八年級語文故宮博物院教學設計
課型：周次：15授課時間：
【教學目標】1、理清本文說明順序，初步瞭解故宮博物院
2、瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感
【教學重點】理清本文說明順序，初步瞭解故宮博物院
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【課前準備】佈置學生認真預習課文，畫出有關遊覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片
【教學媒體】投影儀
教學過程
教學內容教師活動學生活動時間安排
一、導入新課：
同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。
看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的遊覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建築羣。
二、出示目標
三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音
四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，並理清遊覽路線。
學生聽讀課文，自主學習思考後，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。
全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建築順序。故宮的建築順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿着由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建築物分成幾個部分，總體，個別介紹相結合。在這同時，還輔以前後左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建築物
的特點與聯繫，有比較清晰明白的瞭解。說明順序的安排，取決於說明導入並要求學生出示圖片
出示
檢查並正音
出示並交流
齊讀
讀寫
聽讀並畫出有關方位詞
完成練習一3分鐘
2分鐘
25分鐘
教學內容教師活動學生活動時間安排
對象的特點。《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建築順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
五、學生根據以上分析理清文章結構
文章的結構：總分總
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建築特點（1、2段）
第二部分：分別介紹故宮博物院的建築（3—15段）
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
六、學生質疑
七、小結：
北京故宮是馳名中外的古代建築羣，佔地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一 一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當的選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建築精美的故宮。
八、佈置作業：
1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍
2、完成研討與練習二
引導學生理清結構
小結
討論交流
12分鐘
3分鐘
第 14課 通案
執筆人：欒恭城 初二語文組
第 2課時
課題故宮博物院
課型：授課時間：15授課時間：
【教學目標】1、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
2、重點研讀太和殿部分
3、瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感
【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【教學難點】重點研讀太和殿部分
【課前準備】學生查閱有關資料
【教學媒體】投影儀
教學過程
教學內容教師活動學生活動時間安排
一、導入新課：
複習上節課內容導入
二、出示目標
三、重點研讀：
學生速讀課文，並對照着本文結構，思考下列問題
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是爲什麼？
2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是爲什麼？
全班討論明確：
1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因爲太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建築羣的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特徵，所以要重點介紹。
2、在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。
檢查
出示投影
要求回答
讀課文，思考問題
討論並交流3分鐘
5分鐘
15分鐘
教學內容教師活動學生活動時間安排
學生細讀課文，思考：
1、在介紹太和殿時，立足點是什麼？是按照什麼順序介紹的？在書上圈點出方位詞
2、太和殿爲什麼要設在中軸線上？其內景的主要特點是什麼？這是爲什麼？
3、“後三宮”的圖案和前三殿有什麼不同？
學生討論交流，然後全班交流
1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。
2、是爲了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了衆多的龍的圖案；因爲皇帝自命爲真龍天子，這是皇權的象徵，所以用龍來突出皇權的威嚴。
3、“後三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。
小結：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現了我國古代建築藝術的優秀傳統和獨特風格。在當時社會條件下，能建築這樣高大雄偉的建築羣，充分反映了我國勞動人民的智慧和創造才能，在建築史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。
四、拓展延伸：
1、你知道皇宮爲什麼被稱爲“紫禁城”嗎？
2、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎？
學生根據所查資料討論交流，教師予以補充。
五、作業：
