藤野先生第一課時教案大綱
語文天然是與生活相聯繫的,而習題設計就應該體現這種聯繫,將練習生活化,使學生在練習中調動已有的生活經驗,發揮想象和聯想,進行審美再創造。以下是小編給大家整理的藤野先生第一課時教案,喜歡的過來一起分享吧。
教學目標
1、朗讀課文,按照地點的轉換概括作者回憶的事件;知道回憶性散文形散特點;
2、默讀課文,說出本文的線索,知道散文形散神聚的特點。
教學重點:讀課文,概括事件。
教學難點:結合本文,瞭解散文形散神聚的特點。
教學過程:
一、說些前置,引入新課:
在所教你之師中,哪位老師給你的印象最深,概括說出你們交往中難忘的幾件事。學生自由彙報,教師明確,怎樣把這幾件事聯繫起來,寫成回憶性文章呢?我們看看文學泰斗魯迅先生是怎樣寫回憶性散文《藤野先生》的.。(板書課題、作者、回憶性散文)
二、出示學習目標,積累文學常識
1、齊讀學習目標,教師板書形散神聚
2、積累文學常識:
學生分享交流課前的前置作業一:蒐集整理魯迅的資料和《朝花夕拾》,以及以前學過的魯迅的回憶性散文。
三、朗讀課文,整體感知,明結構,理順序,知“形散”:
1、檢查前置作業(幻燈片:生字詞語給加點字注音或根據拼音寫漢字)
挾持 緋紅 畸形 不遜 匿名 詰責 教誨 喝彩 模糊 從深惡痛疾 杳無音信
Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 託ci 落di 標zhi lan漫 油光可jian yi揚頓挫
2、小組合作學習:組內朗讀課文,並做好點評。
點評:每人讀一段,讀準字音嗎,聲音洪亮,根據自己的理解讀出韻味。
3、獨立學習:速讀思考,課文可以分爲三部分,分段並概括每部分的內容,採用批註形式完成。
學生彙報:第一部分(1-3):東京見聞,交代見藤野先生的緣由。 第二部分(4-35):寫在仙台與先生的相識、相處和離別。 第三部分(36-38):離開仙台,敘述作者對藤野先生的懷念
4、教師小結:本文空間和時間跨度很大,是按照地點的轉移進行記敘的,你在寫作上收到什麼啓示?學生彙報,教師明確:按地點的轉移敘述不同事件,作者取材廣泛,不收時間空間的限制,體現了散文的“形散”。
四、跳讀課文,理線索,概括事件,知神不散
1、合作探究:本文是一篇回憶性散文,跳讀課文,概括文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事,試爲每件事擬一個小標題。
2、各組展示彙報,其他同學認真傾聽,進行補充質疑。
{見藤野先生之前:在東京 :與藤野先生{相識:往仙台、初到仙台
{相處:添改講義 、正解剖圖 、關心解剖實習 、問裹腳 、匿名信事件 、電影事件 {告別:惜別
{懷念藤野先生。
3、根據對事件的概括,說說本文的線索是什麼?
學生彙報:和藤野先生的交往
4、本文表達作者對藤野先生怎樣的情感
學生彙報:對藤野先生的深沉的懷念之情。
教師明確:圍繞和藤野先生交往這條線索敘述事件,體現了作者藤野先生深沉的懷念
層次分明,詳略得當,把看似散亂的一大堆材料,貫穿成文,這就體現了散文的“神不散特點。
5、對你的寫作有何啓發?學生自由彙報。
五、寫法總結:
總結本文的形散神聚特點:地點轉換安排結構,時間爲線索敘述和藤野先生交往的幾件事。
六、寫作提升:列提綱:
仿照本文的形散神聚特點列提綱:按照什麼順序安排結構?
回憶與老師交往的哪幾件事,表達什麼情感。