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![《伊索寓言》兩則教案設計]()
重點：體會寓言寓意，學會創作寓言。難點：寓言與童話的區別教學過程（一）《赫耳墨斯和雕像者》1.赫耳墨斯爲什麼來到凡間？2.他爲什麼挑了宙斯和赫拉的'雕像來問價，請說出他此刻的心理？（注意引導學生留意宙斯和赫拉的身份）3.結果令......
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![小學生讀《伊索寓言》有感]()
又是陽光明媚的一天，貓從自己臭烘烘的窩裏爬了出來，他伸了伸懶腰，打開窗簾，頓時，那刺眼的太陽光線使貓眯了眯眼睛。可愛的小麻雀在電線杆上一蹦一跳的唱着歌跳着舞，她們那棕色的羽毛在陽光下照的油亮油亮的，漂亮極了！貓被這溫......
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![伊索寓言小故事]()
伊索寓言小故事1炎熱的夏天，隨同主人趕路的小狗奔跑了一天，到了晚上，他便昏昏沉沉地躺下，在池塘邊潮溼的草地上睡着了。小狗睡得真香，池塘旁的青蛙像往常一樣，齊聲哇哇地叫了起來。小狗被他們的叫聲吵醒了，十分惱怒。他心想......
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![伊索寓言集教學設計大綱]()
第一課時一、瞭解寓言及《伊索寓言》的有關知識。1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什麼特點嗎？寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。2、......
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![伊索寓言大綱]()
有許多寓言，有些我不知道，我今天讀了其中一篇寓言，名叫山震。內容是這樣的：有一次，一座大山發生了大震動，震動發出的聲音就像大聲的呻吟和喧鬧。許多人云集在山下觀看，不知發生了什麼事。當他們焦急地聚集在那裏，擔心看到什麼......
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![《伊索寓言》觀後感]()
儘管，我竭盡全力與瞌睡蟲作鬥爭，可是，疲憊戰勝了我的意志，硬是把我拖進了夢境。我們剛吃完飯，媽媽就忙着收拾碗筷，準備洗完碗再趕的去上班;如"吃得太飽的狐狸"，狐狸餓了，在樹洞裏偷吃人類的糧食，肚子股的很高，大得鑽不出樹洞，農......
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![伊索寓言]()
《伊索寓言》讀後感在這個暑假裏，有時間我便讀一些課外讀物，唯獨《伊索寓言》這本書中的兩則寓言故事就像磁鐵那樣深深的吸引了我。這本書教會了我很多道理，比如《農夫與蛇》。在一個寒冷的冬天，有一位農夫看見了一條凍僵......
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![伊索寓言故事]()
狐狸和葡萄飢餓的狐狸看見葡萄架上掛着一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”這就是說，有些人能力小，做不成事，就藉口說時......
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![蘇教版五上《伊索寓言》教案]()
教材分析：寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。古希臘的《伊索寓言》在全世界享有盛譽。本課的三則寓言用淺顯的語言把角色刻畫得繪聲繪色，從中獲得深刻的......
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![《讀〈伊索寓言〉》教後感大綱]()
一位老教師說“學生”就是“學會生活的人”，這種解釋雖然不是嚴格的定義，但它揭示了教育工作的一項重要任務，那就是如何引導學生認識生活、學會生活。教完試驗修訂本第二冊課文《讀〈伊索寓言〉》，我深深地領會到這句話的......
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![伊索寓言《牧童和狼》教學反思]()
《牧童和狼》教學反思一一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀通課文，到後來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的讀。二、實實在在教學生字。結合學生拼音基礎差的特點，我採用了讓學生看漢字標拼音和......
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![伊索寓言範例]()
狐狸和葡萄葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一隻狐狸看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。狐狸感到無望了，只好轉身離開。他邊走邊回過頭來說：這些葡萄肯定是酸的，不好吃。有些人無能爲力，做不成事，卻偏......
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![伊索寓言讀後感]()
金鈴，一個活潑、善良、天真的小女孩。成績雖不是名列前茅，卻依然十分自信，我欣賞她；雖屢戰屢敗，但卻毫不氣餒，我欣賞她；面對老師，直抒胸臆，毫不畏懼，我欣賞她。去年假期裏，因爲《我要做升旗手》，我認識了肖曉。而今年假期裏，因爲《......
