短文兩篇教學案及答案
短文兩篇
答謝中書書
教學目標
1、準確理解課文中詞語，弄清詞句含義。
2、把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。
教學重點：
讓學生反覆誦讀短文，體會文章意境。
教學難點：
學習文中寫景狀物的方法。
教學過程：
一、佈置預習?導學
你能準確解釋下列詞語嗎？
俱： 歇： 頹： 沉鱗 ： 競躍： 與：
二、指導學習?研討
（一）情境導入
（二）認識作者，檢查預習情況
陶弘景（456~536），南北朝時朝的思想家、醫學家和文學家。又被稱爲“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美，清新簡淡，爲歷代寫景名作。
（三）、介紹文體
書即書信，古人的書信又叫“尺犢”或曰“信札”，是一種應用性文體。
寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
（四）、朗讀課文，賞旖旎風光新課標第一網
1、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
（1）多媒體顯示優美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。
（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
（3）選一學生讀課文，其餘同學點評。
（4）學生齊讀課文
2、學生自由讀課文，對照註釋，藉助工具書，理解文句，整體感知文意，質疑答疑。
（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
（2）小組間討論交流，解決疑難問題。並向全班質疑問難。
（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。
3、指導學生背誦課文，理清背誦思路。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心佈局，全文可分爲三部分，看看應該如何分纔好？三部分之間有何聯繫？
（五）、精讀課文，析美文美點
1、以小組爲單位探究作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）。
2、古人善於從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想陶弘景的《答謝中書書》表達了怎樣的感情？
3、作者以感慨收束全文，說說這句話表達了作者怎樣的情懷。
（六）、小試牛刀，繪美麗風景
本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
三 鞏固練習
答謝中書書
陶弘景
山川之美，古來共談。高峯入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
1．“書”的意思是，“答謝中書書”的意思是
2．找出統領全文的句子。
3．下邊兩個句子各用了什麼修辭手法？
（1）高峯入雲，清流見底。 （ ）
（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。 （ ）
4．本文分層，寫出各層大意。
5．寫出作者所要表達的思想感情。
27短文兩篇
記承天寺夜遊
教學目標
1、反覆誦讀，領悟文章的思想感情。
2、瞭解文章寫景抒情的方法。
教學重點：
分析文章的景色描寫並體味意境。
教學難點：
體會作者曠達樂觀的心境。
教學過程：
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內
遂（ ） 寢（ ） 藻（ ） 荇（ ）
2．你能正確的讀出停頓嗎？
（1）念無與無爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。
（2）懷民亦未寢，相與步於中庭。
（3）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
二、指導學習?研討
（一）情境導入
猜猜看：
古有一人，讀書：閉門書史叢，少有凌雲志；工作：平生五千卷，一字不救飢；態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全；一生：起舞弄清影，何似在人間。他頻遭貶滴，一生歷典八洲，他身行萬里路，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間醜態，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”
同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
（二）認識作者，檢查預習情況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
（三）、初讀課文，整體感知
1、學生自由放聲朗讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
2、教師範讀課文。
要求學生：聽準讀音，聽出停頓和節奏，體悟作者的感情。
3、學生有感情地齊讀課文。
4、學生結合註釋，譯讀全文。
要求：掌握文中重點字詞句的含義，男女生分組競賽。（學生譯讀，教師巡迴質疑）
搶答題（一）：解釋下列詞語的含義。
（1）欣然起行 （2）念無與爲樂者 （3）月色入戶 （4）遂至承天寺 （5）懷民亦未寢 （6）積水空明 （7）蓋竹柏影也 （8）但少閒人如吾兩人者耳
搶答題（二）：翻譯下列重點句子。
（1）念無與爲樂者。（2）庭下如積水空明。
（3）水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（4）何夜無月？何處無竹柏？
（5）但少閒人如吾兩人者耳。
5、挑戰老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情並茂。
（男、女各一句，挑戰教師，其他學生根據朗讀要求，作點評）
（四）、精讀課文，與文本對話
1、學生默讀課文，並思考。
搶答題（三）：先思考，後小組討論，再搶答。
（1）作者爲什麼要夜遊承天寺？
（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
（（3）月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪裏，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”“何處”一句點明瞭“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。
所以這裏的“閒人”並非是閒極無聊，無所事事之人，你認爲“閒人”是怎樣的一種人呢？
三 鞏固練習
記承天寺夜遊 蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇文橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。
1．解釋下列詞語。
念： 遂： 蓋： 但：
2．上文貫穿全文的線索是，描寫月夜庭中景色的句子是
“。”
3.“如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對象是，
“藻、荇”、是指，此句運用了的修辭手法。運用到擬人手法的一句是.
