人教版二年級語文上冊《識字7》教學反思
身爲一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的人教版二年級語文上冊《識字7》教學反思，歡迎大家分享。
人教版二年級語文上冊《識字7》教學反思1
一、情景激趣，激發學生的學習慾望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發興趣，激起學習的慾望顯得尤爲重要。根據教材和學生的特點，以認識動物形式貫穿整個課堂，在其中設計多種遊戲和活動，讓學生在活動中，遊戲中產生強烈的學習慾望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。
二、識字方法多樣化，過程簡練不重複，追求“識字生活化、情境化、遊戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在遊戲中識字，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節課以“認識客人及記住他們的名字”爲大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習。將識字和生活，識字與遊戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。
三、以“讀”貫穿全文。組織學生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護動物的願望。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。較少糾正學生的錯誤之處。
四、教學過程中滲透保護動物意識。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友，讀他們，瞭解他們，和他們對話……整個教學過程，學生的情感始終傾注於動物朋友的身上，整個教學過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透着保護動物的意願。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環境。保護動物。
五、能導學生觀察，發現漢字的組合、書寫規律。應該讓學會觀察田字格中的範字，瞭解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所佔的`位置，如學習“物”、“貓”、“雞”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別佔什麼位置。仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑑賞能力，對自己的書寫大有益處。教師能在練習寫字時指導學生的姿勢。
人教版二年級語文上冊《識字7》教學反思2
我承擔的精品課任務是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學。再一次承擔打磨精品課的任務，心還是慼慼焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節精品課的產生很多時候是一個科組或者是一個團隊努力的結果。執教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執教老師的不斷修改教案等等。因爲我校承擔精品課的任務較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學，所以，我想走一次完全屬於自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網絡中上過這一節課的素未謀面的老師們。
第一次試教。
爲準備第一次試教，我在網上搜了許多的關於《識字7》的課件和教案。我發現能搜到的教案及課件都有互相借鑑的痕跡。於是，我根據衆多的教案，設計出了《識字7》第一課時的教學流程：
1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片，激起學生學習的興趣。
2、識字環節，我採用了多種手法去促使學生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件，認識偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等遊戲，讓學生在遊戲中樂於識字。
3、出示課文中涉及的動物圖片，讓學生看圖讀動物的名稱，然後，讓學生齊讀課文，進一步鞏固識字。
4、學習課文，出示課文中的句子，重點引導學生理解“夥伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。
5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導學生理解“保護動物大事”。
6、指導書寫“叢、拍、牢、護”四個字。
第一次試教完。整個教學流程顯得很家常，過程顯得不精細，教師用語顯得單調隨意、教學過渡語生硬。導入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學效果來看，有一部分孩子會沉浸於那些圖片的新奇，不能完全投入到學習當中。本課的形聲字不多，讓學生找形聲字會有點流於形式。在遊戲當中識字，遊戲過多，識字環節顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字，形式單調，學生興趣不濃。拍手遊戲學生玩得不起勁，老師指導不夠到位。指導書寫的字不夠代表性。以上是我試教完後，給自己揪出來的不足之處。
1 第二次試教。
試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。就導入，網上就有猜動物謎語激趣導入、出示動物圖片導入等，最後，考慮到在教學過程中也會有猜字謎、看圖片等環節，所以，我決定用開門見山的方式導入課題，直接點題，讓學生一上課就走進課文。在第一次試教後，發現識字教學環節顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環節刪掉，也把摘蘋果的遊戲刪掉，因爲這一環節與猴子過河的遊戲的效果重複。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環節，我參考了網上的教學用語和自己的加工創造，把這一環節變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，並逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現識字鞏固的全面參與和趣味性。就學生拍手遊戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在於教師的語言沒能充分調動孩子們的積極性，所以修改了這一環節的教學用語。爲了使拍手的形式更多樣，我創新式地想到了，教師和學生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學生讀書的積極性。對於指導書寫的字不夠代表性的問題，我反覆地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最後，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導書寫，會比較能體現出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“牛”字，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬於筆畫較多、較難寫好且是左右結構的兩個字，需要給學生一個書寫的歸類指導。對於教學過程顯得不精細，教師用語顯得單調隨意、教學過渡語生硬的問題，我採用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然後精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經過不斷地參考與修改及創新，我覺得所設計出來的教學流程是符合執教班級的學情並符合教學規律的。第二次的試教，我認爲是比較成功的。
博採衆長，實現自我成長。
不敢說本次精品課的教學設計完全是原創的，其中很多的設計都是參考了網上的，但並不是照搬照抄，而是在衆多教學設計中博採衆長，並在此基礎上有所創新。爲了設計出符合本班學情的教案，我參考了十幾篇網絡上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判着教案的優劣；還是一個“採蜜者”在吸取教案中的`精華，把適合本班學情的教 2 學環節或思想挑出來，爲我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最後得出的教學設計中的創新之處，有兩點：一是設計與動物們打招呼的環節，這一環節很有趣地實現了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學生合作拍手讀兒歌的環節，教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌，學生的讀書積極性很高。在這個取捨與創新的過程中，我學到了許多。適合纔是最好的。很多教案都有一些出色的環節，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學情的，再棒的環節也不出彩，要懂得捨棄。在識字教學中要顧及全員參與性。識字教學一般會用到遊戲教學法，很多時候，識字遊戲都只能由一部分學生參加，興趣昂然的也就只是一部分學生，這對一些學生來說是不公平的。所以，在識字教學中，我儘量設計一些能讓全體學生參與的遊戲，比如本設計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環節。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，並且反覆修改，儘量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發現自己把教材吃得更透，在家常課中的教學用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學情，教學手段和方法也多起來，教學思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！
