八年級《白楊禮讚》教學設計（通用14篇）

《白楊禮讚》描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象徵的當時抗日軍民的頑強意志和鬥爭精神，抒發了對白楊樹的由衷讚美之情。今天小編爲大家搜索整理了八年級《白楊禮讚》教學設計，希望對大家有所幫助。

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇1

教材分析：

本文是一篇託物言志的寫作範例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象徵的當時抗日軍民的頑強意志和鬥爭精神，抒發了對白楊樹的由衷讚美之情。

全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，引出作者觀看的“單調”感;再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點;接着寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象徵意義;最後將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲讚美白楊樹”。

學生分析：

學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂於探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。據調查，學生對文中白楊樹的形象、氣質較感興趣，對本文託物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。

設計理念：

知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整合，體現了新課程的價值追求，《白楊禮讚》是一篇文質優美，感情強烈的散文，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰鬥、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象徵意義。

課時安排:

2課時。

教學目標：

知識與能力：

1 、理解白楊樹的象徵意義.，學習本文象徵手法。

2、培養學生分析概括能力。

過程與方法：

1、 通過誦讀體味情感和語言。

2、 教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問 題。

情感態度與價值觀：

理解學習陝甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。

教學重點：

1、 分析5、7段內容，歸納託物抒情的寫法。

2、 學習託物抒情的手法;及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓練。

教學難點：

1、理解白楊樹的象徵意義.，體會富有感情和含義深刻的語言 。

2、探究文中是如何揭示白楊樹的象徵意義的。

導入：

樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的鬆的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

自主學習：

預習課文，解決生字詞。

1、白楊樹給你的總得體印象是什麼?團結向上、努力向上。

2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美?(外形、色彩、品格)

3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的?(幹、枝、葉、皮)

明確：作者從幹、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結，進取，樸質，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。

合作探討：

1、小組朗讀第四部分7、8自然段內容。

要求：

1) 學生畫出文章中讚美白楊樹的相關詞語。說說前4句運用什麼寫法?

明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情讚美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質全面地讚美白楊樹。。

2、學生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法?反問、排比

討論：這四個句子問法有什麼變化?意思是怎樣逐層加深的?

① 讓人由樹聯想到什麼

②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。

③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步昇華，讚美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象徵意義。

(3)第8自然段有何作用?

進一步揭示白楊樹的象徵意義，揭示全篇託物言志的主旨。

(4)白楊樹的象徵意義是什麼?是怎樣揭示出來的?

不但象徵了北方的農民，哨兵，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱爲託物言志.。

在前文鋪墊的基礎上，第7段採用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象徵意義，第8段進一步揭示白楊樹的象徵意義，揭示全篇託物言志的主旨。

3.結合時代背景，你認爲楠木指哪些人?運用什麼寫法?表達作者怎樣的感情?

明確：“楠木”在文中象徵諸如國民黨反動派等。表達了作者對國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。先抑後揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應。再次讚美白楊樹，深化主題，結束全文。

課堂小結:

在本文寫法上我們有哪些收穫?

寫作手法：象徵手法，託物言志,對比襯托 ，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠,由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。語言句式：多用修辭(排比、反問、比喻 擬人)語言優美，富有感情

鞏固提升：

1.仿寫句子:

我讚美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因爲……不但……尤其…

2.補全對聯:

贊高原白楊傲然挺立對抗西北風

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇2

一、教學目標

1、正確說出全文結構，有感情地朗讀課文。

2、學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象徵手法的表達效果。

3、學生通過學習本文，北方農民、哨兵所具有的團結、向上的精神。

二、教學重難點

學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象徵手法的表達效果。

三、教學方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

請學生說說自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動兩輪，順勢引題。

（二）通讀全文，整體感知

1、通讀課文，談談讀完課文有什麼感受。

2、請學生簡述文章中主要寫了那些對象。

（楊樹；人）

（三）細讀課文，深入研讀

1、朗讀課文1—6自然段，請用一個詞概括楊樹的特點。

（不平凡）

2、同桌合作，文中描寫了楊樹哪些不平凡？

（生長的環境：單調；形態：力爭上游）

3、朗讀課文7—9自然段，說說北方的農民、哨兵等人具有哪些特點？

（生命力強；質樸、堅強、力求上進）

4、小組討論，作者是如何從樹過渡到人的？

（象徵的手法）

（四）小組討論，拓展延伸

白楊樹和北方的農民、哨兵等人具有相似性，爲什麼此處不是比喻而是象徵？比喻和象徵有何區別？

（比喻：喻體通常爲具象的，兩者是特徵上的相似；象徵通常是用具象象徵抽象的特點，兩者所體現的品格品質相似。）

（五）回顧全文，小結作業

結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。

作業：請學生再次回想下自己喜歡的植物，使用象徵手法寫一段200—300字的短文，下次課分享。

五、板書設計

略

六、教學反思

本文寫自1940年，茅盾曾經的文字多以資產階級、小資產階級爲主角，此篇熱情地歌頌了抗戰中的士兵百姓。《白楊禮讚》寫於中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。1940年5月，茅盾離開新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學期間，看到了抗日軍民團結戰鬥的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變後，作者借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和讚美之情，便寫下了此文。結合這段創作背景，學生會更加深刻地理解茅盾寫作對象及寫作風格的改變。

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇3

教材分析

《白楊禮讚》是託物言志的一篇散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質”，抒發了對白楊樹所象徵的當時抗日軍民的頑強意志和鬥爭精神的讚美之情。

全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接着寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象徵意義；最後將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲讚美白楊樹”。

作者對白楊樹的讚美之情；白楊樹的象徵意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至於時代背景，學生明瞭即可，無需多講，學習本文主要想教給學生一種讀文的方法。

