課文寫了一件什麼事呢？根據下面的提示說一說。

預設：喜鵲住在溫暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了。

三、朗讀課文，體會情感

1.自由讀2～8自然段，標畫出喜鵲和寒號鳥的對話的句子。

（1）學生標畫喜鵲和寒號鳥之間的對話。

（2）指導學生讀準確。

（3）讀好喜鵲和寒號鳥之間的對話，讀出相關的心情和語氣。

（學生自由彙報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）

預設：

①從喜鵲的話中，你能讀懂了什麼？

②從寒號鳥的回答中你又讀懂了什麼呢？指導讀出寒號鳥不情願和不耐煩的語氣。

2.學習第5段和第8段。

（1）引導學生想象寒號鳥在冰天雪地裏發出最後哀號時的樣子。

（2）指導讀好第5自然段和第8自然段。

（3）訓練句式

出示：凍得直打哆嗦 凍得直髮抖 凍得直跺腳 凍得直流鼻涕

冷得像冰窖 熱得像火爐 快得像閃電

3.分角色朗讀2至8自然段。

師生合作讀。

四、再讀課文，悟情明理

1.快速瀏覽課文，小組合作交流彙報，深入思考，同樣是寒冬臘月，爲什麼喜鵲能在溫暖的窩裏熟睡，而寒號鳥卻在黑夜裏凍死了？

相機板書：得過且過，將來難過

2.學習了課文，你懂得了什麼道理？

3.你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？ 舉例說明。

迴歸課文，指導學生領悟道理。

五、佈置作業，推薦閱讀

總結本節課的收穫，推薦閱讀《中國民間故事》。

板書設計：

13.寒號鳥

得過且過

將來難過

小學二年級語文教案6

教學目標

1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

教學重難點：

1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

2、提高對計算機的興趣。

教學時間：

二課時

課前活動：

蒐集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。

第一課時

教學目標

1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程

談話導入：

（一）、出示鄧小平同志照片。提問：“你能認出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們蒐集了許多關於鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，誰願意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示瞭解鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人）。

（二）再次談話：如果你來到鄧爺爺的身邊，你的心情會怎樣？（高興、激動、難忘……）

（三）、課文中有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊員來到鄧爺爺身邊表演計算機，他的心情是不是和我們一樣呢？請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。

二、初讀感知，認識生字。

（一）輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。

（二）識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。

舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計、目——冒、官——館、平——怦

2、組詞競賽識字：緊——緊張、緊急、緊要、普——普通、普及、普通話

3、造句識字：展覽館——我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。

（三）選擇喜歡的.一節讀一讀，重點指導讀正確、讀通順。

三、指導寫字

看書觀察，分析書寫要注意的地方。

重點示範“及”、身”。

練習寫字。

第二課時

教學目標

1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

2、提高對計算機的興趣。

教學過程

鞏固生字

用生字卡片檢查生字。

聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。

二、朗讀感悟

教師有感情地範讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什麼變化？（緊張——平靜）

聯繫上下文，重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

1、“我”爲什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜下來？

（1）“我”爲什麼一開始比較緊張，自主探索句子，獨立發表意見，教師引導：心怦怦跳——緊張激動——馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以爲國家領導人是尊嚴的。

（2）後來爲什麼就平靜下來，合作探究，引導：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊握手。

2、文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天？

抓住“高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、沉着地”等詞進行品讀。

3、理解句子“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”

4、朗讀比賽。

5、背背自己願意背的句子和段落。

三、練習

指導完成課堂作業

補充練習：

1填寫拼音：高興（）興奮（）揹包（）揹人（）首都（）都是（）

2造句：仔細地——高興地——

四、實踐活動：把故事講給別人聽。

五、拓展活動：回家瞭解計算機的知識。

六、板書

難忘的一天

緊張、————————、平靜

高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、沉着地

小學二年級語文教案7

《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建構開放而有活力的語文課程。語文學習呼喚着學生主觀感受的表述，內心情感的流露，個人見解和智慧的展現。正因爲如此，教師該如何把課堂中的時間和空間還給學生？該如何給學生創設一個好好讀書的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們在一個開放的學習環境中，興致勃勃地去探索，去研究，並且學有所得，學有所悟呢？下面的教學片段或許能給我們帶來一些啓示。

