《找春天》語文二年級教案

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《找春天》語文二年級教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《找春天》語文二年級教案1

【教具準備】

多媒體識字課件：

① 三維動畫《找生字》：以課文插圖爲背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象爲教材代言人，讓兩個小人互相協助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裏；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子裏，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裏。最後生字都入格。

② PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③ PPT擴展短文。

【教學目標】

１、會認本課９個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、願意積累和運用描寫春天的句子。

４、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

【重點難點】

重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環節 教師活動 同學活動

激趣導入

初讀

識字

１、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裏》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試着讀讀課文，讀完後先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

２、請大家說說自身畫出了哪些不會認的字。

３、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

４、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 １、試讀課文，讀錯的字師生一起糾正，並可交流怎麼記。

２、同學舉手說自身畫出了哪些不會認的字。

３、動畫裏的小夥伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

４、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦 １、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。

２、誰能把課文讀給大家聽聽？

３、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼？

４、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

５、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

６、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖標“讀讀背背”）

７、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會說說自身眼中的春天呢！ １、同學自由讀課文，同學交流：⑴ 我發現這一課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵ 我想問這幾個小朋友找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

２、一生讀。

３、⑴ 聽出了欣喜的感覺；⑵ 聽出了他對春天的喜愛…

４、同學紛紛站起讀。

５、同學個別讀：⑴ “小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵ “早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶ “樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

６、想背誦，用自身的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

７、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎？

指導

寫字

１、（出示“我會寫”圖標））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

２、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什麼。（範寫“溪”）重點強調右下是“大”。（範寫“解”）重點強調右邊的組合。

３、我們每個字寫兩遍。 １、準備好紙和筆。

２、⑴ 同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵ “凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個局部組成的……

３、每個字寫兩遍。

發現

擴展

１、同學們，除了春天裏的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？

２、給同學準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然後交流展示。

１、⑴ 發現“找找說說”裏的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

２、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。” 小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終於在林子裏找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

《找春天》語文二年級教案2

找春天

春天來了!春天來了!

我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

我會認

棉 襖 羞 遮 掩 探 芽 符 凍 溪 琴 觸 蕩 鵲 杜 鵑

我會寫

找春天教學設計

　　一、 教學目標：

知識與技能：

1、 會認16個生字

2、 會寫4個生字

3、 能有感情地朗讀課文。背誦課文。

情感與態度：

體驗春天帶來的美好感受，熱愛春天，從而培養學生熱愛大自然，善於觀察大自然，激發學生對於探究自然的興趣。

　　二、教學準備：

媒體課件

　　三、 教學時間：

一課時

　　四、 教學過程

1、 激趣導入。

師：小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學了一首關於春天的歌曲啊?誰能告訴翁老師它的題目叫什麼?

生：春天在哪裏。

師：請你們跟着音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?

生：好。

(音樂進，學生齊唱)

師：翁老師發現小朋友在唱這首歌的時候都是笑眯眯的，你們是不是很喜歡這首歌曲呢?

生：是。

師：誰能來告訴翁老師，歌曲裏的小朋友在做什麼?

生：歌曲裏的小朋友在找春天。

師：那你們想去找春天嗎?

生：想!

師：想的話請你們大聲告訴我，我們要去做什麼?

生：找春天。

(板書課題：找春天)

2、初讀課文，認識生字。

師：春天來了，春天來了。我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。可是春天卻和我們玩起了捉迷藏。你們看!

(課件出示：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。)

師：輕輕地讀一讀這句話，起——

(學生齊讀)

師：你們覺得找春天是件容易的事情嗎?

生：不是，春天像個害羞的小姑娘，需要我們仔細地找啊找。

師：很對，不僅如此，還有一些生字寶寶來幫她的忙，想找到她就更不容易了。翁老師想請小朋友先進入到課文裏去探探路，如果遇見生字寶寶，請用你們自己的好辦法去認識它們。現在出發吧!

(學生自讀課文，用自己的方法去認識生字)

師：你們和生字寶寶交上朋友了嗎?

生：交上了。

師：誰來和小夥伴們說說你認識了那些生字寶寶?

(學生彙報交流)

師：現在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字，和它們做做好朋友。

(課件出示詞語，學生集體認讀)

3、細讀課文，感知文本。

師：和這些生字寶寶交上了朋友，找春天似乎就變得容易多了。現在我們就要去課文裏找春天了。看看誰找春天的本領最大。爲了能讓其他小朋友也發現你找到春天，請在你找到春天的地方，做上你喜歡的記號。

(學生深入文本去尋找春天)

師：你們找到春天了嗎?

生：找到了。

師:誰能跟小夥伴說說，你在哪裏找到了春天，你是怎麼發現它的?

生:我在小草身上找到了春天，因爲小草從地上鑽出來了。

(課件出示小草這一自然段)

師：你觀察得真仔細，一下子就找到春天了。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?