教學目標

知識與技能

1．理解白楊樹的象徵意義。

2．品味散文優美抒情的語言特色。

3.培養學生讀文的能力。

過程與方法

1．以朗讀法感受白楊樹的外形。

2．以討論、探究的方法領悟白楊樹的象徵意義。

情感態度價值觀

學習中華民族質樸、堅強、緊密團結、力求上進和不屈不撓的鬥爭精神。

重點與難點

重點：白楊樹的象徵意義。

難點：象徵寫作手法在本文中的運用。

教學設想

本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰鬥、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象徵意義。

教學手段

多媒體課件

教學過程

一、導入

今天老師跟大家一起學習一篇文章：《白楊禮讚》。

大家先把書翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。

單元文體、散文分類、文章內容、作用、學習的方法等。

二、解題

從題目你能讀取到哪些信息？

寫作的內容、作者情感、託物言志的寫作手法等。

三、走進作者，交代背景。

作者簡介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉縣人。中國現代進步文化的先驅者和偉大革命家、文學家。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》，“農村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。

時代背景：《白楊禮讚》寫於1941年3月，中國抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，後來離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，於是滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》這篇優美的寫景抒情散文。

四、梳理字詞

讀課下注釋及課後讀讀寫寫，勾畫重點詞語。

強調兩個詞語兩個拼音：

坦蕩如砥潛滋暗長qiú枝jué強

（同義複合詞）

五、理清思路

三步走：

1.默讀課文，標出自然段號。

2.概括每一段內容：劃出文中的重點詞、句，或者用一

兩個詞語自己概括。

3.合併相同內容段落。

第一段（第1段）：抒發對白楊樹的（崇敬、讚美）之情。

照應題目開篇點題奠定感情基調總領全文

第二段（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的（自然環境）。

（爲白楊樹的出現）鋪墊、烘托融情於景（純粹的景沒有生命力）一波三折欲揚先抑（情感變化）照應開頭

第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹的（形象和性格），突出它的（不平凡）。

第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹的（象徵意義），點明瞭文章的（主題）。

託物言志對比欲揚先抑象徵：物-人-精神

象徵就是託物言志、託義於物、借物抒情，即作者把所表達的意義寄託在所描寫、稱讚的事物之上的一種寫作手法。

白楊樹象徵了中國共產黨領導下的抗日軍民，象徵了整個中華民族堅強不屈的革命精神和鬥爭意志。在那個亡國滅種的危機關頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當今幸福時代的我們，應該義無反顧地肩負起振興中華的使命！

朗讀由物及人改句式四個反問構成排比句式

第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對比），再次（讚美白楊樹）。

六、梳理過渡段及抒情線索。

1.段與段之間用哪個相似的句子銜接的。

學生齊讀1、4、6、9段。

4、6兩段是過渡段，串起全篇。

2.抒情線索：讚美白楊樹的不平凡。

如果說全篇的梳理是面，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發光的點。

照應題目開篇點題感情基調總領全文鋪墊烘托融情於景一波三折欲揚先抑託物言志對比反問象徵手法首尾呼應妙用修辭

託物言志與象徵的區別：

1.象徵側重物所具有的性格、品質，託物言志側重作者的主觀感情。

2.象徵存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說象徵“無產階級戰士”可以，說“春的使者”也可，而託物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。

3.託物言志屬於作文的整體手法，後者是文章中的局部寫法，象徵是以物喻人。

七、收穫

讀文提取信息

點線面三者合一

強大的不是外表而是精神

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇4

教學目標：

1、掌握生字詞，瞭解作者、寫作背景。

2、熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

教學重點：

熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

教學難點：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。

教學方法：誦讀、自主、合作、探究

教學安排：一課時

教學過程：

一、導入

1、課前播放歌曲《小白楊》引入

2、解題“禮讚”的含義是什麼？選擇下列義項。

A、表示高度的讚揚B、表示尊敬和讚美C、表示某種禮貌和風格

3、作者簡介

茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉烏鎮人。現代作家、文藝理論家、社會活動家。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查字詞預習

無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虯枝（）

坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）

2、自讀課文，感知文章內容，畫出文中直接讚美白楊樹的語句，體會作者對白楊樹的情感。

點名讀畫出語句，強調懷着讚美之情。

3、文中反覆讚美白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“然而實在是不平凡的一種樹”。“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？應該怎樣理解？

三、再讀課文，探究主旨

探究白楊樹之“不平凡”

要求：細讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，分析作者是從哪些方面來讚美白楊樹的。

1、生長環境

2、外部形態

3、內在精神

4、與楠木對比

四、拓展遷移白楊樹生長習性

白楊樹能在戈壁上生長，生命力強。喜光，不耐陰，耐嚴寒，零下40度的條件下無凍害。耐乾旱氣候，但不耐溼熱，南方栽培易病蟲害，且主幹彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕鹼土，耐含鹽量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發達，固土能力強，根櫱強。抗風、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上。

總結：白楊樹尤其適合西北土質

出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區的植被數量、面積都在逐漸減少，當下正值植樹季節，我們應該從自身做起，並鼓勵身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區土質的白楊樹，改善我們的生態環境，共建美好家園！

五、佈置作業

積累字詞，背誦第7段

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇5

【教學目標】

一、知識與能力：

1、通過反覆朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學習並積累文章的優美語言。

2、領會烘托、對比、先抑後揚、象徵等手法表現主題的寫法，並靈活運用到課外閱讀和寫作中。

二、情感態度價值觀：

1、瞭解“禮讚”的內涵，領會作者熱情謳歌中華民族保家衛國的偉大精神之思想感情。

2、繼承和發揚當年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛鍊成不怕困難的生活強者。

三、過程與方法：

1、從課內往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結合起來。

2、上課重點放在思考感悟和動筆訓練。

3、先學後教，教爲學服務，在學生的難點處適機點撥。

四、教學重點和難點

1、教學重點：理解情感與結構，學習象徵等手法。

2、教學難點：理解第二段的內容及作用。

五、教學安排：兩教時

第一教時:整體感知,把握線索結構和感情基調等）

第二教時:合作探究,賞析本文的藝術手法及其妙處。

【教學要點】

1、複習舊課，明確主題。

2、究一：品味本文在構思方面的藝術特色。

3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。

4、總結本節課內容要點。

5、佈置作業：寫兩個作文片段，運用本文技法。

第二教時

一、導入，朗讀全文。

二、複習舊課，明確主題。

（一）問題導學，複習舊課。

（二）明確主題：

本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環境、外在形態和內在品格三方面的特點，運用象徵手法、先抑後揚等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的讚美，歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。

