人教三上：《清清的溪水》說課稿與反思

　　人教三上：《清清的溪水》說課稿

　　一、說教材

《清清的溪水》是義務教育課程標準實驗教科書(S版)的小學語文第三冊第五單元的一篇童話故事，這是一篇既有時代感、又有教育意義的童話故事，課文共有11個自然段，分爲“溪水變黃--變黃的原因--溪水變清”三部分。這個故事告訴我們“毀掉樹木、造成水土流失，就會使溪水受到污染、變渾，要使水變清，就要栽樹。課文采用擬人的手法，寫的生動而富有童趣，滲透了保護環境的教育思想。教學重點除了識字、理解課文和練習分角色朗讀之外，就是讓學生感受見到別人有不良行爲要及時制止，如果不小心犯了錯要知錯就改，保護環境建設美好家園，結合本單元的訓練重點，我制定瞭如下教學目標：

1、 認識“比、賽、負”等到14個生字，積累“栽樹、刨坑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色讀課文。

3、理解課文、懂得保護環境的重要性，增強環保意識。

　　二、說教法

根據教學目的，從教材實際、學生實情出發，遵循“以教師爲主導、學生爲主體、訓練爲主線”的原則，在綜合運用多種教學方法過程中，主要突出兩種教學方法：

1、討論教學法

在語言教學中，教師善於引導，根據情境讓學生自由討論，在不斷討論中產生思維碰撞，閃現思維火花，促進學生自主學習的積極性，從而提高學習能力，所以在教學中，我讓學生討論溪水變渾和拔樹有什麼關係?爲什麼栽好樹，溪水又清了?我們該如何保護樹木等幾個問題。

2、情感朗讀教學法

本課採用擬人手法、語句淺顯易懂。我採用多種朗讀的方式來幫助學生理解內容，掌握規範的書面語言，從而養成良好的語言習慣。如：男女生對比讀，指名分角色朗讀，分組讀等等，讓學生讀中領悟不要破壞樹木、破壞環境。

　三、說學法

根據以上的教學方法，學生可採用“議一議、讀一讀、說一說”的方法完成本課學習任務。“議一議”主要讓學生說說三個小動物之間發生了什麼故事?“讀一讀”找出重點句，分角色反覆指導學生讀。“說一說”讓學生說說該如何保護樹木等問題。這樣，學生在教師引導下動腦動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動爲主動學習，真正體現了“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的原則。

　四、說教學程序

優化教學過程，提高課堂的效率，教學程序安排得科學合理，是教學成功的關鍵，根據本課教材的特點及訓練重點和學生的認知規律，我採用以下幾點教學思路：

(一)用活潑可愛的歌曲導入新課。

(二)初讀課文，複習生字詞語。

(三)學習課文，感知課文內容。

(四)歸納全文，進行課外延伸。

說一說我們應該如何保護樹木，保護環境?教育學生有錯說改，見到別人有不良行爲要及時制止，要懂得保護環境，建設美好家園的道理。

　　人教三上：《清清的溪水》教學反思

本篇課文是一個充滿兒童情趣的童話故事，孩子們很喜歡這裏的故事情節。新課開始時，我用“每位同學都把自己當成這隻可愛的小兔”的說法，引領學生置身於故事情境之中，使他們與故事裏的小兔同喜同怒，充滿興趣地投入到學習中來。接下來每一步教學環節都由情景出發，激發學生的情緒，“看到他們這樣拔樹，你不生氣嗎?”“小溪又變清了，小兔，你高興嗎?”這時學生真的進入角色了，時而氣憤得小臉通紅，時而興奮得滿面笑容，讀起課文來感情水到渠成，自然貼切，因爲，他們根本不是在讀文，而是在說心裏的話。學生的年齡不同，

語文課的訓練側重點當然應有所不同。根據《清清的溪水》一課以“對話”爲主的內容特點，根據二年級以詞、句訓練爲重點的實際情況，我確定本課能力目標爲培養學生理解詞語的能力和把提示語寫具體的能力。學生在讀文中發現不理解“上游”“不解”兩個詞語，提出質疑。我讓學生對照課文的描述，拿出小兔的圖片，在黑板上的插圖上演示“小兔沿着小溪，朝上游走去。”這樣，學生在看圖中，在實際操作中感悟到“上游”就是“位於高處的水流”，而“沿着”就是“順着”的意思，掌握了“看圖解詞”這種學法。理解“不解”一詞時，我讓學生先互相做做“不解”的樣子，學生們有的皺眉思考，有的抓頭，有的直吸氣，個個都一幅“不解”的樣子，再讓學生讀“這和小溪有什麼關係?”互相聽聽，品味“不解”的語氣，學生都明白了不解的意思，更重要的是知道了朗讀也是理解詞語的方法之一。