課例：浙教版小學語文十一冊《了不起的女孩》教學片斷：

師：我們非常想知道活動中評審團是怎麼同意李歡參加的？現在你們是李歡的後援團，我就當一回評審員。希望你們抓住機會，向我推薦她，行嗎？

生：行。

師：你可以選一個角色，爲李歡現身說法，可以當她的親屬，像爸爸、媽媽、爺爺等等，也可以當她的同學、老師，推薦時，有兩點要求：第一，抓住李歡的事蹟，想想你從中讀懂了什麼？你得理解它，然後用自己的話向我推薦。第二，抓住李歡的情感，用有感情的朗讀來感動我，這樣對我"曉之以理"、"動之以情"，讓我爲李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。

（邊說邊出示）

要求：（１）抓住事蹟--理解--推薦 曉之以理

（２）抓住情感--朗讀--感動 動之以情

生：（自學）

師：可以與周圍的小夥伴合作，選擇相關的內容來準備，文中沒有詳細寫的內容，可以聯想。先介紹一下自己的身份，再推薦。

生：評審員，您好！我是李歡的同學，我要推薦她。因爲我非常敬佩她。老師佈置的作業，我們一般同學都要七八點鐘完成，而她患了"肌肉營養不良症"，她每寫一個字都要用出吃奶的勁，常常到了十一二點鐘還上不了牀，我覺得她是一個頑強的女孩。（生板書：頑強）

生：評審員，您好！我是李歡的同學，我經常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看見李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來扶，而是自己艱難地爬起來。如果是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來，還要哭着撒嬌。但她非常堅強，她媽媽還對她說?"我們的生命……"李歡懂事地點點頭。我覺得李歡很了不起，很懂事。（生板書：懂事）

生：我是李歡的老師，她每門功課成績都很好，是三好學生。有一次我去家訪問時，看見她的牀前貼滿了剪紙作品，很出乎我的意料。（生板書：有出神入化的剪紙技巧）

生：（描述剪紙作品），理解。

生：我是李歡的爸爸，有一次她從牀上摔了下來，我在後面偷偷地看着，而她媽媽也鐵了心，沒有去扶她，而是讓她自己從地上爬起來，使我明白了她媽媽這樣做的目的。

師：在你眼裏，你的女兒怎樣？

生：非常有毅力，很堅強。

生：（一名男生）我是李歡的媽媽，有一次，她躺在病牀上，要我把課本念給她聽。我看她那虛弱的樣子說："算了，我們不學了。"她搖搖頭說："媽媽，你念吧，我將來還要考最好的大學呢！"我很感動，她雖然患的是絕症，但不放棄學習，對前途充滿樂觀。（生板書：前途樂觀）

……

師：多難得的女孩啊！李歡有這麼多的優點，她在這樣的時候都沒有放棄自己，她真了不起，我被你們的推薦深深地感動了，能否有感情的朗讀這一段？

生：（齊讀第七自然段）

反思：

小語教材中的課文一般都是文質兼美的文章，有的讀起來琅琅上口，有的聽起來感人肺腑，有的講起來繪聲繪色，有的演起來惟妙惟肖。然而總有一部分同學不喜歡語文課，究其原因，很大程度上是由於每篇文章的教學都是一個套路，老師講，學生記，老師問，學生答。正如一首順口溜唱的：一本教材一支筆，先分段落後釋義，中心思想字詞句，學生不辨東和西。確實，傳統閱讀教學經常採用的一種方法是帶着問題讀書，教師講什麼，學生就做什麼，教師始終處於領導者的地位，牽着學生走。學生的思維一直處於被動思考狀態，談何研究、發現。蘇霍姆林斯基曾說?"在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"是的，學生需要研究學習，他們渴望開放與挑戰，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥於標準答案。試想，如果造物主把人都造得一模一樣，這個世界肯定不精彩，語文課的教學也是如此，給學生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發現，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！上述的教學片段就給學生創設了一個開放而有活力的課堂，學生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說。