三、探究一：品味本文在構思方面的藝術特色。

（一）賞析象徵及其表現效果。

1、什麼是象徵手法？它與比喻有什麼區別？

在文藝創作中，象徵主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區別：

（1）比喻可以用於表示任何事物的性狀，而象徵只用於表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特徵上考慮。

（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不佔主要地位，它並不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中佔了主要地位就稱爲象徵體了。這種手法也稱爲象徵手法了，這是。個重要的區別標誌。

（3）比喻適用於各類文體，象徵一般只適用於抒情作品。

2、白楊樹的象徵意義是什麼？有怎樣的表達效果？貴族化的楠木又象徵什麼呢？

（1）白楊樹本身特點就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪裏需要它,它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹；不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到乾旱還是洪水,它總是那麼直,那麼堅強,顯示了不軟弱,不動搖的頑強的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象徵內在品格近似的北方的農民和在敵後廣大土地上守衛家鄉的哨兵，也象徵了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

（2）作者爲什麼運用象徵，而不直接寫抗日軍民呢？

“人貴直，文貴曲”。美文運用象徵，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的餘地，同時，也可以逃過特定環境的政治劫難。

（3）“貴族化的楠木”象徵什麼？

茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。

（二）賞析先抑後揚的手法，理解其作用。

1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點在“單調”，還是“驚奇”？

明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”後“單調”，爲寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強調白楊樹的生長環境不平凡，即給西北高原帶來無生機和活力，祛除色彩的單調的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。

2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？

明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個缺點，而後強調它與西北風抗爭的氣質像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調高大的白楊樹具備的正直、樸質、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質美，後者纔是作者想讚美的部分。可見，白楊樹屬於內在美勝於外在美的一種樹！

四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認爲寫得好的詞句，談談它的妙處。

（一）詞語運用準確、凝練、生動。

（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什麼值得你學習的地方？

明確：語言凝練優美，又富於變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；

（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹幹樹枝樹皮運用哪些形容詞？請找出來加以品賞。

明確：用“筆直”寫樹幹樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時，也含蓄地讚美它的品格和氣質了！

（3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內在品格的？請找出來品賞。

明確：“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重複出現呢？沒有，作者有意避開重複運用，值得我們寫作上學習。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊含豐富，是對白楊樹的生長環境和外形特徵浮想聯翩和反覆咀嚼感悟得來的結果。它們恰恰與北方抗戰軍民的優秀品質相吻合。

（二）運用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。

請同學們分別找出來，仔細品味。

四、總結本節課的教學要點。

五、佈置作業：

運用象徵的手法，寫一種事物，給予熱情讚美。要求：

1、先寫外在特點，再寫內在精神，語句表達務必運用比喻或擬人的修辭手法，採用先抑後揚的技巧。

2、寫真情實感，支持順理成章，反對牽強附會。

3、字數不少於600字。

板書設計

14、白楊禮讚

茅盾

一、複習舊課，明確主題。

二、賞析寫法，理解作用。

1、象徵手法及其作用

2、先抑後揚及其作用

3、遣詞造句及其作用

三、佈置作業，遷移運用

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇6

教學目標

1．理解本文象徵手法的運用。

2．理解排比句和反問句的表達作用。

教學重點、難點

理解本文象徵手法的運用。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

《白楊禮讚》是一篇採用象徵手法寫作的經典篇目，因而在設計中，對象徵手法的理解就成了本文的學習重點。首先在導語中，就先將象徵這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什麼是象徵。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象徵什麼。在品讀教學中引導學生理解：爲什麼要採用象徵這一寫法，使學生進一步明確象徵手法的作用。

教學時數

四課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．教師導人。

(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮讚過白楊樹，它們在手法上有着異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮讚》。

2．簡介作者。

(1)讓學生起來介紹。

(2)明確：(出示課件或小黑板1。)

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

要求：記住作者。

二、自主學習

師：本文的題目《白楊禮讚》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是讚美，題目的意思是對白楊樹的致敬和讚美。下面放聲朗讀課文，用筆標註關鍵詞語，以此體會作者爲何要讚美白楊樹。並做以下題目。(出示課件或小黑板2。)

1．畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認爲好的句子。

2．讀完課文後，小組交流。交流句式爲：我讀出了一株的白楊樹，它表現在。

3．作者是從哪些方面讚美白楊樹的?

4．作者爲什麼要寫白楊樹的生存環境——西北高原?

5．爲什麼要刻畫白楊樹的具體形象?

6．爲什麼要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象徵意義?

7．爲什麼篇末寫楠木?

8．就自己的理解，談一下象徵手法的作用。

9．找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組爲單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語，並給加點字注音

大氈子開墾外殼錘鍊倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑

(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)

2．能從整體上把握即可。

3．作者是從那些方面讚美白楊樹的?

明確：(景美、形美、神美。)

4．作者爲什麼要寫白楊樹的生存環境——西北高原?

明確：(生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陝甘寧邊區抗日根據地，爲後文揭示象徵意義，表達主題思想作鋪墊。)

5．爲什麼要刻畫白楊樹的具體形象?

明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，爲後文揭示其象徵意義作鋪墊。)

6．爲什麼要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象徵意義?

明確：(4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象徵意義。)

7．爲什麼篇末寫楠木?

