鄂教版二年級語文下冊《雜詩》教案

設計理念：朗讀、背誦古詩，讓學生感受詩人獨鍾梅花，清高超脫的品性，領悟古詩傳達的濃濃的思鄉之情。

教學目標：

1、會認本課的“君、綺”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、結合圖畫了解古詩的大意，在誦讀的過程中，感受詩人深切的思鄉之情。

教學課時：1課時

教學準備：課前收集相關資料。

教學過程：

一、創設情境，激發情感

1、播放背景音樂，教師帶領學生反覆低吟李白的《靜夜思》。

2、此晌此刻，假如你已經離開了家，到了一個很遠的地方，好久都沒有回去了，你的心情會怎樣呢?

3、那你想不想見一見從前的朋友呢?見到了他，你會對他說些什麼呢?

4、同學們見到了以前的朋友有說不完的話，詩人也有話想說，他把自己要說的話寫成了一首詩，你們想知道他說了些什麼嗎?那讓咱們一起去看看吧！

5、教師板書課題：雜詩

6、指名讀課題，讀準“雜”

二、自主讀詩，讀準字音

師：你們想知道王維說了些什麼，那咱們必須把生字認會了，把字音讀準了。你們自己能行嗎?

1、請同學們自己讀課文，遇到不認識的生字，請你藉助拼音把字音讀準。

2、同座互讀。

3、教師出示生字卡片檢查，重點指導“綺”。

4、剛纔同學們真樟，這麼快就把生字的字音讀準了，那我請你把整首詩連起來讀，你的字音能讀準嗎?

5、教師指名讀，相機指導：

“應知故鄉事”中的“應”讀一聲，後鼻音。

“來日綺窗前”中的“綺”讀三聲。

6、學生自由練讀，將每個字音都讀準，教師巡視檢查，

三、指導朗讀，熟讀成誦

1、剛纔同學們讀得很認真，那老師想請你把你認爲讀得最好的一句詩讀給我們聽一聽。

2、指名讀詩，師生互動。

(1)“君自故鄉來，應知故鄉事。”

教學預設一：如果指名讀時，學生沒有讀出滿懷期待之情。

教學策略：①大家覺得他讀得好嗎?②如果你是他的朋友，你願意很快地告訴他故鄉的事情嗎?③怎樣讀纔會讓別人快一點告訴你家鄉的事情呢?④大家想一想，再讀一讀。

⑤指名讀，小組比賽讀。

教學預設二：如果指名讀時．學生已經讀得很好了。

教學策略：①從他的朗讀中，你們能夠感受到什麼?②學生自由發言。③你能讀一讀這句詩，讓別人也能感受到你非常想知道故鄉的事嗎?④指名讀，小組比賽讀。

(2)“來日綺窗前，寒梅著花未?”

教學預設一：如果指名讀時，學生沒有讀出急切之情

教學策略：①大家覺得他讀得好嗎?②詩人已經好久都沒有回家了，他想知道一些事

情，他會怎麼問呢?③誰再來試一試。④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。

教學預設二：如果指名讀時，學生已經讀得很好了。

教學策略：①從他的朗讀中，你們能夠感受到什麼?②學生自由發言③你能讀一讀這句詩，讓別人也能感受到你那種急切的心情嗎?④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。

3、剛纔同學們讀得可真好，那你們讀懂了王維說了些什嗎?

4、指名簡單地說一說。(學生能說多少是多少)

5、出示cAI課件，播放動畫，教師講述詩意。

6、王維說了些什麼，咱們知道了，那我想請你來當王維，把整首詩連起來讀一讀，你能有感情地讀一讀嗎?

7、指名讀。

8、有誰能把這首濤有感情地背誦下來?老師給你配上音樂。

四、課外拓展，昇華情感

1、同學們今天學得真不錯，通過你們的朗讀，將王維對家鄉的思念之情表達得淋漓盡致。王維離開家很久了，肯定不會只有這些話要對他的朋友說，他爲什麼單單隻問窗前的梅花開了沒有呢?

2、學生自由發言。(如果學生回答不出，教師可提示。我們已經學過了一些關於梅花的古詩和文章，可引導學生背一背，說一說。)

3、同學們說得真好，在大雪紛飛、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜鬥雪，爭相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表達了詩人濃濃的思鄉之情，也讓我們體會到了詩人會像梅花一樣堅強不屈、戰勝困難的決心。下面讓我們再一起有感情地背一背這首詩。

板書設計：

雜詩

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日綺窗前，寒梅著花未？