1、等閒識得東風面，萬紫千紅總是春--開放教學思想，解放學生頭腦

長期以來，語文教學受到了廣泛的批評，一個重要的原因就是語文教育思想的落後，走向了繁瑣分析的誤區。課堂上，教師滿堂講，滿堂問；課堂外，……一個墨守成規的教師往往按照教參，不敢越雷池半步，"皰丁解牛"式地串講課文，把生動的課堂教學變成枯燥的純技術訓練，在一次次對學生答案的規範中扼殺了學生思維的火花、創新的意識。其實語文學習是極具個性的，我們首先要尊重學生的個人感受和獨特體驗，我們應以培養學生的悟性，激發學生的靈性爲目的。上面的教學片斷中，執教者能跳出以課文解讀課文的小圈子，設計出富有創意的教法，點燃學生思維的火花，讓學生自主研究，自主發現。在進行重點研讀，感受李歡的精神時，沒有像以往那樣，提一些問題，由學生劃詞句，談理解，而是讓學生選擇一個角色，以她的親人、老師、同學或朋友的身份向評審員（老師）推薦，爲李歡現身說法。可以抓住事蹟說服人，也可以用充滿感情的朗讀來打動人。這裏沒有一問一答，沒有肢解課文，課堂氣氛是那麼融洽、和諧。也正是因爲有了寬鬆的課堂氣氛，有了濃濃的研究氛圍，學生才能學得興致盎然，才能迸發出思維的創新火花。我們面對的是活生生的人，有思想、有情感、有靈性，怎能不細心地呵護他們？只有將學生的主體地位真正地還給學生，讓他們自由自在地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實踐、去創造、去表現，學生的潛能才能得到發揮，纔會學有所成得。

2、問渠哪得清如許，爲有源頭活水來--開放教學形式，吸引學生探究

"你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白與發現?"這是美國教育方法的藝術。心理學家也認爲：興趣和情緒，這些人的主觀內部狀態，對人的注意力分配起着很重要的作用。對於少年兒童而言，更表現出好奇心、求知慾，以及一種追新逐異的`心理需要。因此教師要善於運用教學策略，設計出學生喜聞樂見的教法，激發學生的學習興趣，渲染起熱烈的學習氣氛，促使學生滿腔熱情、興味盎然地投入探索研究活動，同時增加他們自由活動的時間，儘可能地多留給學生動眼、動腦、動口的時間。老師要鼓勵學生自主參與、自主學習，自主探索，質疑問難，同時也支持學生互相幫助，互相配合，合作學習與創造。

課例中，執教老師在教學時不是繁瑣地提問，而是注意根據學生的興趣，調動學生的情緒，給學生一個開放的空間，讓學生設身處地地去研究體驗：如果你是李歡的親人、同學，你們會怎樣向評審員推薦？怎樣用事蹟來說服評審員，用感情朗讀來感動評審員？過去依靠問答才能說出的內容，現在完全由學生口中自主說出；過去由老師指導的"有感情朗讀"，學生處於被動地位，現在學生爲了感動別人，自發地努力讀好，從由"讓我讀"變成了"我要讀"，而且"我要讀好"；過去是教師對學生曉之以理，動之以情，現在變成學生向老師動之以情、曉之以理，學生爲了把理曉通，把情動真，就需要努力，這種努力，完全是學生自發的，自主的。他們的發言句句在理，他們的朗讀聲情並茂。在課堂上，面對形式多樣的情境，面對自我表現的機會，學生更主動積極地投入到整個研究活動中。教師也不再是一錘定音，至始至終是個傾聽者、點撥者，這樣的語文學習也變得更有效。

"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"給學生機會，讓他們去嘗試、去研究。他們會是最好的參與者、發現者，他們的研究成果往往也是豐碩、獨到的。

3、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅--開放教學內容，拓展學生視野

有位教育改革家說過："如果在封閉的低層次環境裏嘔心瀝血，充其量嘔出?"遺老遺少"，就像嬰兒被狼叼走後養大，再勤奮也不過是狼孩的智能。"語文課的空間是很大的，在課堂上，學生把本該教師提問的內容通過自主讀書與自主研究完全主動地說了出來，再加上有感情的朗讀貫穿於其中，課堂氣氛是一般的問答所不能達到的。由於留給學生閱讀、思考、表達的空間很大，學生有機會選擇自己感受最深的內容，也可能選擇自己最感興趣的內容來表達學習成果。此時，學生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁縱橫的駿馬，較好地體現了學習的自主權。對於枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發現，往往會是風光無限，其樂無窮。在上述的教學片斷中，學生的情感來源於課文，靈感來源於課文，但又都高於課文，這是在開放的學習環境中，潛心研究得來的。有一位男生在發言時說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，沒有認真地研讀，學生會有這樣的感受嗎？在爲李歡現身說法時，有人說是李歡的鄰居、朋友、醫生、護士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學生有了深切的情感體驗，有了深入的思考研究，他們纔會想到那麼多的角色。在自己被李歡的精神深深打動之後，他們才能對評審員"動之以情，曉之以理"。此時此刻，學生已經不僅僅是在學習課文了，而是在以自己的情感在和"李歡"對話。正如葉老所說：課文無非是個例子，那就應該爲我所用，而不能爲文所困，這樣的課堂才能充滿活力和魅力，才能讓學生興味盎然地在廣闊的語文天地裏自由馳騁。