明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對*視民衆、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調讚美白楊樹。)

8．就自己的理解，談一下象徵手法的作用。

明確：(象徵的作用，一是把作者要說而不願直說的內容“託義於物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)

(學生說出一點即可。)

9．研讀賞析第7段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件3。)

①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括?

②爲什麼本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子?

③本段作者由樹寫到人，讚美了什麼人?作者爲什麼會由樹寫到人?白楊樹象徵了什麼?

④本段的四個排比句問法有什麼變化?意思是怎樣加深的?

⑤背誦本段。

(2)小組代表交流發言。

明確：(①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵後抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象徵意義。白楊樹象徵了北方的農民，也象徵了民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。)

五、梳理鞏固

學生談收穫及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練

(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

七、佈置作業

做《新課標作業設計》中“遷移延伸”部分。

板書設計

白楊禮讚

茅盾

1．象徵

2．排比、反問

景美------------------形美----------------神美

讚美白楊樹的不平凡

第二課時

一、導入

多媒體播放旋律高亢優美的歌曲《小白楊》，要求學生邊欣賞邊思考：歌中小白楊有何象徵意義。屏幕投放“象徵”：象徵是文學創作的一種表現手法，它藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情。它的特點是利用象徵物與被象徵物之間的某種類似，使被象徵物的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，象徵手法是“託義於物”，也就是“藉此言彼”。學生交流歸結：象徵守衛邊疆的戰士；象徵邊防戰士的堅強意志等。由此導入本文“白楊樹”的象徵意義，明確本課學習重點。

二、教學呈現

１．談一談

學生呈現並交流課下收集的背景資料。

２．讀一讀

學生放聲朗讀課文，用筆標註關鍵詞語，以此體會作者爲何要讚美白楊樹。然後進行朗讀交流。學生交流的句式爲（投放大屏幕）：我讀出了一株的白楊樹，它表現在。

３．理一理：篇章結構。

４．品一品：寫法、語言（培養學生質疑、品讀、揣摩的能力）。

（１）作者爲什麼要寫白楊樹的生存環境--西北高原？

（２）爲什麼要刻畫白楊樹的具體形象？

（３）爲什麼要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象徵意義？

（４）爲什麼篇末寫楠木？

（５）象徵手法的作用。

在此環節中，師生探究出：

（１）生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陝甘寧邊區抗日根據地，爲後文揭示象徵意義，表達主題思想作鋪墊。

（２）刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，爲後文揭示其象徵義作鋪墊。

（３）４個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象徵意義。

（４）與白楊樹進行對比，一方面，對*視民衆、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調讚美白楊樹。

（５）象徵的作用，一是把作者要說而不願直說的內容“託義於物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。（在此教師可以讓學生採用直說的方式改寫本文，以便更好地理解象徵的寫法。）

５．想一想：探究以象徵爲主要表現手法的文章該如何寫。

６．練一練：以梅、蘭、竹、菊、鬆、粉筆、蠟燭等物任選其一爲題，寫百字以內的片段文，以象徵爲主要表現手法。

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇7

【教學目標】

1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象徵手法和白楊樹的象徵意義。

【教學重、難點】

理解白楊樹的象徵意義與象徵手法。

【教學方法】

朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啓發式教學法。

【教學用具】

錄音機、投影儀。

【教學時數】

一課時

【教學設想】

重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象徵意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，並適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：

的白楊樹

二、初讀課文，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。並運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態的。

三、再讀課文，把握要旨

1、在學生回答白楊樹的外形特點後，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態美，並指導朗讀。

2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，並比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。

幻燈片：

反問句改成陳述句

……

3、拋出問題：讀到這裏，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

4、講解什麼是象徵

幻燈片：

象徵是……

四、課外拓展，領會象徵

1、適當擴展聯想，加深對象徵手法的理解

幻燈片：

綠色——長城——

2、聽歌曲《白樺林》從中感受象徵的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

……

3、課後閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象徵手法，並與《白楊禮讚》做比較閱讀。

【板書設計】

白楊禮讚

茅盾

象徵

樹人

北方農民哨兵

上進的精神

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇8

一、教學思路

部版教材八年級上冊第四單元是散文單元。

散文以包蘊萬千的內容，豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語言成爲學生語文能力訓練的極佳媒介，特別有利於學生語文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文風學養，都是學生在寫作過程中最容易學習和模仿的，好的散文爲學生的寫作提供教學提供了難得的範例。

散文融情、理、趣於一體，一篇篇精美的文章，一個個美的不同角度，大大拓展了學生的審美視野，有助於學生審美感受力和鑑賞能力的提升。

現代散文教學的核心內容就是帶着學生去體會美，即語言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。

本單元的教學重點是閱讀不同類型的散文，瞭解不同散文的特點。《背影》是一篇寫人敘事的散文，表現永恆的父子之情;《白楊禮讚》是一篇託物言志的散文，謳歌昂揚剛健的民族精神;《永久的生命》《我爲什麼而活着》是充滿哲思的文章，思考生命的永恆和人生的真諦。《昆明的雨》是一篇以雨爲話題，展現雨季中尋常生活的美感與詩意。《背影》《白楊禮讚》兩篇文章都有一個集中的具體的形象;《昆明的雨》沒有一個集中的具體的描述形象，更散一些;但是這幾篇文章都有一個共同特點，那就是所寫的景，人，事，物，都凝聚於一條線。這三篇文章在構思上有個共同的特點，表達情感的句子迴環往復，構成文章的迴環之美。

本單元的教學重點是理解寫法，品味語言。《白楊禮讚》是一篇託物言志的經典名篇。學生對這一類散文還比較陌生，需要教師在引導細緻閱讀上下功夫。

二、教學設計

1、導入

2、認識課文

大聲朗讀課文。

@請同學們用一句帶有四字詞語的話說說讀到了什麼?