(學生朗讀)

師：讀得真流利，謝謝你，請坐。誰願意來當一當小草，把小草從地上探出頭來的樣子演一演?

(指生表演)

師：演得真好，謝謝你，請坐。看了他剛纔的表演，誰願意在把這一自然段來讀一讀?

(指生朗讀)

師：讀得真有感情，從你的表情裏我們看到了春天，謝謝你，請坐。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。

(學生舉手)

師：請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?

(學生齊讀)

師：讀得真好，謝謝你們。誰在別的地方發現了春天?

生：我從野花身上看到了春天，因爲野花開了，春天來了。

師：謝謝你又帶我們找到了春天。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?

(學生試讀)

師：讀得真不錯，謝謝你，請坐。誰能根據他剛纔讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?

(指生作畫)

師：他畫得好不好?

生：好!

師：真棒，謝謝你，請回座位。看了他的畫，誰願意再把這一自然段讀給大家聽呢?

(指生朗讀)

師：他是不是讀得更棒了?

生：是的。

師：怎麼樣來表揚他一下呢?

生：一、二、三，你真棒!

師：謝謝你，請坐。現在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢?

生：可以

(男生齊讀)

師：男孩子們讀得很準確，可是總覺得少了點什麼?!

生：我覺得缺少感情。

師：謝謝你的意見。男孩子們再來試一試好嗎?

(男生再次齊讀)

師：進步多了，男孩子們繼續保持啊!誰還有其他的發現?

生：我在樹木上找到了春天，因爲樹木長出了新的嫩芽，說明春天來了。

師：你真是個善於動腦筋的孩子，讓我們離春天更近了，你能把這一自然段來讀一讀嗎?

(學生試讀)

師：今天發揮得有點不好，是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎麼讀的好嗎?請坐。

(指生再讀)

師：表現的真好!謝謝你，請坐。你也想來讀一讀是嗎?

生：是。(朗讀)

師：果然不錯，從你的朗讀裏我們聽到了你發現春天的喜悅了。現在女孩子們願不願意來讀一讀呢?和男孩子們比一比好嗎?

(女生朗讀)

師：聲音真動聽，好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發現。

生：我在小溪裏發現了春天，因爲小溪解凍了，春天來了。

師：又是一個驚喜地發現，你也來把這一自然段讀一讀好嗎?

(學生試讀)

師：看你搖頭晃腦樣子，讀得真投入，謝謝你，請坐。大家一起來讀一讀吧。

(學生齊讀)

師：我們找到了這麼多春天，課文裏的幾個孩子找到了嗎?

生：找到了

師：他們是怎麼說的?

生：我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

是：他們看到，聽到，聞到，觸到了什麼?

生：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：是啊，小草探出了小腦袋，你們看到了春天嗎?

生：看到了。

師：小溪丁丁冬冬，你們聽到春天了嗎?

生：聽到了。

師：野花發出淡淡的清香，你們聞到春天了嗎?

生：聞到了。

師：用手摸摸樹木的嫩芽，你們觸到春天了嗎?

生：觸到了。

師：那你們也會怎麼樣說呢?

生：我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

師：帶着這種感嘆，讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?

生：好!

(學生齊讀)

4、 通篇朗讀，要求正確、流利。

師：春天其實就在我們的周圍，被春天擁抱着的感覺美不美妙?

生：美妙!

師：你們喜不喜歡春天?

生：喜歡。

師：請你們帶着你們的喜愛之情，把課文正確、流利地讀一讀好嗎?

生;好!

(齊讀全文)

5、 在音樂中有感情朗讀課文。

師：藏在課文中的春天被小朋友們一一發現了，現在讓我們插上想象的翅膀，在優美的音樂聲中，用你們的聲音，讓我們的教室裏也滿是春天的影子吧。準備好。

(音樂進入)

師：找春天——起——

(學生在音樂聲中有感情朗讀課文)

師：謝謝你們的朗讀，謝謝你們給我們帶來了春天。

6、 小結，佈置拓展任務。

師：小朋友們今天我們去做什麼了?

生：找春天。

師：我們發現啊，雖然春天已經來了，卻不容易找到。需要我們小朋友仔細觀察——

生：多多去想。

師：找完了課文裏的春天，你們願意去大自然中找一找春天嗎?

生：願意。

師：就請你們課後去大自然中找一找春天，用你們喜歡的方式把它記錄下來，你可以用畫筆把它畫下來，可以用橡皮泥捏一捏春天裏的景色，可以用幾句話寫下來，還可以編首小詩來誇一誇春天。等到下節課把你找到的春天帶來，展示給大家看好嗎?

生：好!

師：下課!

過渡句：

師：小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學了一首關於春天的歌曲啊?誰能告訴翁老師歌曲的

題目叫什麼?