確實，在語文的海洋裏暢遊，薄薄的語文書會變得厚重起來，開放的教學內容會讓學生獲取到意想不到的知識和能力。正因爲如此，下課了，學生還意猶未盡，教師趁勢佈置：選一個角色，給評審員寫一封信，推薦李歡。筆者特地注意了學生的作業，個個言之有理，情真意切。試想，如果在課堂上沒有那麼豐富的角色體驗，沒有那麼深入的感悟與研究，學生會有這樣深切的情感嗎？

問答出來的感覺是乾澀的，而研究出來的味道是滋潤的。語文的天地很大，學生所面對的不僅僅是一個個標準答案、一本本語文書。讓我們營造一個開放自由的學習環境，讓每一個學生都能憑籍他們的聰慧，他們的熱情，去盡情發揮思維和創造能力，從而在語文學習的天地裏，出現一道道"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"的亮麗風景。

小學二年級語文教案8

課題

狐狸分奶酪

課型

新授課

設計說明

我把這篇課文的教學重點放在了讓學生理解文中的狐狸究竟是怎麼“幫”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，幫助學生認清楚狐狸的狡猾之處。學生在朗讀課文的過程中，瞭解課文內容，通過讀它們三個的對話，理清脈絡，體會故事的深層含義。

學前準備

1、製作多媒體課件。（教師）

2、自讀課文，自學生字詞。（學生）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1、會認12個生字；會寫8個字；掌握多音字“倆、便、結”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

學習重點

學習重點初讀課文，理解課文，複述課文內容。

學前準備

1、製作多媒體課件。（教師）

2、自讀課文，自學生字詞。（學生）

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、創設情境，導入課題。（用時：5分鐘）

1、創設情境，導入新課。

2、板書課題。

1、學生齊讀課題。

2、質疑預設：狐狸是怎樣分奶酪的？

二、初讀課文，識記生字詞。（用時：10分鐘）

1、課件出示自讀要求：引導學生自由讀文。

（1）自由朗讀課文，圈畫生字。

（2）根據課本上的讀音讀生字，多讀幾遍。

（3）和同學一起分自然段朗讀課文。

2、檢查初讀課文。

（1）課件出示帶注音的生字卡片，先讀生字，再讀課文。

（2）齊讀，開火車讀。

（3）賽讀。

1、自讀課文，圈畫生字，自學生字詞。

2、和同學分讀課文。

3、學習生字，生字比賽。

1、我會拼寫詞語。

niú nǎi kāi shǐ

（）（）

zhēnɡ chǎo zǐ xì

（）（）

zháo jí yǎo zhù

（）（）

dì yī ɡōnɡ pínɡ

（）（）

2、我會讀。

哥哥開始這時過來

怎麼仔細公平

三、自讀課文，感知內容。（用時：20分鐘）

1、引導學生分角色朗讀課文。

2、標出課文自然段，瞭解課文主要內容並思考問題：

（1）這篇課文寫了幾個人物？

（2）用自己的話講述狐狸分奶酪的過程。

（3）啓發學生思考狐狸分奶酪時的心理活動。

1、朗讀課文，理解狐狸分奶酪的過程。

2、與同學討論下這種分奶酪的辦法不妥在哪裏？

3、揣摩狐狸分奶酪時的.心理活動。

3、我會給多音字組詞。

四、鞏固生字，佈置作業。（用時：5分鐘）

1、總結本課學習的內容，鞏固本課所應該掌握書寫的生字詞。

2、佈置作業。

1、學生間相互交流本課學習所得。

2、完成老師佈置的作業。

4、選字組詞。

始治

（）理開（）

急忘

（）忙遺（）教

教學反思

1、把生字認讀和句子朗讀結合在一起，既讓學生在具體的語境中鞏固了生字，也對課文中有難度的句子進行了訓練。

2、寫字是低年級教學的難點，抓住字的關鍵筆畫和間架結構是寫好字的前提。因此我重點選擇了“吵、咬”這兩個口字旁的字，進行了細緻地指導，但學生寫的還是不盡如人意，對於這一類字，還需要進一步指導和鞏固。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解文章的中心思想。

