《木蘭詩》第二課時課堂實錄

師：同學們，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋迴朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。上一節課我們已經疏通了《木蘭詩》的字、詞、句，串講了詩句的大意，今天我們繼續學習這首詩。先檢查一下朗讀作業完成情況。

(點一生讀課文。)

生：她讀得很流暢，但前後語調缺少變化，讓人聽不出悲傷、憂愁和喜悅的感情變化。

師：評得不錯。這堂課我們要一起探究一些問題，從而理解人物的感情。當然，對朗讀也要提出更高的要求。

師：開頭兩段重點寫什麼?

生：寫木蘭決定代父從軍。

師：你能再細緻一點分析嗎?

生：詩以“唧唧復唧唧”的織機聲開篇，然後寫木蘭停機嘆息，無心織布，不禁令人奇怪，引出一問一答，道出木蘭的心事。木蘭之所以“嘆息”，是因爲可汗徵兵，父親在被徵之列，父親已經年老，家中又無長男，於是她決定代父從軍。

師：第三段重點寫了什麼?

生：寫木蘭準備出征和奔赴戰場。

師：誰能說得具體一點?

生：“東市買駿馬……”四句排比，寫木蘭緊張地購買戰馬和騎馬用具;“旦辭爺孃去……”八句，寫木蘭踏上征途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠思親越切。

師：這裏寫木蘭從家中出發經黃河到達戰場，只用了兩天就走完了，用的是什麼修辭方法?

生：誇張。

師：我們再來分析第四段 。這一段又寫了什麼?

生：概寫木蘭十來年的征戰生活。

師：我想找同學說得更細緻一點。

生：“萬里赴戎機，關山度若飛”，誇張地描寫了木蘭身跨戰馬，萬里迢迢，奔赴戰場，飛越一道道關口，一座座高山。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰鬥生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風傳送着刁斗的打更聲，寒光映照着將士們身上冰冷的鎧甲。

師：說得很好。“將軍百戰死，壯士十年歸”，概述戰爭曠日持久，戰鬥激烈悲壯。將士們十年征戰，歷經一次次殘酷的戰鬥，有的戰死，有的歸來。而英勇善戰的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士中的一個。

師：繼續向下分析。第五段又寫了什麼?

生：寫木蘭還朝辭官。

師：具體說一下你的見解。

生：先寫木蘭朝見可汗，然後寫木蘭功勞之大，可汗賞賜之多，再說到木蘭辭官不就，願意回到自己的故鄉。“木蘭不用尚書郎”，願意“還故鄉”，固然是她對家園生活的眷念，但也有自己祕密，即她是女兒身。

師：哪位同學把第六段分析一下?

生：寫木蘭還鄉與親人團聚。先以父母、阿姊、小弟各自符合身份、性別、年齡的舉動，描寫家中的歡樂氣氛;再以木蘭一連串的`行動，寫她對故居的親切感受和對女兒裝的喜愛，一副天然的女兒情態，表現她歸來後情不自禁的喜悅。

師：第七段爲什麼要用比喻作結?

生：以雙兔在一起奔跑、難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發現的奧祕加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。

師：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女子。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰爭題材，但着墨較多的卻是生活場景和兒女情態，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細緻;以衆多的鋪陳排比來描述行爲情態，神氣躍然;以風趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強烈的藝術感染力。那麼，作爲敘事詩，本詩情節是怎樣的呢?

生：代父從軍、征途想家、屢建戰功、辭官還鄉。

師：很好，思路很清晰。這就是這首詩告訴我們木蘭所做的一些事。既然是千古傳誦的名篇，所描繪的又是一個廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些什麼東西是我們還沒有發現的。擦亮自己的眼睛，從文裏文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰回家時，爺孃、阿姊、小弟歡迎木蘭歸來的情景很感人。(讀)

師：哪位同學能說得具體點?

生：木蘭一去很多年，我覺得此時她的父母一定年紀很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶着出城迎接，他們盼望了這麼多年，擔心了這麼多年，他們的女兒終於回來了，他們的心情一定很激動，邊走邊流淚。

師：說得好。

生：我覺得木蘭很不簡單。一個女子，大膽地走向戰場，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過着艱苦的野外露營生活，立了大功，我覺得她很勇敢、很堅強。

師：你的感受很細膩，體會也很深。

生：木蘭辭官還鄉的事給我留下很深的印象。她對爹孃是那樣孝順，爲了給國家盡忠，給父母盡孝，她把一個女孩子最寶貴的青春歲月留在了戰場;捨棄許多人做夢都追求的榮華富貴，回家報答雙親養育之恩。

師：好!

師：從大家的發言中，我感到大家的思想越來越深入。思考一下，木蘭的生活理想是什麼?

生：我想應該是孝敬爹孃吧。

師：還有呢?

生：過一個普通女子的耕織生活。

師：是的，這本是很容易實現的，可是戰爭改變了木蘭的命運，她必須爲實現理想而走一段曲折的道路。爲了更多的人能順利實現自己的理想，她做出了非常人所能做出的犧牲。小結一下，木蘭是一個什麼樣的人呢?

生：勤勞、孝順、勇敢、剛強、機智、純樸、高尚。

師：這麼多優點集中在她身上，她既是現實人物，又是勞動人民心目中理想的化身。

師：花木蘭爲什麼要去從軍?

生：因爲朝廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。

師：爲什麼她姐不去?

生：大概因爲她姐沒她那麼勇敢，或者因爲沒有武藝。

師：我在讀這首詩時遇到一個問題：作爲保家衛國的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，爲什麼要隱瞞性別?請同學們仔細讀書，幫我解決這個問題。

生：可能因爲那個社會男尊女卑的原因。大家都認爲男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。

師：有一定道理。

生：我認爲從 “軍書十二卷，卷卷有爺名”上看，當時要木蘭的父親去征戰。由於父親年邁，木蘭只能冒名頂替。

師：這個同學談的也很好。

師：木蘭爲什麼不當官?

生：大概是因爲木蘭的生活理想是守在親人身邊，過一個普通婦女的農耕生活。

師：我們現在理解的比較深刻了。下面我們一起做本課的學案。(做、講學案的過程略)

師：今天的作業，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。下課!

[點評]該詩以木蘭代父從軍爲故事核心，在故事情節發展當中運用排比、對偶、誇張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。本堂課能引導學生扣住故事情節的發展，分析詩篇對人物描繪的諸多方面，把提問統一到人物形象的分析上，讓學生深刻理解了木蘭這個人物形象。總起來說，對人物形象的分析比較集中，課堂的風格簡潔明快，引導學生思考問題方面注意啓發，是一堂比較成功的講授課。但課堂的連貫性還需要進一步把握。