師：請你們跟着音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?

師：翁老師發現小朋友在唱這首歌的時候都是笑眯眯的，你們是不是很喜歡這首歌曲呢?

師：誰能來告訴翁老師，歌曲裏的小朋友在做什麼?

師：那你們想去找春天嗎?

師：想的話請你們大聲告訴我，我們要去做什麼?

師：春天來了，春天來了。我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。可是春天卻和我們玩起了捉迷藏。你們看!

師：輕輕地讀一讀這句話，起——

師：你們覺得找春天是件容易的事情嗎?

師：很對，不僅如此，還有一些生字寶寶來幫她的忙，想找到她就更不容易了。翁老師想請小朋友先進入到課文裏去探探路，如果遇見生字寶寶，請用你們自己的好辦法去認識它們。現在出發吧!

師：你們和生字寶寶交上朋友了嗎?

師：誰來和小夥伴們說說你認識了那些生字寶寶?

師：現在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字，和它們做做好朋友。

師：和這些生字寶寶交上了朋友，找春天似乎就變得容易多了。現在我們就要去課文裏找春天了。看看誰找春天的本領最大。爲了能讓其他小朋友也發現你找到春天，請在你找到春天的地方，做上你喜歡的記號。

師：你們找到春天了嗎?

師:誰能跟小夥伴說說，你在哪裏找到了春天，你是怎麼發現它的?

師：你觀察得真仔細，一下子就找到春天了。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?

師：讀得真流利，謝謝你，請坐。誰願意來當一當小草，把小草從地上探出頭來的樣子演一演?

師：演得真好，謝謝你，請坐。看了他剛纔的表演，誰願意在把這一自然段來讀一讀?

師：讀得真有感情，從你的表情裏我們看到了春天，謝謝你，請坐。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。

師：請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?

師：讀得真好，謝謝你們。誰在別的地方發現了春天?

師：謝謝你又帶我們找到了春天。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?

師：讀得真不錯，謝謝你，請坐。誰能根據他剛纔讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?

師：他畫得好不好?

師：真棒，謝謝你，請回座位。看了他的畫，誰願意再把這一自然段讀給大家聽呢?

師：他是不是讀得更棒了?

師：怎麼樣來表揚他一下呢?

師：謝謝你，請坐。現在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢?

師：男孩子們讀得很準確，可是總覺得少了點什麼?!

師：謝謝你的意見。男孩子們再來試一試好嗎?

師：進步多了，男孩子們繼續保持啊!誰還有其他的發現?

師：你真是個善於動腦筋的孩子，讓我們離春天更近了，你能把這一自然段來讀一讀嗎?

師：今天發揮得有點不好，是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎麼讀的好嗎?請坐。

師：表現的真好!謝謝你，請坐。你也想來讀一讀是嗎?

師：果然不錯，從你的朗讀裏我們聽到了你發現春天的喜悅了。現在女孩子們願不願意來讀一讀呢?和男孩子們比一比好嗎?

師：聲音真動聽，好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發現。

師：又是一個驚喜地發現，你也來把這一自然段讀一讀好嗎?

師：看你搖頭晃腦樣子，讀得真投入，謝謝你，請坐。大家一起來讀一讀吧。

師：我們找到了這麼多春天，課文裏的幾個孩子找到了嗎?

師：他們是怎麼說的?

師：他們看到，聽到，聞到，觸到了什麼?

師：是啊，小草探出了小腦袋，你們看到了春天嗎?

師：小溪丁丁冬冬，你們聽到春天了嗎?

師：野花發出淡淡的清香，你們聞到春天了嗎?

師：用手摸摸樹木的嫩芽，你們觸到春天了嗎?

師：那你們也會怎麼樣說呢?

師：帶着這種感嘆，讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?

師：春天其實就在我們的周圍，被春天擁抱着的感覺美不美妙?

師：你們喜不喜歡春天?

師：請你們帶着你們的喜愛之情，把課文正確、流利地讀一讀好嗎?

師：藏在課文中的春天被小朋友們一一發現了，現在讓我們插上想象的翅膀，在優美的音樂聲中，用你們的聲音，讓我們的教室裏也滿是春天的影子吧。準備好。

師：找春天——起——

師：謝謝你們的朗讀，謝謝你們給我們帶來了春天。

師：小朋友們今天我們去做什麼了?

師：我們發現啊，雖然春天已經來了，卻不容易找到。需要我們小朋友仔細觀察——

師：找完了課文裏的春天，你們願意去大自然中找一找春天嗎?

師：就請你們課後去大自然中找一找春天，用你們喜歡的方式把它記錄下來，你可以用畫筆把它畫下來，可以用橡皮泥捏一捏春天裏的景色，可以用幾句話寫下來，還可以編首小詩來誇一誇春天。等到下節課把你找到的春天帶來，展示給大家看好嗎?