學習重點

在理解全文的基礎上分角色表演課文內容，讓學生在朗誦過程中感受到閱讀的快樂，增強孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。

學前準備

製作多媒體課件。（教師）

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、複習鞏固，導入新課。（用時：5分鐘）

1、課件出示生字詞，認讀。

2、請學生用自己的話複述課文內容。

3、導入新課。

1、認讀生字詞。

2、學生回顧課文內容。

5、 《狐狸分奶酪》這則童話故事的起因是_____，過程是_____，結果是_____。

二、精讀課文。（用時：25分鐘）

1、綜述故事發展過程，指導學生分角色表演課文。

2、注意在表演過程中要表現出狐狸的狡猾之處，以及熊兄弟倆的失望與生氣。

1、分角色表演課文故事，注意狐狸和熊兄弟倆的動作、神態。

2、全班評議，指出不足和表演得好的地方。

6、我想對那隻狐狸說：“_______________________。”

我還想對熊兄弟倆說：“_______________________。”

三、總結課文，感悟拓展。（用時：10分鐘）

1、小結：本文是一篇童話故事，學生需理解故事的發展過程以及體會狐狸的狡猾之處。

2、狐狸說他分得很公平，誰都沒多吃一口或少吃一口，他說的對嗎？想想熊兄弟倆會怎麼做？

1、朗讀課文。

2、想想這個故事接下來會怎樣發展？與同學討論後再進行全班交流。

7、續寫故事。

板書設計

教學反思

本課語言形象生動，課堂上學生朗讀的積極性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養了學生的語感，同時也爲表演故事作了鋪墊。在學生朗讀的基礎上，指導學生演故事，學生熱情高漲。在課堂上，他們演得投入，彷彿已經走進了故事中。在充滿情趣的課堂中，孩子們充分感受到了學習童話故事的樂趣。

小學二年級語文教案9

【教學目標】

１、理解課文內容，能說出曹衝稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹衝，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能用自己的話講這個故事。

【教學重點】

理解課文第四段。

【教學過程】

一、利用生活現象，巧妙引出課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什麼？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。

二、初讀課文，瞭解故事梗概

１、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，爲什麼要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

２、討論爲什麼要稱大象。（略）

３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹衝）

官員們和曹衝的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

三、詳讀第三段，爲學習下一段打好基礎

１、官員們想出了什麼辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。

２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的.弊端。

曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

比較： 曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以後，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

３、分角色讀第三段，再次體會。

四、精讀第四段，突破全文的重難點

１、可見這辦法不行，那曹衝的辦法又是什麼呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。

２、曹衝的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什麼地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

３、同學們剛纔提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸後，爲什麼要‘沿着水面’畫一條線呢？”什麼是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、貼着水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿着水面”畫一條線。

那爲什麼要畫這條線呢？很明顯是爲第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這麼重。

在看第二句，爲什麼往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方爲止呢？“止”是什麼意思？止是指“停”的意思。爲什麼船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎麼樣？同學們四人一組討論討論。

出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎麼樣了？（說明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎麼樣？（說明石頭比大象輕了）

因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量纔會與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

４、曹衝就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試着總結一下每一句的重點內容：

趕象上船 沿水畫線

趕象下船 裝石到線

稱出石重

加出石重 就是象重

五、學習第五段

六、總結全文

１、曹衝才７歲，爲什麼能想出這種辦法？

因爲他很聰明，善於動腦筋，善於注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因爲沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含着一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎麼能把一個完整的大象分開呢，怎麼能把它“化整爲零”？曹衝正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當於秤盤，水相當於“大力士”，船舷上的線相當於秤星、刻度）；然後他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整爲零”，從而準確地計算出大象的重量。

小學二年級語文教案10

教學目標：

１．學會１0個生字和這些生字組成的詞語，田字格上的1個只識不寫，認識一個偏旁。

２．能正確、流利、有感情地朗讀並背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。

教學重難點：

識字、寫字；朗讀、背誦兒歌。

教具學具準備：

投影、字盤、生字卡。

主要板書：

識字四。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時

一．觀察字盤，感知形聲字的特點

１．出示字盤，與卡片“辛辛“，將兩者分別組合、演示。

２．同學們，“辛辛”和“糹、訁”等分別組合構成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面４個字中的“辛辛”是聲旁，“糹、訁”是形旁，代表不同的`意思。