讀到了作者對白楊樹的深情讚美。

讀到了白楊樹生長在西北無邊無垠的高原上。

讀到了白楊樹不屈不撓對抗着西北風。

讀到了白楊樹丫枝絕不旁逸斜出。

讀到了白楊樹的倔強挺立。

讀到了白楊樹偉岸質樸。

讀到了白楊樹的堅強不屈象徵了北方農民。

讀到了白楊樹力求上進的精神象徵了我們民族解放鬥爭中的精神。

師：總結一下，就是作者寫了白楊樹的生長環境，白楊樹的外形，白楊樹的精神，白楊樹的象徵意義，表達了作者對白楊樹的讚美之情。以上這些內容就像一粒粒珍珠，被作者用一條線串了起來。這條線是——作者對白楊樹的“讚美”。讚美白楊樹，作者用了——“不平凡”這個詞語。這樣的句子在文中出現了5次，形成迴環往復之美。

3、說說“不平凡”這個詞

仔細閱讀課文，找出文中寫白楊樹不平凡的段落，再圈點勾畫出寫白楊樹不平凡的句子，最後用

“白楊樹不平凡在——”

的句式說話。

白楊樹不平凡在它的生長環境是無邊無垠，坦蕩如砥的黃土高原。

白楊樹不平凡在它是力爭上游的樹。

白楊樹不平凡在它有筆直的幹，筆直的枝。

白楊樹不平凡在它丫枝一律向上，緊緊靠攏，成爲一束，絕不旁逸斜出。

白楊樹不平凡在它在北方風雪的壓迫下卻保持着倔強挺立。

白楊樹不平凡在它參天聳立，不折不撓對抗着西北風。

白楊樹不平凡在它是樹中的偉丈夫。

白楊樹不平凡在它樸質，嚴肅，堅強不屈象徵了北方的農民。

白楊樹不平凡在它的傲然挺立象徵了守爲家鄉的哨兵。

白楊樹不平凡在它象徵了在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的精神和意志。

白楊樹不平凡在它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。

@從整篇文章角度，談談作者構思的不平凡

文章一共9個自然段。第一段，開篇點題，讚美白楊樹，總起全文。

第二段，描寫西北高原景色，突出白楊樹的生長環境。

第三段，寫作者猛然見到白楊樹時的驚喜。

第四段，讚美白楊樹的不平凡。

第五段，詳寫白楊樹的外形。

第六段，讚美白楊樹。

第 7段，寫白楊樹的內在精神，揭示其象徵意義。

第8段，直接點名白楊樹的象徵意義。

第9段，通過與楠木對比，讚揚白楊樹。

通過以上對段落的分析可以看出，1、4、6、8、9段都反覆說道“白楊樹是不平凡的，我讚美白楊樹!”，這情感是貫穿全文的線，圍繞這條線，作者寫了白楊樹的生存環境，外形和內在精神，從而揭示出白楊樹的象徵意義。

精讀課文第7段，說說寫作手法的不平凡

1、輕聲讀第7段，讀出三個層次。

2、輕聲讀第7段，讀出三層意思。

3、輕聲讀第7段，讀出三次變化的語氣。

女生讀第一個層次，男生讀第二個層次，共讀第三個層次。

前三句先說白楊樹不美，第四句讚揚白楊樹是偉丈夫，緊接着連用四個反問句，將白楊樹與北方農民、北方的抗戰軍民、抗戰軍民的精神和意志建立起聯繫，層層深入揭示出它的象徵意義。欲揚先抑，顯出文章波瀾。有對比，有排比，使文章意趣盎然。

仿照第7段，以自己熟悉的一種植物爲描寫對象，寫一段150字的片段。

4、總結

這節課我們用“不平凡”這個詞貫穿了整個課堂，讀白楊的不平凡，析課文構思的不平凡，賞段落結構的不平凡。

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇9

學情分析：

學生進入初中後經過一年多的學習，已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參與、樂於探究的學習意識。

七年級時學習了《短文兩篇》，對託物言志的寫法已有所瞭解，結合本文中白楊樹的形象、氣質，學生對託物言志的寫法有進一步探究的興趣。但是由於所處時代的隔膜，學生對本文作者運用託物言志寫法的相關背景缺乏瞭解，需要在學習中補充相關背景資料。對於本文在層層遞進的排比中明晰深化的象徵意義，需要通過誦讀引導學生理解領會。

教學目標：

1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。

2.學習象徵手法，認識託物言志。

3.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學重點：

1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。

2.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學難點：

學習象徵手法，理解象徵意義，認識託物言志。

教學創意：

以讀識文、以讀悟情、以讀會意。

教學流程：

第一課時

一、解題導入，鋪禮讚之情

（一）解題，定情感基調。

茅盾曾經寫過一篇關於白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮讚》（板書）。看文章題目，大家認爲作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什麼意思？

明確：充滿敬意的讚美。禮讚。崇敬和讚美。

（二）掠句，證情感深厚。

除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現了這種讚美之情？

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我讚美白楊樹，就因爲……

第9段：……我要高聲讚美白楊樹！

（三）誦讀，展情感濃郁。

第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學生通過調整語速、重音、停連，用誦讀展現作者對白楊樹的讚美之情。

（四）問疑，理情感層次。

引導學生注意關鍵詞，提問：從“那”到“這”，從第1段的“讚美”到第9段的“高聲讚美”，說明什麼？

明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。同時，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是讚美，還有崇敬。

二、由淺入深，徜禮讚之線

（一）通讀全文，梳理線索。

文章圍繞讚美白楊樹的什麼特點展開？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次。

（二）研讀文本，感知讚美

1.初見白楊，昂揚情緒

（1）在哪裏初見白楊樹？環境有什麼特點？從哪些文句看出來？

明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮豔的高原圖景，爲全文開拓了一個廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無邊無垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。