師：下課!

《找春天》語文二年級教案3

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有情感地朗讀文中，背誦文中。

3、體會春天的美景。

教學重點：

會認、會寫生字，情感誦讀。

教學難點：

體會春天美景。

教學類型：

精讀課。

教學準備：

掛圖，錄音。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發情感。

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）

生：仔細觀看

2、你們看到了什麼？

生答（略）

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到文中中去 “找春天”吧。

4、板書課題：找春天

二、初讀文中，合作識字

1、自由讀文中，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。

生：小組討論，同桌互教。

3、剛纔小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？

生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀文中，感知發現。

1、春天在什麼地方呢？你們聽（師範讀或錄音範讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀後說說文中中的小朋友發現了什麼。

3、齊讀文中，教師評價。

生：交流合作質疑（略）

第二課時

一、品讀文中，讀中悟文。

（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現 春天來了，大自有很大的變化，你認爲文中中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

2、“探出頭來”是什麼樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什麼樣的呢？

生做動作

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

4、把疑問的語氣讀出來。

5、文中中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來誇誇他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……

二、強化感受，昇華情感。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什麼樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

三、本課小結：

春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來讚美它吧！]

《找春天》語文二年級教案4

【教具準備】

多媒體識字課件：

①三維動畫《找生字》：以課文插圖爲背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象爲教材代言人，讓兩個小人互相協助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裏；讀錯的(遮、觸)總也進不了格子裏，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裏。最後生字都入格。

②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③PPT擴展短文。

【教學目標】

1、會認本課9個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、願意積累和運用描寫春天的句子。

4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

【重點難點】

重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環節教師活動同學活動

激趣導入

初讀

識字

1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裏》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試着讀讀課文，讀完後先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

2、請大家說說自身畫出了哪些不會認的字。

3、(出示“我會認”圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

4、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生一起糾正，並可交流怎麼記。

2、同學舉手說自身畫出了哪些不會認的字。

3、動畫裏的小夥伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

4、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。

2、誰能把課文讀給大家聽聽？

3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼？

4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

6、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！(出示圖標“讀讀背背”)

7、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會說說自身眼中的春天呢！1、同學自由讀課文，同學交流：⑴我發現這一課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵我想問這幾個小朋友找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

2、一生讀。

3、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…

4、同學紛紛站起讀。

5、同學個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

6、想背誦，用自身的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

7、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎？

指導

寫字

1、(出示“我會寫”圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什麼。(範寫“溪”)重點強調右下是“大”。(範寫“解”)重點強調右邊的組合。

3、我們每個字寫兩遍。1、準備好紙和筆。

2、⑴同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個局部組成的……

3、每個字寫兩遍。

發現

擴展

1、同學們，除了春天裏的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？

2、給同學準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然後交流展示。

1、⑴發現“找找說說”裏的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終於在林子裏找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

《找春天》語文二年級教案5

學習目標：

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學流程：

第一課時

（一）古詩引入

出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

（二）初讀課文，認讀生字

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3、小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

（三）再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

（四）配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課後找春天的情況。

2、你感受到我們幾個孩子是懷着怎樣的心情找春天的呢？再帶着這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟衝出、奔向等詞語。

3、你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什麼？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發現的樂趣。

4、作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5、帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

二、指導寫字，完成課後練習找找說說

1、重點指導溪、搖、躲、解四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、採取同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

1、畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

2、齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學。

《找春天》語文二年級教案6

學習目標

①會認“羞”等10個生字，會寫“脫”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

③熱愛春天，願意去觀察、發現。

課前準備

①音樂磁帶《找春天》。

②春天美景的錄像。

③生字教學的`課件。

第一課時

導入新課

小朋友，請告訴我一年有哪四個季節？

春天是一年中最美的季節，你們看見她了嗎？現在，就讓我們和幾個小朋友一起去找找春天好嗎？（板書、齊讀課題）

讀課文，識記生字

①請小朋友們小聲地讀課文，畫出本課的生字，藉助拼音多讀幾遍。

②出示生字卡片，請學生教讀。（着重指導讀好“遮”“嫩”“觸”）

③學生開火車讀生字。（發現不對的地方及時糾正）

④課件出示由生字組成的詞語，指名讓學生教讀，全班齊讀。

讀課文，感知課文內容

①自讀課文，把課文讀通順。

a.學生自由讀課文。

b.分段抽讀課文。（對讀得字音準確、語句流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的學生要幫助和鼓勵）