二．讀準字音，學習詞語。

１．用生字卡片指導讀準字音。

２．讀４個字組成的詞語。

３．理解：

（１）.出示實物理解“辮子、花瓣”

（２）舉例理解“分辨、辯論”。

三．遊戲鞏固

用字盤辨字，並組詞。

四．學習兒歌

１．藉助拼音自由朗讀，指名讀。

２．指導朗讀。

（１）.分別讀出疑問和肯定的語氣。

（２）.注意停頓和重音

３．教師示範讀第一小節，學生自由讀第二小節，齊讀。

４．理解：是誰“圓圓臉蛋拖小辮”？

五．學寫生字

１．讓學生仔細觀察四個形聲字。

２．指導書寫：三部分靠緊，注意“辛”的變形。

３．學生練習。

六．課堂練習

１．選字填空。

辯 辮 辨 瓣

（１）.你能分（）出牛郎星和織女星嗎？

（２）.這朵菊花的花（）又細又長。

（３）.許林和李青爲了一道題（）論起來。

（４）.陳凡走路是小（）兒一甩一甩的。

２．抄寫詞語。

第二課時

一．複習鞏固

１．讓學生轉動字盤讀生字，組詞。

２．將字填入空格。

哪是紅梅花，請你來分（ ）。

這是紅梅花，它有五個（ ）。

哪是韻母a，請你來分（ ）。

這是韻母a，圓圓臉蛋拖小（ ）。

二．讀背兒歌

１．齊讀後，指名用一問一答試讀。

２．男女生分讀。

> ３．背兒歌。

三．指導書寫

１．出示範字，引導學生觀察。

２．指導“蛋”的寫法。

３．學生自學另外幾個字。

４．描紅、仿影。

四．練習

１．用“哪是——？這是——。”的句式進行對話練習。

２．選字填空。

哪那 圓園 袋蛋

（１）.小弟弟紅通通的臉（）真像大蘋果。

（２）.林林的口（）裏裝滿了小石子。

（３）.昨天，媽媽帶我到公（）裏玩了半天。

（４）.（）（）的太陽從東方升起來了。

（５）.小軍送給我的（）本書真有意思。

（６）.（）件衣服好看？

小學二年級語文教案11

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點、難點：

理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

教學準備：

課前查資料、多媒體課件、鼓勵學生背誦古詩詞

教學過程：

一、揭示課題

1、同學們喜歡學習古詩嗎?你們積累了哪些古詩，誰來背一首聽聽？

2、感謝你們的分享，今天我們再來學習一首古詩《登鸛雀樓》。師板書課題，學習“樓”字。

3、請學生齊讀課題，質疑。

4、簡介鸛雀樓：鸛雀樓坐落在山西省永濟市的黃河邊上，因爲樓上經常停歇着一種叫鸛雀的水鳥，所以就有了這個好聽的名字——鸛雀樓。請你們再來讀讀它的名字吧！唐朝的時候有位大詩人，名叫王之渙。他來到這兒，把自己看到的和想到的，寫成了這首題爲《登鸛雀樓》的詩。

二、初讀古詩

這是一首很有名的詩，你們能讀好它嗎？

1、自己讀兩遍，再讀給同桌聽一遍。

2、指名讀，正音。

3、試着讀出古詩的節奏。

一般我們在讀五言詩的時候，可以在每句第二個字的後面停頓一下。師範讀，生練讀。

二、品讀古詩寫景的詩是一幅畫，這畫面就藏在詩句裏，還藏在我們每個人的想象裏。讓我們穿越時空，一起登上這美麗的鸛雀樓。想想你看到了什麼？

1、學習第一句詩。

⑴學生彙報，師相機引導“依”就是挨着，靠着的意思。

⑵指導學生想象畫面，練讀詩句。

⑶出示課件，師配樂深情敘說再次引導學生入情入境地朗讀。

2、學習第二句詩。登上鸛雀樓向下望，你還看到了什麼？

⑴學生彙報，師指導學生想象畫面讀。

⑵出示黃河的圖片，讓學生談感受，再出示相關的詞語幫助學生理解詩句。⑶指導朗讀。讓我們再來欣賞這滾滾的黃河水，想像它奔騰入海的壯觀景象。老師相信，你們能把這句詩讀得更好！出示課件，指名讀，齊讀。

