《活板》教學反思彙總

　　《活板》教學反思一

在教學《活板》之前，我曾在領讀的基礎上讓學生讀背本文。這樣便於整體感知把握文本，講讀課上，我在導學提綱上給學生列出瞭如下七項：1、需掌握的字的讀音;2、一詞多義;3、重點實詞;4、重點虛詞;5、通假字;6、古今異義;7、特殊句式;讓學生照着提綱自學課文，然後在組內交流課文翻譯，當堂測試學生達標率較高。

在“訓練提升”環節上，設計以下題目：

1、文章語言準確、樸實、簡潔，從哪些地方可以看出來?

2、本文的說明順序是什麼?

3、文章使用了哪些說明方法?

學生在完成這三個小題時，較好地掌握了本文作爲說明文的基本知識。

　　《活板》教學反思二

本篇文章主要圍繞“活”字佈局謀篇，但由於是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我採用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照着自主學習內容自學課文，然後在組內交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最後再次強化學生記憶，結合課後題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節課字詞理解講解的較少，但從作業及學生反饋來看，學生對課文的理解並不理想。也是偶然想着如果讓學生自己動手錶演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之後個個興趣十足，準備好了軍旗做爲道具，這樣既理解了課文內容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發明之一的印刷術，真是一舉多得。

本課是有關製作的說明文，在集體備課時一位老師提出讓學生仿寫一段“韭菜炒雞蛋”的製作過程，從學生的練筆中可以看出學生對於此類說明文的寫作方法基本掌握。學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現了新課改的要求。

　　《活板》教學反思三

確定講這一課後，我先認真研讀了課文，課文共三段，第一段說明了活版印刷發明前我國雕版印刷發展的.歷史，第三段交代活版的下落，與開頭“畢昇，又爲活版”相照應，而第二段“其法”一語，總領全段，引出活版的製作、功效和用法的敘述，構成文章的主體部分。

製作活板的過程步驟比較多，學生理解起來會有困難。我想，如果能把這個過程用動畫展示出來，不是既生動有趣又便於理解嗎?於是，我開始在網上搜集資料。一個課件裏的動畫讓我眼前一亮：字模“薄出錢脣”，“先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”，“乃密佈字印”，“持就火煬之”等等就像實物一樣依照課文的說明一一出現。特別是本課的重點要突出“活字印刷”的“活”字。整個排版過程，第二塊印版的重排，就像有一隻無形的手在操作那些字模，將它們排列得十分有序且平整，利用多媒體便能輕鬆實現。

我設想：讓一位學生來做解說(翻譯課文)，動畫則跟着他的解說依次前進，這樣能夠讓學生參與其中，他會覺得自己在操作活版的製作過程，其他孩子的注意力也會像觀看實物一樣集中於大屏幕，眼、耳、腦並用，增強了記憶，知識性與趣味性自然融爲一體。

從雕版印刷到活字印刷，是印刷發展中的一個飛躍，而這個重大貢獻卻是宋朝的一位平民發明家畢昇作出的，平民能有如此大的貢獻，而且這一技術早於世界400多年，充分體現出我國勞動人民的無窮智慧和創造精神。我應該抓住這一點對學生進行“增強民族自豪感” 的教育，激發學生的愛國主義精神。加上拓展延伸，給他們插上想象的翅膀，爲現在的生活做一些創造發明。貼近生活，學生更容易發揮，也會更加有自信心，從而激發他們學習與探索的精神，情感目標自然會生成。