（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？

明確：先是“雄壯”“偉大”，而後滋長出“單調”。

（3）“單調”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調”有什麼作用？

明確：看見了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。

2.凝視白楊，傾心形貌

（1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那麼作者當然會走近凝視、細細觀察。

（2）作者從哪幾個角度觀察白楊樹？它的形貌有什麼特點？

明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹，這是總括；接下來的四句，依次描寫白楊樹的幹、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層；最後兩句概括白楊樹的氣質和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來，作者用擬人和對比的手法，進一步給白楊樹的氣質以高度的評價。（誦讀）

3.聯想白楊，禮讚精神

（1）過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯翩……

（2）品讀第7段四個排比反問句，說說這四個句子讓我們感受到作者的聯想有什麼變化？意思是怎樣逐層加深的？

明確：由樹聯想到人；由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民；由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步昇華，讚美之情逐漸達到高潮。

（三）回望文本，小結脈絡

小結文本內容：本文題爲《白楊禮讚》，開頭、中間、結尾又不斷點題，直接讚美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統領全文。而且，這條感情線索由遠及近、由淺入深、層層遞進地表現白楊樹生長環境、外在形象、內在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬、讚美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無窮。

三、板書設計：略

第二課時

一、回顧上節課內容導入

“禮讚”是帶着敬意讚美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發讚美之情的段落，形成本文的抒情線索，並與標題形成呼應。而且，文章從生長環境、外在形象、內在精神三個方面，表現白楊樹的不平凡，沿着由遠及近、由淺入深、層層遞進的感情線索，將對白楊樹的崇敬、讚美之情推向了極致。

二、託物言志，品禮讚之意

（一）設疑過渡

作者爲什麼要讚美白楊樹？

（二）背景助學

這篇託物抒情的散文，寫於1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之後，到延安講學。當時，正是抗日戰爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。

（三）精讀探珠

1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

明確：第7段、第8段（誦讀）。

2.這種“對解放區人民”的讚美，作者並不是正面表達的，而是通過什麼事物表達的？這是什麼方法？

明確：託物言志、象徵。通過揭示白楊樹的象徵意義，表達對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民質樸、堅強、力求上進精神的讚美，以及對抗日軍民的崇敬之情。

3.白楊樹的象徵意義是怎樣揭示出來的？

明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡，啓發人們深思不應該只覺得它是樹。那麼，應該覺得它是什麼呢？後面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象徵意義；“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象徵着“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民；第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象徵爲在敵後堅強不屈守衛家鄉的哨兵；第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象徵爲在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

第8段則通過主旨句“我讚美白楊樹，就因爲它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”，直接點明白楊樹的象徵意義。

4.要賦予白楊樹這樣的象徵意義，文章需要做怎樣的鋪墊？

明確：象徵是文學創作的一種表現手法，它藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象徵物與被象徵物之間的某種類似，使被象徵物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象徵手法是“託義於物”，也就是“藉此言彼”。

作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹的生存環境（西北高原獨特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內在氣質的基礎上，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特徵的象徵意義。

5.你對託物言志和象徵手法有了怎樣的認識？

明確：首先形神兼備地描繪這一事物，突出其某些方面的特徵；同時使用象徵手法，賦予這一事物某種象徵意義，藉此表達自己的情感或志向。

（四）演讀小結

1.小結：作者之所以讚美白楊樹，是運用託物言志和象徵手法讚美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方勞動人民和他們所具備的質樸、堅強、力求上進精神。

2.師生表演讀，體會並演繹作者對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民樸質、堅強、力求上進精神的讚美之情、對抗日軍民的讚美之情。其中，師讀第一個反問句，女生齊讀第二個反問句，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句，三名學生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最後一句。

三、品讀語言，學禮讚之法

（一）欲揚先抑

1.品讀兩個句子，體會其表達效果。

（1）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”！可不是，單調，有一點兒吧？

然而剎那間，要是你猛擡眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的！

（2）它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虯枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那麼，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！

2.明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富於變化，給讀者製造出閱讀的“驚喜”；同時，第（1）句牽引着讀者，第（2）句突出了白楊樹的精神風貌。

（二）烘托蓄勢

1.品讀下面句子，體會其妙處。

當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。……黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥……

2.明確：描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。爲白楊樹的出場蓄勢，爲下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

（三）對比突出

1.品讀下面句子，說說爲什麼要寫楠木。

讓那些看不起民衆、賤視民衆、頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲讚美白楊樹。

2.明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中蘊含着“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰的廣大民衆，一是賤視民衆、頑固倒退的人們。兩相對比，突出讚美了白楊樹及其所代表的精神和品格。

四、總結梳理，得禮讚之旨

師生共同梳理總結本篇所學：

（一）全文以讚美白楊樹的“不平凡”爲線索串起整篇文章；

（二）在描繪白楊樹形貌氣質的基礎上，採用託物言志的手法和象徵手法，讚美北方農民和他們身上所具有的樸質、堅強、力求上進的精神；

（三）文章運用抑揚、烘托、對比等寫作技巧，增強了語言的表達效果。

五、板書設計：略。

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇10

[教學目的]

1、理解象徵手法，白楊禮讚。

2、感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。

3、瞭解散文中抒情和議論的特點及其作用。

4、掌握生字和常用詞語。

[教學重點]

理解課文中記敘、描寫與抒情的關係。

[教學難點]

象徵手法的理解。

[教學課時]兩教時

第一課時

一．導入新課

1、播放歌曲《小白楊》。

2、茅盾曾經寫過一篇關於白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對白楊樹充滿什麼感情？（讚美）請你找出文中直接對白楊樹進行讚美的語句。

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我讚美白楊樹，就因爲……

第9段：……我要高聲讚美白楊樹!

