小學生課文《快樂的節日》教學設計
第一課時
教學目標：
1.會認“豔、巾、裳、祝、賀、健、康”7個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受詩歌的情感，激發學生對美好生活的熱愛，對偉大祖國的熱愛。
教學重點：
會認字。能流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
感受祖國的關懷及兒童的快樂。
教學具準備：
寫有要認字的小黑板，有《快樂的節日》歌曲的錄音帶
課前準備：
佈置學生預習課文及生字
設計理念：
順着課文編排識字與學文相分開的特點，本篇課文及生字在教學上，教師也把生字學習及學文分開教，一課時學文，一課時學生字。在設計學文時，充分體現《新課標》對低年級閱讀教學的要求，以讀爲主，創設相應的教學氣氛，讓學生在和諧的氣氛中，在朗讀的基礎上感悟課文所表達的思想。
教學設計：
一、創設情景，激起學生的興趣。
1.(課前給每個學生額頭上貼上一個笑臉)同桌互相看看額頭上的笑臉，並且跟着做一做。做後請告訴大家，你的心情怎樣?
2.老師今天也非常高興，現在我們一起來聽聽這首好聽的歌。(播放歌曲《快樂的節日》)。
3.你知道這首歌曲的名稱嗎?今天我們一起來學習和這首歌曲同名的詩歌。導入新課。
板書：24快樂的節目
4.學生讀課題，讀出快樂的語氣。
二、初讀課文，整體感知。
1.我們已預習過這首詩歌，但老師很想看看我們小朋友認真默讀的樣子，現在請小朋友門默讀一遍詩歌，並且標出詩歌共有幾個小節。(學生默讀課文)
2.學生口頭回答有幾個小節。
3.同桌當小老師，互相檢查預習生字的情況。
4.出示寫有生字的小黑板，學生自願站起來帶大家讀生字。
5.齊拼讀生字。
三、熟讀課文，理解詩意。
老師在這篇《快樂的節日》中讀到了不僅小朋友快樂，小動物們也是喜氣洋洋的，請你在詩歌中選一節你讀得最好的來練習讀，等一下我們來一場挑戰賽。現在開始練讀，時間是三分鐘。要求比一比誰讀得準讀得好聽。(老師覺得真正的英雄會選擇長的小節而不會選擇短的小節。)
四、師生挑戰賽開始。
1.自由站起來讀自己練讀的小節(不需按順序)，和這位同學練讀相同小結的同學或老師舉手，這位同學可在和自己讀相同小節的同學或老師中挑戰一位或兩位讀。(教師適當的引導學生進行自評，評選出獲勝者，給予表揚)
2.第一小節中引導學生讀出快樂即可。其中引導學生同桌互相挑戰讀或男女互相挑戰讀。
3.第二小節中知道有那些動物或植物來向我們祝賀。並且會說這些動植物向我們祝賀，會說些什麼。讀出作爲祖國接班人的驕傲。
4.第三小節中引導學生知道小鳥的理想，鼓勵學生大膽說說自己的理想。在此滲透熱愛祖國，熱愛學習的思想教育。
5.教師來挑戰全班讀第四小節，引導學生比老師讀得更快樂更活潑。
五、請全班美美地讀一遍詩歌。
六、總結課文，說說你在這節課中學到些什麼?