②再邊讀邊想，提出不懂的問題。

（根據學生提出的問題，採取不同的方式解決）

a.啓發思考，自己解決。

b.“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。

c.學生之間互助解決。

d.老師解答。

③精讀感悟，合作學習。

a.課文的題目是《找春天》，你們跟隨課文中的小朋友找到春天了嗎？都找到些什麼？

b.分小組合作學習，老師發給每個小組一頁紙，由小組長組織大家在課文裏尋找答案，並把大家找到的答案記錄下來。

c.由各組選一名同學把小組學習的結果向全班彙報。注意尊重學生的理解和感悟，並給予恰當的肯定和引導，並適時板書：

小草野花嫩芽小溪柳枝風箏喜鵲杜鵑桃花杏花

讀文想像，回答問題

“我們”看到了春天的什麼？

“我們”聽到了春天的什麼？

“我們”聞到了春天的什麼？

“我們”觸到了春天的什麼？

朗讀全文，鞏固識字

課件展示，拓展延伸

①現在，讓我們來看一段錄像，看後說說，你在春天還有什麼新的發現？（播放春天美景的錄像）

②學生彙報交流看錄像後的新發現。

③除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定還會有新的發現。下節課把你的發現告訴大家。

第二課時

複習生字詞

①用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。

②同桌互查互幫。

彙報交流

誰對春天又有新的發現？請告訴大家。

學生自由發言。

朗讀感悟

不錯，我們都找到了春天。現在，讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！

《找春天》語文二年級教案7

　　教學目標

1認字寫字

2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語

3初步瞭解比喻的不同表達方法

4激發學生熱愛春天的情感，主動去觀察發現

　　教學重點

識字寫字，有感情地朗讀

　　教學難點

體驗投身大自然的情趣，試着表達自己的觀察發現

　　課時安排

2課時

　　第一課時

一．導入

1。遊戲熱身，預習檢查

播放flash，遊戲中識記“觸、棉、搖、野”

2。情境創設：春天的圖畫（配樂讀朱自清《春》）

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的，園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

彙報交流，引出孩子們

二．片段學習1—2自然段

1看圖，每個孩子臉上都洋溢着快樂的笑容，“春天來了！春天來了！”如果你是他們其中的一位，你會怎樣讀這一句話？

2快速找到表現他們高興、激動的字眼（脫、衝、奔）

真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不————（及待）

三．整體感知，自主識字

1孩子們在田野裏找到了些什麼呢？自由朗讀3—8自然段

2識字：動作理解（遮、掩等）

3彙報：小草、野花、樹木、小溪

四．探究發現

1。觀察4—7自然段這四個句子，並把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較

2。比喻的另一種表達：“是”

3．仿寫比喻句子：___________，那是____________吧？

　　第二課時

一．複習

1生字複習

二．春天在哪裏

1問：春天到底在哪裏呢？自由朗讀第8段

2彙報：柳枝上、風箏尾巴上等

小結：春天充滿世界的每一個角落，春天無處不在。我們的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能—

3引導讀：春天來了！我們就在她的懷抱裏，我們看到了她……

4。朗讀指導：感嘆的語氣，春天的溫暖

三．寫字指導

重點：溪（右邊要緊湊，不能少一點，底下是一個大字）

搖（右邊不能少一撇，豎不出頭）

1範寫交流

2書空

3組詞

4生練寫

四．作業

1看拼音寫詞語。

tuōdiagrave；obīngdograve；ngxiǎoxī

（）（）（）

ｍiaacute；nyīdǎtagrave；nyaacute；otoacute；u

（ ） （ ） （ ）

２連線。

小草探出頭 是春天的琴聲

樹木吐出芽 是春天的眼睛

早開的野花 是春天的眉毛

解凍的小溪 是春天的音符

《找春天》語文二年級教案8

1、找春天

授課時間：

教學目標：1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。

教學難點：體會春天美景。

教學類型：精讀課。

教學準備：掛圖，錄音。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發情感。

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）

生：仔細觀看

2、你們看到了什麼？

生答（略）

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。

4、板書課題：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。

生：小組討論，同桌互教。

3、剛纔小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？

生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀課文，感知發現。

1、春天在什麼地方呢？你們聽（師範讀或錄音範讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

3、齊讀課文，教師評價。

生：交流合作質疑（略）

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文。

（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現 春天來了，大自有很大的變化，你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

2、“探出頭來”是什麼樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什麼樣的呢？

生做動作

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來誇誇他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……

三、強化感受，昇華感情。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什麼樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結：

春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來讚美它吧！]

五、作業佈置:

六、板書設計:

七、課後反思:

2、古詩兩首

授課時間：

教學目標：1、認識7個字，會寫9個生字。

2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。

3、積累語言。

4、感受春天的美好與生機。

教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。

教學難點：朗讀課文，背誦課文。

教學類型：精讀課

教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。

2、師歸納（板書課題：草）

二、師範讀《草》。

三、生自由讀詩，找出生字。

四、教學生字

1、出示生字，認讀。

2、生讀帶局生字的句子。

五、學習古詩

1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。

2、再讀詩歌，瞭解大致意思。

3、小組且討論後彙報解決。

《找春天》語文二年級教案9

設計特色

創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿於教學的始終。引導同學通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養同學的自主、探究，豐富同學的語言積累。