3、引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“讚美”到第9段的“高聲讚美”，說明什麼？

明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。這說明對白楊樹的感情不僅僅是讚美，還有崇敬的感情。

4、崇敬和讚美，就叫做禮讚。（板書：禮讚）這篇課文就表達了作者對白楊樹讚美和崇敬的感情。

二、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān)

虯枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎（qí）

三．初步感知課文。

1、自主學習：把課文默讀一遍，並思考這篇課文僅僅是在禮讚白楊樹嗎？你憑什麼知道的？請找出有關的語句。

明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得他只是樹。”那麼是什麼呢？）

2、趁機讓學生讀這幾個句子。

這裏連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的.象徵意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啓發人們深思：不應該只覺得它是樹；後面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象徵意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象徵爲北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象徵爲在敵後堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象徵爲在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

3、看來，作者寫這篇課文真正的目的是爲了借讚美白楊樹來表達對北方農民的崇敬和讚美，那他爲什麼不直接讚美北方農民呢？（學生可能會回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）

4、補充課文的背景。

《白楊禮讚》寫於一九四一年三月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。

5、學習象徵手法。

《白楊樹贊》運用了象徵手法。象徵是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象徵體和本體之間存在着某種相似的特點，可以藉助讀者的想象和聯想把它們聯繫起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到捨己爲人的崇高精神。因此蠟燭是捨己爲人的象徵。

象徵手法的作用，首先是它把抽象的事理表現爲具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄託深遠之意。例如本文作者把對北方農民的讚美之情寄託在對白楊的具體描繪與精闢議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是託物抒情的象徵手法。

四．總結

作者到底是怎樣對白楊進行具體描繪與精闢議論的呢，我們下堂課再來深入地研讀課文。

五．佈置作業。

1． 抄寫生字和常用詞語。

2． 熟讀課文。

第二課時

一．複習

1． 聽寫生字。

2． 複習象徵手法。

二．研讀課文。

1． 上節課我們知道了本文是借讚美白楊樹來讚美北方農民的，作者到底是怎樣

把它們聯繫起來的呢？

明確：表面上是寫樹，其實處處在寫人。

2． 找出寫白楊樹的段落。（5－8段）說說這幾段是寫什麼的？

明確：5－6段是寫白楊樹的形象和氣質。7－8段是寫白楊樹的象徵意義。

3． 學生自讀，要求用“圈點法”畫出有關描繪白楊樹外部形態和內在氣質的重

要詞語。由這些詞語你聯想到什麼？

明確： 總的形象：力爭上游

幹：筆直、絕無旁枝（正直）

外部形態 枝：筆直、緊緊靠攏（團結）

葉：片片向上（進取）

皮：光滑淡青色（質樸）

參天聳立

內在氣質：倔強挺立

不折不撓

小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、讚美之情。文章的第６自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

4．指名學生朗讀第７自然段，討論：

（ｌ）本段可分幾個層次？爲什麼說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學生劃出重點

詞語）？採用什麼手法？

作者先虛寫

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇11

[教學目標]

1、理解文章思想感情，學習象徵手法；

2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

[教學過程]

一、課前預習：

1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

2、瞭解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮讚》的.寫作背景。

二、導入新課：

1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的鬆的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋後、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什麼樣的感受？優美、寧靜……

但是這節課，我們卻要隨着茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什麼樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預習：

學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及.寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

（1）有人把散文《白楊禮讚》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那麼，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

（2）你是否感受到了屬於黃土地屬於白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質樸、堅強的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

……

2、朗讀課文，理清思路

（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節奏）

（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。

（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的讚美之情，作者從哪幾個方面讚美白楊樹的不平凡？

生長環境外部形象內在氣質

3、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認爲文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富於表現力。

把它們摘錄下來，並且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最後把大家的回答加以整理，做成《白楊禮讚》一課詞語積累的卡片）。

教師爲學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

並對其回答做出補充和完善。

4、精讀語段，探究主旨

《白楊禮讚》所讚美的並不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什麼象徵意義？

理解象徵手法關鍵在於找出象徵本體和象徵對象之間的聯繫。白楊樹與農民、哨兵和民族解放鬥爭中的精神之間的聯繫在於什麼？假如你是老師，你將如何爲學生理解象徵搭建一座橋樑。（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）

[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽衆轉變爲積極、自主、富有創造性的參與者，並促進其深刻牢固的掌握知識。]

四、對話文本

1、與文本對話

“讓那些看不起民衆，賤視民衆，頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木……”

文章的結尾爲什麼要寫“楠木”，你覺得多餘嗎？爲什麼？

2、與作者對話

有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重複“……筆直的幹，筆直的枝。”“它的幹常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統一。]

3、與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？

在你心中，美的標準是什麼？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

如：心靈善良是一種美

樸素是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

……

五、鏈接生活

象徵是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。

多媒體出示：

象徵運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，並配以評析的文字。

象徵運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象徵運用（拓展練習）：多媒體出示北京奧運會會標。

查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象徵意義的理解。

六、推薦閱讀

1、比較閱讀《白楊》

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特徵？作者又藉此寄予了怎樣的思想感情？

2、相關閱讀：《白楊禮讚》姐妹篇《風景談》

多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇12

指導思想：

1、精心設計，突出重點，因勢而導，發揮教師導的作用；

2、聯繫生活，聯繫實際，內引外聯，以教學內容爲中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。

教學目標 ：

1、本文的託物言志、借景抒情，都與象徵有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象徵意義；

2、學習運用象徵手法進行說寫練習。

教學設想：

1、安排一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象徵意義爲重點，精心設計課堂教學程序；

3、圍繞象徵手法，對學生進行說寫訓練。

教學要點：

1、激趣、導入 ，出示《白楊樹》掛圖；

①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、乾的色澤、形態；

②學生展開豐富聯想，由白楊樹聯想到人，聯想到人的某種精神品質；

③引出茅盾的《白楊禮讚》

2、作品背景介紹，爲學生理解課文做好輔墊。

3、學習課文：

①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然後教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。

②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：

a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到並做上記號

③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者爲什麼對白楊樹有這種感情，爲什麼作者說白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。