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![《伊索寓言》讀後感]()
暑假裏，我讀了一本好書《伊索寓言》。這本書的作者是伊索，我最喜歡這本書的一個故事《狼來了》。這個故事講的是一名牧羊人。他覺得村民都在睡覺，自己卻不能睡，他想了一個辦法。他大叫一聲“狼來了”，村民都趕去了，卻沒看見......
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![伊索寓言集教學設計]()
第一課時一、瞭解寓言及《伊索寓言》的有關知識。1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什麼特點嗎？寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。2、......
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![《讀〈伊索寓言〉》教後感]()
一位老教師說“學生”就是“學會生活的人”，這種解釋雖然不是嚴格的定義，但它揭示了教育工作的一項重要任務，那就是如何引導學生認識生活、學會生活。教完試驗修訂本第二冊課文《讀〈伊索寓言〉》，我深深地領會到這句話的......
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![《伊索寓言》教學設計]()
1．導入教師活動：播放視頻資料：《邯鄲學步》。明確：寓言，一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用誇張手法描寫人物或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓從簡單而又明自易懂的故事中體現出來。然而有位作家卻反......
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![讀《伊索寓言》教案設計]()
一、教學目標(一)研讀本文，瞭解和體會作者散文的寫作特色。本文“言人所未言，見人所未見”，“玉想瓊思，妙喻珠聯，警句泉涌，諧誰天生，涉筆成趣。”“是一棵人生道旁，歷盡春秋，枝繁葉茂的智慧樹，鍾靈毓秀，滿樹的玄想之花，心靈之果，任......
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![《伊索寓言》教學設計大綱]()
1．導入教師活動：播放視頻資料：《邯鄲學步》。明確：寓言，一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用誇張手法描寫人物或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓從簡單而又明自易懂的故事中體現出來。然而有位作家卻反......
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![增訂伊索寓言]()
兩月前旁聽華東各大學英語演說比賽，竟發現有大學生某君，引《伊索寓言》爲材料，可見此書入人之深，而大學生腦裏盤桓的，仍是這些東西。乃思以後編大學教材，當以寓言體爲主，以便灌輸，而收到事半功倍之效。這且不提，只說我小學時讀......
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![讀伊索寓言有感]()
（一）讀伊索寓言有感今天，我看了一本書，叫《伊索寓言》，令我印象最深刻的一則寓言是《鷹和屎殼郎》。講的是一隻鷹在追逐一隻兔子。這時兔子看見了一隻屎殼郎，於是他叫屎殼郎救自己。屎殼郎安慰兔子後，便向鷹懇求不要傷害這隻......
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![讀《伊索寓言》有感]()
假期裏，我讀了老師推薦的書《伊索寓言》，讀完後，我深深地被它那智慧的光芒，機智的火花和深刻的寓意所折服。比如在《龜兔賽跑》中，它人的把驕傲給了兔子，把堅持和努力給了烏龜，讓烏龜在這場看似根本沒有希望的比賽中，取得了勝......
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![伊索寓言：牛和蛙]()
一頭牛到水潭邊去喝水，踩着了一羣小蛙，並踩死了其中一隻。小蛙媽媽回來後，見到少了一個兒子，便問他的兄弟們，他到哪裏去了。一隻小蛙說：“親愛的媽媽，他死了。剛纔有一頭巨大的四足獸來到潭邊，用他的蹄子踩死了我們的兄弟。”......
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![讀《伊索寓言》優質教學設計]()
教學目標一、知識目標1.研讀課文，探討文章主旨。2.深入領會作者對寓言新穎獨到的見解。3.認真揣摩文中意蘊深刻的語句。二、能力目標1.培養學生質疑和釋疑的能力。2.培養學生獨立閱讀和創新閱讀的能力。教學重點1.理清......
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![小學生《伊索寓言》讀後感]()
小學生《伊索寓言》讀後感1暑假裏我看了許多有趣的書，有《海蒂》，有《伊索寓言》，還有《昆蟲記》等等。在這些書中令我印象最深的是《伊索寓言》這本書。這本書的作者是一位生活在公元前六世紀左右，又有非凡的智慧和哲思......