學習目標

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識春天的特點。

課前準備

1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。

2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……並剪下來。

3、收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）

教學過程

一、直觀圖象引入，激發興趣

1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放CAI課件的局部內容）

你們看到了什麼？聽到了什麼？

2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。（教師板書課題。）

點評：春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學意猶未盡時萌生“找”的願望，此時教師和時揭題，從而激發同學的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、春天還在什麼地方呢？你們聽─—（教師配樂範讀。）

2、小朋友們找到的春天多美啊！請大家自身讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（3～4名同學讀，教師注意引導同學從正面。）

4、齊讀課文，教師。

點評：初讀課文的目的是爲了讓同學在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的成爲同學朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的中爲課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來了！春天來了！你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。（指名讀。）

你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎？能做看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件。）

多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名同學讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。）

2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。

（實物投影4～7自然段。）

⑴教師選擇一小組來扮演讀，生正面，提出建議。

⑵教師演示課件扮演讀。

⑶仿照句式，練習說話：

（什麼）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？

先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

⑷全班起立，扮演讀4～7自然段。

點評：這兩個環節的設計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

4、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和同學一起過渡。）

師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在！

點評：同學在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發起讀的願望，教師和同學一起的聲情並茂的，讓同學真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、拓展交流，強化感受

1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友有關春天的資料，都帶來了嗎？

2、請大家在四人小組內交流，向你的小夥伴介紹春天的美。（同學在四人小組長佈置下有序地介紹。）

3、哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）

4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

五、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。

點評：這兩個環節通過收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不只有效地培養了同學收集處置資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課內課外自然地溝通起來，提高了同學思維的廣度和深度。

《找春天》語文二年級教案10

　　第一課時

　　課時目標

1.會認9個生字，會寫5 個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，願意去觀察、發現。

　　一、激趣導入

聽《春天在哪裏的歌曲

盼望着，盼望着，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（你都知道哪些有關春天的詞句？）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）

　　二、 感知課文

師：春天就藏在我們的課文裏。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

（一）一讀課文，過生字關

1.自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

2.同桌讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。

3.課件出示生字寶寶，多形式認讀爭取課內將生字記住。

4.班級裏交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

（二）二讀課文，過讀通關

1.要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（5）她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑------

2.放聲朗讀課文

（三）三讀課文，感悟積累

1、課件出示春景圖

"春天來了！春天來了！"小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

2.師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙——（出示句子：脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

3.師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻——

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

① 自由讀句子

② 指名讀

③ 說說爲什麼這樣讀？

通過動作表演把這個詞的意思表達出來。

④ 再讀句子，讀出自己不同的體會

4.齊讀1-3段課文

5.留下懸念：

春天躲在哪裏了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟着孩子們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

　　三、指導寫字

1.探 躲 脫 凍 溪

3.師範寫學生提出的難寫字

4.學生書寫，評議。

　　第二課時

　　課時目標

1.會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，願意去觀察、發現。

　　一、 複習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽爲虛，眼見爲實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查：害羞遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

　　二、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

1、學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪裏？

2、學生交流學習成果，隨機出示句子：

3、學生以小組爲單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

4、彙報學習成果

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反覆朗讀。

請學生說說感受到了什麼？想到了什麼？或還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

師：春天只在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的"------"變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？

（二）齊讀4-8段課文

1.春天這麼美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩

2.師：春天這麼美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

　　三、拓展延伸

1.小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。

2.你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來讚美春天呢？

3.自主組合，讚美春天

畫畫組：展示畫

寫話組：把寫的話串成一首詩

　　四、作業

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句

2、到郊外去找春天

3、收集有關春天的詩句

　　板書設計：

1 找 春 天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

樹木的嫩芽 春天的音符

小溪 春天的琴聲

《找春天》語文二年級教案11

【學習目標】

1．會認9個生字，會寫9個生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

【教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生找春天，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【教學設計思路】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望找春天 的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴展知識，進行語文實踐活動。

【教學策略】

1．採取自主、合作、探究的學習方法。

2．教具準備：春遊錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3．課時安排：兩課時

【教學過程】

第 一 課 時

一、創設情境，引入新課

（放錄像，帶領學生春遊時的活動場面）

1．小朋友，通過剛纔播放的春遊活動場面，你能說說在活動時你發現了什麼嗎？

2．學生自由表達，談談自己的收穫。

3．過渡：春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裏找到了春天

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3．過渡：剛纔小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（屏幕打出）