④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象徵意義。對於白楊樹的力求上進的精神特質，作者是由哪些方面聯想到的。

4、教師小結象徵手法的特點

5、用象徵手法進行說寫訓練。

①你以爲在新時代白楊可以象徵哪種精神、哪類人？

②口頭描述門、梅的外形並由此產生的聯想。

③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯想，最後用象徵手法寫一篇三百字左右的短文。

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇13

教學目標

1、熟練掌握生字新詞，理解白楊樹的象徵意義，學習象徵手法。

2、誦讀課文，讀出文中的激情與豪氣。

3、學習抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。

教學過程

一、作者，茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人，作家、社會活動家，茅盾是他的筆名。代表作有小說《蝕》三部曲、《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》等。

二、整體感知課文

(一)請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。題目：《白楊禮讚》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是讚美。題目意思是對白楊樹的崇敬和讚美。

(二)自主解決生字和新詞。開墾主宰倦怠倔強婆娑虯枝偉岸傲然宛然秀頎鄙視妙手偶得坦蕩如砥潛滋暗長懨懨欲睡旁逸斜出不折不撓

三、精讀課文

四人小組討論，然後選兩名同學在全班交流。

(一)作者開篇即說：“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹!”中間又幾次出現意思大致相同的話。找出這些語句，說說它們與標題有怎樣的關係，作者是從哪些方面表達自己的讚美之情的。

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹!

我讚美白楊樹，就因爲它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。

白楊樹力爭上游，筆直的杆，筆直的枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏······這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持着倔強挺立的一種樹!哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展······

(二)順着感情的脈絡梳理課文內容，探討下面的問題。

1、文章開篇入題，緊接着又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象?這樣安排有什麼好處?

“黃的是土，未開墾的荒地，幾百萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢，是人類勞力戰勝自然的成果，是麥田······;黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峯提醒了你(這些山峯憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。”

交代白楊樹的生長環境，襯托它堅強不屈的品格和傲然挺立的形象。

2、本文寫法有揚有抑，富於變化。試找出相關的段落，體會這種寫法的表達效果。

3、文章最後一段提到楠木，作者的用意是什麼?(表達了作者對賤視民衆的頑固倒退的國民黨的憤恨和鄙棄)

4、作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達是否矛盾?試結合全文說說你對這句話的理解。

白楊樹普通，不平凡。白楊樹象徵樸質、嚴肅、堅強不屈的北方農民;象徵在敵後的廣大土地上，堅強不屈，守衛家鄉的哨兵。象徵了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

四、練習

背誦課文第6—8段，思考：白楊樹有什麼象徵意義?作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義揭示出來的?

“我讚美白楊樹，就因爲它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。”

“當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地個傲然挺立這麼一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹?難道你就不想到它的質樸，嚴肅，堅強不屈，至少了象徵了北方的農民?難道你竟一點也不聯想到，在敵後的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵?難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象徵了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

知識點

一、作者簡介

茅盾(1896~1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉人。中國現代作家。主要作品有《蝕》(包括《幻滅》《動搖》《追求》)，《子夜》《林家鋪子》，“農村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等。

二、故事背景

《白楊禮讚》寫於1941年，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，後來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的鬥爭精神。

三、文學常識

抒情散文往往藉助具象，寫景狀物來抒發主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依託，作者往往將所要抒發的情感具象化，運用比興、象徵、擬人等手法，或寫景抒情，情景交融，或託物詠志，有所寄託，以達到抒情的目的。

四、理解詞義

1、禮讚：表示尊敬和讚美。

2、妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。

3、無邊無垠：形容範圍極爲廣闊。同“無邊無際”。

4、坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，寬平的意思。

5、潛滋暗長：暗暗的生長，不知不覺地生長。滋，生長。

6、懨懨：精神不好，睏倦的樣子。

7、旁逸斜出：(樹枝)從樹幹的旁邊斜伸出來。

8、不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強，無論受多少挫折都不服、退縮。

9、縱橫決蕩：縱橫馳騁，橫衝直掃，衝殺突擊。這裏是指到處同敵人進行激烈戰鬥。

五、課文分段

第一部分(第①段)：開篇點題，直接抒發對白楊樹的崇敬和讚美，領起全文。

第二部分(第②-④段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三部分(第⑤、⑥段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白楊樹的象徵意義，點明主題。

第五部分(第⑨段)：將白楊樹與楠木對比，再次讚美白楊樹。

八年級《白楊禮讚》教學設計 篇14

教學目標

1、 賞析關鍵詞，感悟白楊樹的不平凡。

2、 進一步理解白楊樹象徵意義，感受中華兒女正直、質樸、堅強不屈、力求上進的精神意志。

教學重難點：

體會作者描繪黃土高原的用意。

教學過程：

一、 課堂導入

播放歌曲《小白楊》

伴隨着美妙的歌曲《小白楊》，開始我們的語文課。今天我們繼續學習《白楊禮讚》（板書課題及作者）首先我要恭喜大家，你們生活在被青山綠水環繞的地方，看看窗外，滿山的蒼松翠柏，滿眼的綠。樹是生活中最常見的植物了，你都知道什麼樹？他們都長什麼樣子？【自由發言，暢所欲言】

二、 精讀白楊樹形象

1、 白楊樹長什麼樣子？它又有什麼特點呢？請大家快速瀏覽課文，找出文中具體描寫白楊樹外形的段落。（第五段）

2、 自由朗讀第五段，想想作者是從哪幾方面描寫白楊樹外形的？

3、 （出示白楊樹圖片）那就是白楊樹，西北及普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

4、 在彙報前播報一段西北高原的氣候環境視頻。

5、 以小組爲單位，結合圖片及第五段文字，圈點勾畫描寫白楊樹“幹、枝、葉、皮”的句子，抓關鍵詞體會並概括其特點。

6、 交流彙報