七、請我們一起再來聽聽這首好聽的歌曲。全班在《快樂的節日》歌曲聲中結束本節課。
附：板書設計：
快樂的節日
花兒 (像春天)
白楊樹 祝賀 少先隊員——祖國的希望
小鳥 (像花兒)
《快樂的節日》第一課時的教學反思
可以說這是一節成功的課。本課成功的關鍵在於：把《新課標》中各學科爲語文服務的理論運用於其中，能夠找到語文與藝術科之間的切合點，把藝術融入語文課堂。利用音樂，互相做笑臉來導入新課，把學生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題，爲學生學習本課奠定了感情基礎。這是篇詩歌，所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。本節課中，教師屏棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導學生讀懂詩歌上，設計了默讀、自讀、挑戰同學讀、齊讀等環節。讓學生“在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的薰陶”。充分體現了《新課標》中“以讀爲主”的教學新理念。在有是抓住了小學生“好戰”的心理，設計了“挑戰讀”，緊緊抓住了學生的興趣，讓學生因爲“想勝”，所以積極地主動地去讀課文，能積極地想方設法去把課文讀好。
當然，在成功之餘也有不足的地方;本節課中教師的示範讀還欠缺。並且在有的地方朗讀指導不到位。如第二小節中的後半小節，教師沒能引導學生讀出作爲祖國接班人的驕傲。
第二課時
教學目標：
1.會拼讀“巾、謝、敢、啦、豔、勇、祝”7個生字。會寫這止匕雎寶些生字。
2.能用這些生字口頭組詞，並且能選擇自己喜歡的詞語說一句話。
3.培養學生自主識字的興趣。
教學重難點：
會認會寫7個生字。
教學具準備：
生字卡片，用紙畫的7個笑臉。
設計理念：
從學生的實際出發，創設富有兒童情趣的課堂，根據《新課標》的要求，培養學生的自主合作，探究的精神，鼓勵學生創新學習。提高學生的識字能力。
教學設計：
一、創設懸念，激起學生的好奇心。
1.出示7個不同顏色的笑臉。請學生告訴大家，自己喜歡哪個顏色的笑臉。
2.教師告訴學生，有幾個笑臉後面爲我們準備了些知識，請大家猜猜哪個有?是什麼知識?
3.出示謎底，翻開兩個準備好知識的笑臉。(別人幫助了你時，你怎麼說?這個圖形像本課中的一個什麼字?)學生猜出這兩個字“謝，巾”。教師相機出示生字卡。
4.這兩個生字，說一說你在哪裏見過這兩個字，他們還能組什麼詞。
二、學生自主識字。
1.剛纔我們翻了兩個笑臉，都知道了裏面的知識，可是呀，後面幾個笑臉老師還沒來得及給它們些知識，請我們小朋友幫幫忙。現在請打開書本，看看課後爲我們準備的7個生字。有兩個我們已經認識了，還剩下五個。請認識這五個字的小朋友把這五個字教給你身邊的同學，並且告訴他你是在哪裏認識這些字的。比一比誰教會的多。
2.檢查學生教讀生字的情況，及時表揚教得好和學得好的學生。
3.請你給你喜歡的笑臉些知識。小組討論：用一句話分別說說每個字的字形，把說得最好的那句送給你最喜歡的那個笑臉。
4.小組派代表說字形，其他同學猜是什麼字，教師隨即出示相關生字。
5.給這些生字口頭組詞，並選擇一個詞來說一句話。
三、指導書寫。
1.學生觀察田字格里的生字。
2.我來提醒你。教師相機指導難寫字。
3.學生描紅，書寫。
4.把寫得好的字放出來展覽。
《快樂的節日》第二課時教學反思
本節課是一節識字課。《新課標》指出：低年級的識字教學主要是教給學生識字方法，培養學生識字興趣。在本節課中，成功的地方在於：響應《新課標》的要求，創設良好的自主學習氛圍，吸引學生主動參與到生字學習中。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在本節課中，教師利用7個笑臉來吸引學生的注意，出示兩個笑臉的內容讓學生猜字，讓學生感到猜出字時成功的喜悅，同時又激起學生要送知識給笑臉，讓別人也來猜猜自己所出的題目的興趣，從而達到引導學生自主合作學習的目的。教師在教學生字讀音時，並沒有親自教學生拼讀，而是抓住了小學生愛表現的心理，讓學生當小老師，把自己會讀的生字詞教給身邊的同學，比比誰教會得多。教師還通過檢查被教的同學的拼讀情況，來表揚教的和被教的同學。如此不僅增強了被教同學要學好的決心，同時也提高了教的同學的學習情緒。真正體現了《新課標》中“學生是學習的主人”的新理念，從而也體現了識字教學中在引導學生自主合作，探究，創新學習的新理念。
本節課還存在不足的地方：知識來源於生活，用於生活。識字教學要聯繫學生的生活實際，培養學生從生活中學習的習慣。在這一點上，教師做的還不夠。在學生學完生字時，教師沒有及時引導學生把這些字詞運用於生活中，致使學生的學習的不到更好的鞏固。