（1）小老師領讀，學生跟讀。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用躲字組詞。

（4）彙報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）

5．出示詞語。（屏幕打出）

開火車認讀。

6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2．帶着感情朗讀。

3．指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探

《找春天》語文二年級教案12

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，願意去觀察，發現。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學方法：以讀爲主，以讀促悟，以讀帶記。

教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文範讀視頻《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、自讀識字

（一）教學課件引入

播放課件《找春天——教學演示課件》中關於春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

（二）、初讀課文，認讀生字

1．播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀準字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

二．合作交流

1.小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

2．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

三、品讀領悟

1．讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什麼？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4．帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、朗讀練習

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文範讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

四、鞏固延伸

（一）複習

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

１．展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字

１．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

（五）、遷移運用，拓展想象

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》等，學生思考出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子

1.展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來，給人一種奮發向上的清新活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然裏去尋找、發現春天。孩子們已經對春天有了一定的瞭解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認識。課前要先引導學生聯繫以往生活經驗，聯繫以前所學課文，回憶春天的有關特徵。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。

識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時着重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由於在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是複習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，並注意糾正錯誤的讀音。接着，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現，加深了學生對生字的印象。然後，我把課後“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，並把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生複習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，並及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接着教師再示範講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養。

二、設計巧妙，以讀代講

新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感薰陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節課的設計中，我儘量減少提問設計，以讀代講，儘量做到以讀爲本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。

在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師範讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎麼樣？你從哪裏體會出來的？”接着，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時，抓住“脫”、“衝”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反覆習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我採用了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：“我們在田野裏找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。”根據學生的彙報，我及時出示4-7段，藉助圖片讓學生理解，並指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接着我再過渡引出第3段，問：“爲什麼說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯繫下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特徵不明顯，所以要仔細找才能發現。“我們仔細地找呀！找呀……”教師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中。

三、注意培養學生的語文能力，訓練有密度。

要培養學生的閱讀能力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我注意培養學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段後，我讓學生從這幾段中找找語言規律。能幹的學生髮現了“（），那是春天的（）吧？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最後一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習說話。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，如果能持之以恆地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。

這節課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由於是借班上課，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查瞭解中，我發現學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由於怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎麼美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發揮自身富有感情的範讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現老師以生爲本，教得紮實。

《找春天》語文二年級教案13

教學要求:

1、規範學生的口頭語言；

2、提高學生的口語交際能力；

3、培養學生良好的語言態度和語言習慣；

4、培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。

教學過程：

一、找春天――培養說話能力(課前進行)

1.把學生分成幾個小組，由學生推舉組長，在組長的帶領下到校園裏去觀察：春天到了，大自然有什麼變化?讓學生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。

2.小組彙報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求後，教師要給學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的基礎上規範他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。

二、畫春天――培養思維能力(課內進行)

從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然後形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景後，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。

學生畫時，教師應巡迴指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的願望以及能力在實踐中被誘發出來並得到發展。

三、議春天――培養交際能力（課內進行）

1.小組討論――春天在哪裏。

每個學生拿出自己的作品，以小組爲單位，說一說自己畫了些什麼，從哪裏能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人蔘與，培養學生的表達能力。

2.展示作品――美麗的春天。

分組展示圖畫，並介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特徵明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什麼樣?春天美不美?

學生看着自己的作品，表達的慾望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。

3.對照插圖――美在哪裏。

出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現了春天?要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然後同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照着看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

四、學唱歌曲――《春天在哪裏》（課內進行）

讓學生放鬆心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕鬆的節拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛裏”的真諦。此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕鬆、自在。

五、創設情境――提高表達能力（課內進行）

1.利用聲、像創設情境。

教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之後讓學生自由發言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

2.利用音樂創設情境。

讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽着美妙的音樂，看着真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓學生說，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了學生的創造慾望，而且鍛鍊了他們的口才。

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《找春天》語文二年級教案14

　　【教學目標】

１、會認９個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

　　【教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生找春天，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

　　【教學重點難點】

１、重點：

朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

２、難點：

通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

　　【教學媒體設計】

本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，並考慮學生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。

本課件的優越性體現在圖文並茂、聲像結合、交互靈活。

教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，創設情境，使學生在情境中識字、朗讀、感悟、想象，變靜態的文本爲動態的文本，變清一色的課堂爲多姿多彩的課堂，使課堂形式活了，情趣濃了，效率高了，愉悅了學生的身心，激發了學生的興趣，啓迪了學生的思維，紮實地訓練了語言，使課堂充滿春天般的活力。

　　【教學策略】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了有美感的春天，由此產生渴望找春天的急切心情。課堂上創設情境，放手讓學生自主讀書，品味詞句，課後擴展知識，進行語文綜合實踐活動。

