人教版故宮博物院教學設計
故宮博物院是一篇介紹建築物的說明文。學習這篇課文,要了解故宮的位置、佈局及其藝術風格。下面是小編收集整理的人教版故宮博物院教學設計,歡迎閱讀參考!
教學目標:
1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字,讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。
2、根據不同的任務,閱讀材料。整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路,能爲家人計劃故宮一日遊,畫一張故宮參觀路線圖。
3、瞭解故宮博物院建築羣規模宏大、建築精美、佈局統一的特點,能選擇一兩個景點,遊故宮的時候爲家人作講解。 增強學生的民族自豪感,進一步激發民族創造精神。
教學重難點:
1、本課的重點:是根據不同的任務,閱讀材料。理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路,能爲家人計劃故宮一日遊,畫一張故宮參觀路線圖。
2、難點:瞭解故宮博物院建築羣規模宏大、建築精美、佈局統一的特點,能選擇一兩個景點,遊故宮的時候爲家人作講解。增強民族自豪感,激發民族創造精神。
教學準備:
1、佈置學生蒐集有關故宮博物院的圖片、文字資料。
2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。
教學課時:1課時
教學過程:
一、 導入新課,激發興趣。
(課件播放《故宮的記憶》音頻)師伴隨着音樂導入新課:同學們你們去過故宮嗎?(生自由回答)去過的人,都讚歎它規模宏大、建築精美、佈局統一。特別是那些珍藏着的無數稀世珍寶,更和其建築藝術一樣聞名於世,每個參觀者都能從中深刻地瞭解到封建帝王生活的奢華靡費,併爲古代廣大勞動人民的聰明才智驚歎不已。你們想不想去看一看?今天這節課,我們就一起走進文本,按照作者給我們安排的遊覽路線,去參觀一下這座宏大壯麗的古代建築羣吧!生齊讀課題:《故宮博物院》,師板書課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求:根據不同的任務,朗讀課文,藉助工具書等掌握不認識的字,並標註讀一讀。
2、以開火車的形式讀生字,指名讀生字。
(1)重點指導:紫禁城(jīn) 鰲頭(áo) 金鑾殿(luán) 額枋(fāng) 蟠龍(pán) 攢(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhóu) 藻井(zǎo)
(2)指名讀,正音。
(3)開火車,練讀。
(4)做遊戲鞏固字詞。
a、“貼字”遊戲:教師出示圖片,請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。
b、玩找字遊戲:抽出生字,教師讀生字,學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文,整體感知。
1、引導學生根據不同的任務,閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。
師引導:爲家人計劃故宮一日遊,你應該重點閱讀哪幾個材料呢?
學生交流:應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
師:閱讀讀材料一、材料三、材料四,畫出有關的方位詞,理清遊覽路線,畫出故宮參觀路線圖。
(1)學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞:
①交代行蹤的詞:“從……往裏……,沿着……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”
②方位詞語:“北面”“中心”“中軸線上”“後面”“往北”……
(2)學生交流,師點撥:(課件出示:故宮博物院的圖片加文字介紹。)
(3)小組合作:畫出故宮參觀的路線圖,並討論、交流。推薦優秀小組用投影儀,展示解說,其他小組可以相繼補充。
師點撥,學生總結:天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小廣場、後三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)、御花園、順貞門、神武門。
2、 快速閱讀材料一,思考:故宮博物院的總體特點是什麼?課文按什麼順序進行說明的?運用了哪些說明方法?
師引導學生交流:
(1)故宮博物院的總體特點:宏大壯麗,建築精美,佈局統一。
(2)說明順序:空間順序(由南到北、由外到內)。
(3)說明方法:
①列數字:紫禁城的城牆十多米高,有四座城門。 宮城呈長方形,佔地七十二萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城牆外是五十多米寬的護城河……
②打比方:走進午門,是一個寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。
③作比較: 乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“後三宮”,佈局和前三殿基本一樣,但莊嚴肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。
3、 仔細閱讀材料一5-8自然段段,體會課文重點突出,詳略得當的寫作特色。
思考:
(1)第6段總的順序是先下後上,其中有兩個“立足點”,各是什麼?又是按什麼順序寫的?
師引導學生找:兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺爲立足點,依次向上、向後、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍爲立足點,依次向下、向周圍寫。
(2)文章強調中軸線的用意是什麼?
師引導學生交流:說明建築意圖——把皇帝寶座安在中軸線上,以象徵皇權。
(3)第六段的說明重點是什麼?
師引導學生交流:重點說明太和殿的用途。
(4)三大殿爲什麼太和殿介紹得最詳細?爲什麼多次寫龍?
師引導學生交流:
①三大殿是故宮的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的寶座在太和殿。另外,太和殿也是最顯故宮氣派的地方,所以介紹得最詳細。
②主要寫龍的原因有兩條:一是說明對象的特徵決定的。故宮建築突出龍,對故宮的說明也突出龍。二是龍的象徵意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作爲自己的化身。龍也是作爲皇權的化身。
四、開展活動,昇華主題。
1、播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。
讓學生從視覺、聽覺的角度,感受文章的內容,避免說明文的枯燥性。觀看後學生談談自己的感受。
2、選擇一兩個景點,作講解。
溫馨提示:要選好立足點,用準方位詞,按照空間順序有序的講解說明。
3、師總結:
故宮博物院是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶,是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它,有助於增強我們的民族自豪感,激發我們進一步發揚民族的創造精神,同學們,爲把我們的祖國建設得更加美好,從現在開始,從自身做起,努力學習吧!
五、鞏固延伸,作業設計。
1、爲家人計劃故宮一日遊,完善本節課畫的故宮參觀路線圖。
2、小練筆:我的書房
要求:(1)能運用本節課所學的寫作方法,按照空間順序,由外到內,來介紹書房的總體特點。
(2)能運用本節課所學的說明方法,條理清楚的介紹我的書房。
(3)書寫認真,卷面規範、整潔、大方。
六、板書設計
略
教學反思:
1、讓學生蒐集有關故宮博物院的資料圖片,運用《故宮的記憶》音頻導入新課,可以激發學生學習的興趣,有助於學生對課文內容的理解。
2、根據不同的任務閱讀材料,爲家人計劃故宮一日遊,畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意,理清文章的說明順序,以達到理解文本的目的。
3、運用微課助學,從視覺、聽覺的角度,感受文章的內容,避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野,觀看後讓學生談出自己的感受,從而培養了學生的語言表達能力。