3、請大家想象畫面，再來讀讀這兩句詩。

過渡：看到如此壯觀、美麗的景象，詩人不禁心潮澎湃，他在想些什麼呢？讀出下面的詩句。

4、學習第三、四句詩。

⑴理解“欲窮”的意思。

“欲”字右邊的“欠”是一個人唉聲嘆氣的`樣子，因爲在他的心裏有一個像山谷那樣巨大的空缺。他總是感覺不滿足，你知道詩人不滿足的是什麼嗎？是的，他想要看得更高更遠，看到盡頭看到極點就是欲窮的意思。理解了詩意，請同學們再來讀讀第三句詩。

⑵要想看得更高更遠怎麼做呢？

再登上一層樓。真的只登上一層就夠了嗎？爲什麼呢？因爲站得高才能望得遠。齊讀第四句詩。

⑶試着背誦古詩。指名背，集體背。

5、小結。

同學們，今天我們學習了《登鸛雀樓》這首詩。用一邊讀詩，一邊想象的方法，讀懂了詩句，讀出了畫面，還明白了古詩背後的含義。並且很多同學在這麼短的時間裏背會了古詩，你們真是學詩的高手。

三、指導寫字

1、學寫“依”、“盡”兩個生字。

寫好生字有兩個訣竅，一是認結構，二是找主筆。觀察它們是什麼結構，找出主筆“捺”，比較有什麼不同。

2、教師範寫，學生書空。提醒學生注意：“依”字左右結構，左窄右寬，捺筆不能寫落地。“盡”字上下結構，上大下小，捺筆要寫的穩穩當當。

3、學生練寫，師矯正坐姿。

4.師生、生生互相評價交流。

5、寫好這兩個生字，可以用認結構，找主筆的方法自己學寫第二組生字。

五、課外作業

1、把《登鸛雀樓》背給爸爸媽媽聽。

2、用上讀詩句，想畫面的方法，再來積累詩人王之渙的另外一首古詩《涼州詞》。

小學二年級語文教案12

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇到事情要善於動腦筋想辦法。

教學準備：

1、生字卡片。

2、錄音機。

3、教學掛圖。

4、學生準備：圖畫紙，彩色筆。

教學時間：

1課時

第 一 課 時

一、由“風”字引入課題。

1、唱有關“風”的歌曲。

2、說跟“風”有關的詩句。

3、聽聽風的聲音，說說這是怎樣的風？你還感受過什麼樣的風？

4談話：風能聽得見，也能感受得到，那麼它能畫出來嗎？板書“畫”就讓我們一起來學習一下15課《畫風》。

二、識記生字，讀通課文，初步瞭解課文內容。

1、出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個人名，指名認讀。

①帶拼音讀。

②去掉拼音讀。

③認讀單字（開火車認讀，並給“濤”和“藝”擴詞）

師：今天，我們學的課文就和這三個小朋友有關。

2、自由讀課文，遇到一認識的字畫出來，多讀幾遍。

3、出示：“旗杆、顯得更美了、風車呼呼地轉”三個詞指名領讀。

4、出示其它生字，指名領讀。

5、自由讀課文。

6、指名分段讀課文，評議。

7、這篇課文講了一件什麼事？指名說說。

師：它們到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，拿出筆畫出相關的語句。

8、默讀課文，指名回答。

三、朗讀課文，感悟課文內空。

1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的畫，請說說畫的內容，再讀讀相應的自然段。指導讀好。

咱們讀了課文，欣賞了畫，還給畫配上了句子，想不想換個方式讀課文。

2、小組練習分角色朗讀課文。

3、展示朗讀。

4、全班分角色朗讀課文。（誰願意當哪個角色就當哪個角色）

5、喜歡課文中的.三個孩子嗎？爲什麼？

四、自由畫風，拓展思維。

1、談話：咱們想畫風嗎？你想怎樣畫風？

指名說。

2、小組合作畫風。（要求先討論好畫什麼）

3、派代表展示自己小組的作品，並說說畫的內容？

五、指導寫字。

談話：讀了課文，畫了風，想不想練習一下寫字呢？

1、範寫：藝、絲

2、認讀，組

詞，再說說你發現了什麼？

3、寫這兩個上下結構的字要注意些什麼呢？

4、看看還有哪些上下結構的字，應注意什麼？

5、練習寫字。