4．上文共分三層：第一層，記事，交代了；
第二層，寫景，寫了；第三層，抒情，抒發了。
5. ．翻譯下列句子。
（1）但少閒人如吾兩人耳：
（2）念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。
6．“懷民亦未寢”中“寢”的讀音是，意思是，成語中有這個字，就作這個意思講。
7．古人愛把竹柏比作君子，比作好友。蘇軾寫竹柏的用意是什麼？
8．找出文中的議論句。這些句子表現了蘇軾怎樣的心境（結合蘇軾被貶的情況）？
27短 文 兩 篇
答謝中書書
學習目標
1、準確理解課文中詞語，弄清詞句含義。
2、把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。
學習重點：
反覆誦讀短文，體會文章意境。
學習難點：
學習文中寫景狀物的方法。
學習過程：
一、預習?自學
你能準確解釋下列詞語嗎？
俱： 歇： 頹： 沉鱗 ： 競躍： 與：
二、研討 學習：
（一）介紹作者有關知識。
（二）檢查預習情況
（三）瞭解文體
（四）朗讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
2，對照註釋，藉助工具書，理解文句，整體感知文意，質疑答疑。
3、背誦課文，理清背誦思路。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心佈局，全文可分爲三部分，看看應該如何分纔好？三部分之間有何聯繫？
（五）、精讀課文，析美文美點
1、以小組爲單位探究作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）。
2、古人善於從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想陶弘景的《答謝中書書》表達了怎樣的感情？
3、作者以感慨收束全文，說說這句話表達了作者怎樣的情懷。
（六）、小試牛刀，繪美麗風景
本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
三 鞏固練習
答謝中書書
陶弘景
山川之美，古來共談。高峯入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
1．“書”的意思是，“答謝中書書”的意思是
2．找出統領全文的句子。
3．下邊兩個句子各用了什麼修辭手法？
（1）高峯入雲，清流見底。 （ ）
（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。 （ ）
4．本文分層，寫出各層大意。
5．寫出作者所要表達的思想感情。
27短 文 兩 篇
記承天寺夜遊
學習目標
1、反覆誦讀，領悟文章的思想感情。
2、瞭解文章寫景抒情的方法。
學習重點
分析文章的景色描寫並體味意境。
學習難點：
體會作者曠達樂觀的心境。
學習過程：
一、預習?自學
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內
遂（ ） 寢（ ） 藻（ ） 荇（ ）
2．你能正確的讀出停頓嗎？
（1）念無與無爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。
（2）懷民亦未寢，相與步於中庭。
（3）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
二、研討 學習：
（一）介紹作者有關知識。
（二）檢查預習情況
（三）、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
2、學生結合註釋，譯讀全文。
要求：掌握文中重點字詞句的含義
搶答題（一）：解釋下列詞語的含義。
（1）欣然起行 （2）念無與爲樂者 （3）月色入戶 （4）遂至承天寺 （5）懷民亦未寢 （6）積水空明 （7）蓋竹柏影也 （8）但少閒人如吾兩人者耳
搶答題（二）：翻譯下列重點句子。
（1）念無與爲樂者。（2）庭下如積水空明。
（3）水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（4）何夜無月？何處無竹柏？
（5）但少閒人如吾兩人者耳。
3、朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情並茂。
（四）、精讀課文，與文本對話
1、默讀課文，並思考。
搶答題（三）：先思考，後小組討論，再搶答。
（1）作者爲什麼要夜遊承天寺？
（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
（（3）月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪裏，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”“何處”一句點明瞭“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。
所以這裏的“閒人”並非是閒極無聊，無所事事之人，你認爲“閒人”是怎樣的一種人呢？
三 鞏固練習
記承天寺夜遊 蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇文橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。
1．解釋下列詞語。
念： 遂： 蓋： 但：
2．上文貫穿全文的線索是，描寫月夜庭中景色的句子是
“。”
3.“如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對象是，
“藻、荇”、是指，此句運用了的修辭手法。運用到擬人手法的一句是.