　　【課時安排】

兩課時。

　　【教學過程】

一、情境識字──藏春

１、天女散花：

學生隨着花飄落認字：羞、遮、掩、躲

（課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快））

２、連字組詞：

（課件演示：野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩）

３、找尋春景：

⑴學生意願選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪

（課件演示；在春景中藏生詞，點擊春景顯生詞）

⑵你能不能用以上這幾個詞來說話？

設計意圖：用多媒體課件創設春天的情境，利用這種與課文相關的情境，以遊戲的方式鞏固字詞、並由字連詞再說話，有坡度地進行了語言訓練，又自然地過渡到學文環節。

二、整體感知──找春

１、配樂範讀，感受春天：

（課件演示；播放音樂配上春天的畫面）

設計意圖：在聲畫結合的情境中初步感知春天的美激發學生興趣盎然地閱讀文本。

讀後問學生感受到了什麼？

春姑娘像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢？讓我們在文中找找春天、感受春天的美吧！

２、自由讀文，找尋春天：

把你認爲美的句子多讀幾遍。

三、朗讀體驗──悟春

１、朗讀體驗：

根據學生找出的語句，指導朗讀感悟：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

（課件演示；隨機分別出示以上句子，點擊重點詞發生變化）

設計意圖：用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似，從而領悟春天的美和課文語言的精妙。

３、美讀成誦：

整體出示以上語句，美讀後填空練習背誦：

小草（），那是春天的（）吧？

（）野花（），那是春天的（）吧？

樹木（），那是春天的（）吧？

（）小溪（），那是春天的（）吧？

（課件演示：出示以上練習，隨着學生的背誦，點出括號內的詞句。）

設計意圖：用文字片幫助學生高效背誦課文。

四、讀中想象──說春

１、教師引讀第八自然段：

春天來了！我們──，我們──，我們──，我們──。她在──，在──；她在──，在──

２、發散補白：春天來了，我們看到了；我們聽到了；我們聞到了，我們聽到了

（課件演示；放映各種春光圖，啓發學生想象，填補課文空白。）

設計意圖：此處對文本進行補白的練習，是在內化語言的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。

３、想象續說：

春天還在哪兒呢？請同學們聯繫生活，想一想，說一說。

小結過渡：同學們說出了這麼美的句子，你們真像小詩人，看黑板上的詞連起來就是一首優美的詩。春天還像美麗的畫，像動聽的歌，讓我們盡情地讚美春天吧！

五、自主拓展──贊春

小組合作，自主選擇其中一項：

１、寫一寫春天；

２、畫一畫春天；

３、唱一唱春天。

（課件演示：播放春景圖和春天的音樂。）

設計意圖：美好的視聽效果，使學生愉悅了身心，激發了想象，從而主動地用各種形式表達對春天的熱愛。

六、作業

１、摘抄文中你喜歡的語句。

２、背誦課文。

３、在大自然中、生活中尋找春天，把它拍下來，配上文字說明，舉辦春光美攝影展。

　　【板書設計】

找春天

小草探頭野花開

春樹吐綠水丁冬

《找春天》語文二年級教案15

一自主識字

（一）複習鞏固

1、讀生字詞。

2、背誦第一至第三自然段。

（二）識字寫字

1、識記“凍、溪”，複習形聲字記字法；識記“探、搖”，複習換一換記字法；識記“解”，複習加一加記字法。再進行組詞練習。

2、書寫指導。

出示“凍、溪、探、搖、解”

（1）強調重點筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“〡”不出頭，再寫“∟、〡”。

（2）觀察字的間架結構和在田字格中的位置。

①小組內交流。

②學生照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3、“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

生讀並背誦

生寫在練習本上

同組內比一比，看誰寫的好。

二合作交流

學文識字

1、我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎麼說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱着春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

2、朗讀第四至第七自然段並練習背誦。

生口頭填寫

朗讀並背誦

三品讀領悟

1、在這個春天裏，你都能找到什麼呢？把眼光放遠一些，通過開火車的方式讓學生說：春天來到哪裏？你能把你發現的春天在哪裏寫下來嗎？

2、有的時候一個句子能用上一個好的詞語，這個句子就美了，看下一題，難度在增大，不過同學們不要害怕，請看：春天來到田野裏，油菜花開了。春天來到草地上，草兒綠了。能說一說嗎？能寫一寫嗎？師巡視指導。

3、你願意把你的作品展示出來嗎？師生評價。

4、老師也寫句子，請同學們讀一讀。（出示小黑板）

春天來到校園裏，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，像小姑娘的辮子，像老爺爺的鬍鬚。

指名讀、齊讀。

同學們覺得老師寫得怎麼樣？同學們評價一下。同學們知道老師寫出這樣的文章有什麼竅門嗎？請看：黃綠代表什麼？（師板書：顏色）柳樹舒展開了枝條說了柳樹的什麼？（師板書：樣子）老師在觀察事物的時候，抓住了事物的顏色、樣子，把你積累的好句子，看到的優美的景物寫下來，再加上合理的想象