關於小學語文二年級的教案

蘇教版語文第二冊有《鮮花和星星》一課：“我最喜歡夏天裏滿地的鮮花：這裏一朵，那裏一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數着滿天的星星：這裏一顆，那裏一顆，真比地上的花兒還多。”當教學完全文後，我設計了一個“啓發想象，指導說話，作個小詩人”的教學環節。因爲“說話”是我們一生中非常重要的事情。而在語文教學中，說話訓練尤爲重要。對於一年級學生來說，說和寫並不是同步的，爲了縮短說和寫之間的差距，所以創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，實際上就是開發教材，創造性使用教材，這樣進行訓練學生的潛能較爲充分地發揮出來，既鍛鍊了學生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現了語文學習從課內到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。在此，與各位交流。

　　【課堂教學片斷實錄】：

師：這首詩歌多美呀！小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這麼好的詩？

生：想！（異口同聲，非常興奮）

師：好吧！讓老師來幫幫大家。

師：（點擊課件，出示第一幅圖）這是什麼？

生1：這是羊。

生2：是羊羣。

生3：許許多多的羊。

師：（點擊課件，出示第二幅圖），這個呢？

生1：一大片白雲，下面是草原。

生2：是大草原。

生3：上面還有羊羣。

師：對！這是草原上滿地的羊兒。（教師將學生的話進行歸納爲學生後面的作詩埋下伏筆）

師：再看這兒（點擊課件，出示第三幅圖）

生1：哇！好美的菊花。

生2：許多菊花。

師：（微笑地點頭，繼續點擊課件，出示第四幅圖）

生3：這是秋天滿地的菊花。

師：小朋友們說得好極了，下面我們來作詩，看能不能成爲今天的小詩人。（點擊課件，出示：練一練）

我最喜歡

秋天滿地的菊花：

這裏（），

那裏（），

真比（）還多。

學生自由思考，不一會兒陸續舉起了小手。

生1：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裏一朵，那裏一朵，真比地上的牛羊還多。

生2：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裏一朵，那裏一朵，真比草原上的牛羊還多。

生3：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裏一朵，那裏一朵，真比森林裏的樹木還多。

學生相互評議，認爲他們說得好，響起了熱烈的掌聲，同意評選他們爲“小詩人”

師：小朋友們說得真不錯，這麼快就學會了像課文那樣作詩。但這還不能算得上是“小詩人”。（剛纔學生還沾沾自喜，聽到老師這樣說，不由得露出驚訝的表情，問“爲什麼”，老師順勢提出高一層次的目標，如下）

師：（點擊課件，出示：聰明題）

我最喜歡

（）：

這裏（），

那裏（），

真比（）。

屏幕剛一顯示，學生紛紛高高舉起了小手。

生1：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這裏一隻，那裏一隻，真比水裏的魚兒還多。

師：真不錯，你真注意觀察，如果把“水裏”改成“河裏”是不是更好呢？

生1：還可以換成“大海”！

師：對！

生2：我最喜歡森林裏綠綠的小樹，這裏一棵，那裏一棵，真比天空中的白雲還多。

生（略）

生生交流，學生自選小夥伴，把自己作的詩讀出來與他們分享，互相評一評。教師巡迴聆聽指導。

師：小朋友們真不簡單，能作詩了，那麼課後，大家還可以把自己作的詩跟同學、老師、爸爸媽媽交流一下，或把它寫下來，下節課我們開個賽詩會，怎麼樣？

生齊說：好！

　　【評析】

今天，學生的表現的確給了我一個驚喜，更令我驚歎的是：他們這些小不點兒竟有如此出衆的創作才能。看來，小學生的潛能是巨大的，教師是學生學習責無旁貸的引導者，只要我們教師善於啓發，善於去開啓學生的智慧之門，創造性的使用教材，他們的才華就會噴涌而出，我們的課堂會因此而美麗。

正如《語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領域”，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”在發展聽說讀寫能力的同時，提出了順應時代需要的新能力。特別提出了“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”因此，我們絕不能把教材看作是教學內容的全部，教師要善於活用教材，要由過去的“教教材”轉變爲“用教材教”，教師只有在處理教材時進行一次再創造，才能成功的活用教材。訓練學生運用教材句式自由表達的能力。用教材作爲培養學生的工具，結合學生的實際情況而有所創新。通過開放教學內容，有利於培養學生拓展教材的能力，從而有效地培養學生的創新素質。

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師成長的過程，不可能一蹴而就，必然要經歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經驗，還是失敗的教訓，經常反思一下，有助於我們探尋到現象背後的深層原因，有助於提升我們把握課堂的本領。教師經常用新課程理念審視自己的教學行爲，養成不斷反思的習慣，一定能使自己在成長中少走一些彎路，更快更健康地成長起來。