4．上文共分三層：第一層，記事，交代了；
第二層，寫景，寫了；第三層，抒情，抒發了。
5. ．翻譯下列句子。
（1）但少閒人如吾兩人耳：
（2）念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。
6．“懷民亦未寢”中“寢”的讀音是，意思是，成語中有這個字，就作這個意思講。
7．古人愛把竹柏比作君子，比作好友。蘇軾寫竹柏的用意是什麼？
8．找出文中的議論句。這些句子表現了蘇軾怎樣的心境（結合蘇軾被貶的情況）？
27《短文連篇》答案《答謝中書書》（四）3明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部，先仰視“高峯入雲”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最後分“曉”與“夕”兩層來寫。最後以感嘆總括前文。
結合上面的思路分析，學生自己背誦，然後在學習小組內展開背誦競賽，看誰背得又快又準確。五）1其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水爲襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四、動靜相襯之美。高峯爲靜，流水爲動，林青竹翠爲靜，五色交輝爲動；日出霧歇爲靜，猿鳥亂鳴爲動；日落出螟爲靜，游魚躍水爲動；
總之：先仰視“高峯入雲”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最後又分“曉”“夕”兩層來寫，一句一景，次序井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結合等。2明確：文章狀寫高峯清流、石壁青林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚遊，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然無趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
3明確：“實是欲界之仙都”言簡而意蘊豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，並深感自豪，期與謝公比肩之意溢於言表。
第二課時《記承天寺夜遊》：一 2）（1）念/無與無爲樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
（2）懷民/亦未寢，相與/步於中庭。
（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。四）1答案預設：
（1）一是因爲作者被貶謫，心情鬱悶、孤獨，想出去走走；二是因爲月色很美。
寫作背景鏈接：
元豐二年，御史李定等摘出蘇軾詩中關於對王安石新法評價的詩句，說他以詩訕謗新法，並將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。後由於蘇轍、範鎮、張方平等的營救，十二月蘇軾得以出獄，被貶到黃州，任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒客。2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明淨……
3）具有閒情逸緻，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閒人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了
三（一）1．想，考慮；於是，就；原來是；只。 2．月色（或月光）；“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。” 3．賞月散步的時間、原因；月下庭中景物；對月光、竹柏疏影的感觸。 4．既有欣喜愉悅，又有落寞孤寂的心情。這是因爲蘇軾政治上失意，內心苦悶，才縱情山水，在江山月夜中找到美景寄託自己的苦悶；另一方面大自然給了作者無窮的愉悅，令作者陶醉，遠離人間世俗，使作者感到了世人難以得到的滿足和自慰。
5．把全文劃爲三層，並寫出各層大意。
（ 1）點明夜遊的起因、時間、同遊的人及遊覽的地點。
（2）運用比喻描繪庭院月色（3）抒發了作者壯志難酬的情感。
7古人愛把竹柏比作君子，比作好友。借景抒情。表達和張懷民的深厚友情8． 何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳
被貶時的失落，悲傷，沮喪~~~
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