背影導學教案示例

　　教學目標：

知識與技能：學習用截取法，構建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。

過程與方法：審一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練爲重點；內容探究上，以學生自學爲主，採用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。

情感態度與價值觀：體味文中血濃於水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發的真摯親情。學習敘事中的選材方法——截取法。

教學難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點；體會文章餘音嫋嫋、情思綿綿的意蘊。

第一課時

一、課文導入：

1、談話引入：

有一首歌謠這麼唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，是我們生命裏最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學者朱自清。

　二、作者介紹。

關於朱自清先生，我們瞭解些什麼呢？（學生談談朱自清先生的故事作品等）

作者介紹：朱自清1920年畢業於北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京後繼續在清華大學任教，積極參加反對敵對黨反動派的羣衆運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，爲國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家．他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。他後期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系唸書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京唸書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之一。

　三、檢查預習：見預習作業。

　　四、整體感知

⑴.引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書： ①開篇寄思 ②往事回憶 ③結尾懷念

①不忘背影 ②描寫背影 ③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？ 教師引導、學生討論、教師小結。

中間部分可以分成三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境

第二層次：送行前父親的細心關照

第三層次：送行時看到父親的背影

五、重點突破

1、找出文中幾次描寫“背影”中內容

全文共有四次提到“背影”。

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章着重描寫的是第三次。

教師小結：明確本文線索及其作用：從剛纔討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑——點出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結尾思念——再現背影，這樣就以“背影”爲線索把各部分內容組織起來，表達了作者的感情，同時反覆照應了標題。

2、文中幾次寫“我”流淚，爲什麼流淚？

全文共有四次提到“我”流淚。那麼，“我”流淚是因爲什麼原因呢？

一般來說，可以包含以下幾個方面：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，爲“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；②對父親的理解：父親不放心茶房，親往爲“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當爲自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終於內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。

　　六、作業：

完成補充習題中的相關題目。

第二課時

一、複習檢查：1、課文內容回顧；2、指定同學朗讀經典片段

二、導入新課：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。可朱自清先生卻另闢蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術效果。那麼，作者所描寫的背影是在什麼境況下的一個背影呢？它爲什麼能那樣感人呢？讓我們繼續來研讀課文。

三、課文分析：

作者是如何刻畫父親的“背影”的？

我們已經知道了全文共有四次提到了“背影”，那麼文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？

第6小節中所寫的父親穿鐵道、爬月臺，爲“我”買橘子時的背影。這也是作者描寫得最詳細的一次“背影”。

這次“背影”爲何會給“我”留下最難忘的印象？它表達了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。

1、請一學生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。

2、學生討論明確上述問題答案。

3、交流－小結：作者從穿着、行動兩方面對父親的背影進行具體描寫。寫穿着，照應了前文所述的慘淡家境，也與父親爲我做的紫毛大衣形成對比；寫行動，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特徵，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄託了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

4、體悟作者平實中見真情的語言風格。

作者善於在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中還有很多處體現了這樣的特色，請同學們自己找一找，體會一下。如：

體會下列語句所表達的感情：

（1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”

（作爲全家頂樑柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。）

（2）“他頗躊躇了一會”、“他躊躇了一會，終於決定還是自己送我去。”

（父親的“不放心”正體現了對兒子的關心愛護。）

（3）父親“忙着”照看行李，“忙着”講價錢；終於“講定”了價錢，爲“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑託”茶房照應“我”。表現了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關心）；而“我”當時只覺得父親“說話不漂亮”，心裏還“暗笑他的迂”，“我”當時的不理解恰恰從側面反襯出父親深摯的愛子之情。

（4）到這邊時，我趕緊去攙他。

（“我”理解了父親的愛，對父親產生疼惜之情。）

（5）橘子買回來後，父親“撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的”，這種輕鬆的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責任，心裏越是感到踏實滿足。

（6）臨別時，父親說的話雖然很簡單、樸實，但裏面包含着憐惜、體貼、依依不捨的深情。

（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”

（兩個“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現，其中還包含着老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄託着作者對父親更爲深切的疼惜、懷念之情。）

四、疑點探究。

①、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭狀況，這段敘述是否屬多餘筆墨？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環境下的父親的“背影”，不同於隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）

②、以“背影”爲題的作用。（課題能否改爲“浦口惜別”？）

以“背影”爲題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發點和凝結點。

五、拓展延伸、創新思維訓練。

A、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親。”其實，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。

B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。

①、由於多數學生反對，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由爲：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教材。對此你有何看法？

②、臺灣著名詩人余光中先生認爲：“《背影》短短千把字的小品裏，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這麼照顧，而面臨離別，是不是會這麼容易流淚，我很懷疑。今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。”對此你有何看法？

六、課文總結

1、主題：本文以“背影”爲線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發了作者對父親的懷念之情。

2、寫作特色

（1）抓住人物在特定環境下的特徵—“背影”命題立意，並以“背影”爲線索組織材料。

這個背影，是一個不同尋常的背影，實際在一個特殊環境下活動着的背影，是在祖母去世、父親失業、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，父親穿鐵道、爬月臺，爲兒子買橘子時的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂傷的“神”，都表現在這個背影上。同時這個背影也成爲作者感情的觸發點和凝聚點，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯繫和懷念，全都融化在這個背影裏了。

（2）在敘事和描寫中進行抒情。（“我”的感情變化也是伏筆）

（3）圍繞中心剪裁，詳略得當。

【預習作業】

1、填空：《背影》的作者朱自清，字（ ），江蘇揚州人。（ ）家、詩人、學者。散文代表作品有《 》《 》等。

2、給下列黑體字注音。

躊躇（ ）瑣屑（ ）頹唐（ ）柵欄（）簌簌（）

攙（）蹣跚（ ）狼藉（ ）妥帖（ ）遊逛（）

擦拭（）箸（）

3、下列漢字書寫有錯誤的一項是（）

A．勾留交卸晶瑩腳伕

B．遊逛狼藉警醒珊欄

C．典質賠償賦閒囑咐

D．熟識行李料理自已

4、解釋下列詞語的含義

交缷：瑣屑：

頹唐：慘淡：

觸目傷懷：不能自已：

禍不單行：天無絕人之路：

5、下列各句中對黑體詞語解釋不正確的一項是（ ）

A、看見滿院狼藉的東西（亂七八糟的樣子）

B、一半爲了父親賦閒（失業在家）

C、我心裏暗笑他的迂（言行守舊，不合時宜）

D、大約大去之期不遠矣（去很遠的地方）

【課堂作業】

【積累與運用】

1.看拼音寫漢字，給加點漢字注音。

狼jí________chóu__________躇 蹣跚_________

瑣屑________ 頹唐___________ diàn__________記

2.根據意思寫詞語。

細小而繁多的事。 〈 〉

感情聚積在心裏不得發泄。 〈 〉

因爲腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 〈 〉

3.“我那時真是聰明過分，……”一句中，“聰明”的意思是什麼？你還能舉出幾個類似用法的詞語嗎？

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4.仿照下面的句子，結合本文內容，在橫線上續寫一個句子。

如果說母愛是母親手上“臨行密密縫”的衣裳，那麼父愛就是

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