六、總結全文。

小學二年級語文教案13

教學過程：

一、由圖導入。

出示圖，觀察。師：誰能說一說這是什麼地方？你看到了什麼？

今天我們要學習一首描寫山寨的詩歌。

板書：山寨

二、初讀感知，合作識字。

1、自由輕聲讀課文，畫出不認識的字。

2、小組合作認識課後字條裏的生字，交流識字方法。

3、檢查識字情況。

（1）讀詞語。（2）讀生字。（多種方式）

4師：我們把生字娃娃放到詩歌裏，看看你們還認識嗎？

三、熟讀感悟，體會詩境。

1、自由讀詩歌，選擇喜歡的一節多讀幾遍，也可以按自己的理解畫下來。

2、小組內交流自己喜歡的.部分。

3、班內彙報：你喜歡那一小節？並展示自己的畫。

（1）學生彙報第二節時，指名在黑板上畫山路，並指生表演，體會“小路七拐八彎”。

（2）出示：“分明是到了寨邊，怎麼一戶人家也不見？”

引導學生練習說話：分明——，怎麼——？

（3）彙報第三小節時可畫出圖，幫助理解課文內容。

4、相機指導朗讀，體會詩人的感情。

四、總結延伸，發揮想象。

1、山寨給你留下了什麼印象？

2、你能爲這首詩再寫一小節嗎？

五、寫字教學。

1、出示要求寫的字，觀察每個字在田字格的位置。

2、你認爲哪個字最難寫？

3、教師指導難寫的字。

4、學生練習。

六、課後作業。

1、把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2、畫一幅完整的山寨圖。

小學二年級語文教案14

教學目的：

1、識記本課8個會寫的生字，14個會認的生字;學會一個新部首“夕字旁”。

2、正確規範的書寫生字，培養良好的書寫習慣。

3、正確流利的朗讀課文。

4、理解課文內容。

教學重點、難點：

理解爲什麼說童年是在問號中慢慢長大的。

教學準備：

多媒體課件

教學時數：

2課時

教學過程：

一、設計情景、導入新課

二、朗讀課文，認識生字。

(1)教師範讀

(2)課文中向我們介紹了哪些人物?

(3)他們有一個共同的特點，你知道麼?

(4)你們想知道問題的答案麼?

(5)請同學們先學會生字。

三、看圖、讀文、感悟。

(1)出示書中圖：請你仔細觀察，他在幹什麼?

(2)他的表情怎麼樣?出示“爲什麼”一詞。

(3)帶這種語氣讀一讀。

(4)看書中一共有幾個爲什麼?

(5)他們的答案你知道麼?

①牛頓發現了“萬有引力”

②瓦特發明了“蒸汽機”

③李時珍寫下《本草綱目》

正因爲他們善於提問，善於動腦，最後才成爲偉大的'科學家。希望你們像他們一樣，勤于思考，成爲博學多才的人。

四、複習鞏固

五、課外拓展

回家查找科學的故事。

板書設計：童年的問號

牛頓圖

瓦特圖

李時珍

小學二年級語文教案15

一、談話導入

1。快過年了，老師給大家帶來一份禮物，請看：

（課件：點擊新年好歌）。會唱的我們一起邊拍手邊唱。每到新年我們都要相互祝福，你知道平時都用哪些方式向我們的親戚朋友表達自己的祝願嗎？這節課我們要學習的課文的.題目就叫做《賀年片》。

2。板書課題：賀年卡

二、自由讀課文

1、自由讀課文。

2、畫出生字詞。

3、講一講你讀懂了什麼？（一段一段講）

4。師串講或生串講。

三、學習生字

1、課件出示文中的生字詞。

2、自由拼讀並組詞。

3、指名認讀 。

4、集體評議、正音。

5、重點強調：後鼻韻母、前鼻韻母、翹舌音。

6、同桌同學比賽認讀生字詞 。

7、從詞中抽出生字，開火車認讀並擴詞。

8、交流識字方法。

9、出示帶有生字的句子測讀。

四、書寫生字

1、出示生字，開火車認讀並組詞

2、觀察生字間架結構及在田字格中位置。

3、交流識字方法。

4、教師重複指導。

5、學生獨立書寫，教師巡視。

五、自由朗讀課文，要求讀正確

六、作業

抄寫生字。

板書設計：

賀年片

hè zhù yuàn zhuàng chì bǎng yíng

賀 祝 願 壯 翅 膀 迎

wàng ài xī

望 愛 希