會意字有哪些

導語：會意字由兩個或多個獨體字組成，所以組成的字形或字義，合併起來，表達此字的意思。下面是本站小編收集整理的關於會意字的介紹，歡迎大家閱讀參考!

常用會意字辨認：

有趣的會意字

出:出去一看，山外有山。 明:日月齊照，大放光明。

尖:上小下大，形似山尖。 休:一人倚樹，立足休息。

採:手在樹上，採摘東西。 林:喬木叢生，成爲樹林。

衆:三人團結，衆志成城。 豔:色彩豐富，鮮豔美麗。

塵:小土爲塵，塵土飛揚。 災:室中失火，釀成火災。

裕:有衣有谷，富裕之家。 苗:田間長草，植物幼苗。

掰:用手分物，掰爲兩截。 淚:眼睛流水，淚水汪汪。

功:出工有力，就會成功。 歪:不端不正，東倒西歪。

會意字是由兩個或兩個以上的獨體字組合在一起，產生一個具有新意義的字。下面舉一些例字，讓大家讀一讀，想一想。

尖，上小下大，形成尖形;塵，細小的土形成塵埃;劣，少出力，偷工造成劣品;夯，大力，打地基、築堤壩夯土都要用大力氣。這些字的字義一想便知，很有道理。

吠，犬叫;咩，羊叫;鳴，鳥叫。用“口”與不同的動物組合，以表示它們的叫聲，多麼巧妙。

巖，山石;嵩，山高;岐，山的分支;嵐，山風、山霧。用“山”與不同的字組合，構成不同意義的字。

仙，山中隱居的人;佃，田中耕作的人;休，靠着樹歇息的人;伐，拿斧頭砍樹的人;戎，扛着武器守衛邊疆的人。用“人”與其他字組合，構成字義比較抽象的字。

信，人言，一個人說話要講誠信，不騙人;誣，巫言，巫婆說的話都是騙人的，怎麼能相信呢?這些字都含有做人的'道德規範。

最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表示心神不定的意思，正像俗話所說：心裏像十五隻吊桶七上八下的。

有趣的會意字

漢字有四種造字方法。一是象形，畫出實物的形狀，如“人”字和“木”字。二是指事，少數指事字只用符號，如“一”字和“五”字。多數指事字是在象形字上加符號，如“本”字，是在“木”字下邊加上符號“-”表示“根”的意思;“刃”字，是在“刀”字上加一個“、”，表示刀“刃”的意思。三是會意，由兩個或兩個以上的象形字、指事字合成一個新的意思。四是形聲，由“形旁”“聲旁”構成。如木材的“材”，“木”是形旁，表示這個字和“木”字有關;“才”是聲旁，表示這個字的讀音。漢字大多數是形聲字。會意字比形聲字少，但比象形字、指事字多。

會意字十分有趣。比如，“家”字上邊的“宀”是屋子，下邊的“豕”是豬，古時候人們家中大都養豬，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。“看”字是把手搭在目(眼睛)的上邊，向遠處望。“明”字由“日”和“月”組成，表示明亮。“好”字本來是“美”的意思，由“女”“子”組成。“男”由“田”“力”組成，表示男人，因爲過去男人主要在田裏勞動。“休”由“人”“木”組成，一個人靠着樹，表示休息。另外，還有“不”“正”組成“歪”字，“小”“土”組成“塵”字，“兩”“人”組成“倆”字，等等。

有一些會意字是用相同的字組成的。如林、森、晶、雙、多、炎、品。兩個“木”組成“林”字，表示樹林;三個“木”組成“森”字，表示樹多。“從”字是一個人跟着另一個人向前走，表示跟從。“晶”由三個“日”組成，和“明”一樣，都表示明亮。

從字形上了解會意字的意思，很像猜字謎。下邊三個會意字表示什麼意思，請你猜一猜：衆、仨、苗。

有趣的會意字

雙木並生爲林 三人相聚爲衆 江邊落鳥爲鴻

兩人相隨爲從 兩手分物爲掰 日光照耀爲晃

上小下大爲尖 八刀相割爲分 山中峽谷爲峪

日月同輝爲明 色彩豐富爲豔 天下益蟲爲蠶

衆認不好爲孬 不端不正爲歪 用刀裁衣爲初

土中生火爲竈 草長田上爲苗 鳥口發聲爲鳴

眼睛流水爲淚 眼皮下垂爲睡 小小灰土爲塵

土裏藏物爲埋 以火燒林爲焚 日日向上爲昌

形聲字，真好記。音形義，有聯繫，聲旁幫着讀字音，形旁幫着表字義。學習形聲字，辨認要仔細。

多種方法識記生字，除了形聲字記憶法，還有字串學習法，比較法，編口訣，編字謎等。只要能幫助自己讀準字音，記牢字形，就是好方法。

“象形‘日、月、山、水、火’，

指示‘上、下、刃、本、末’。”

會意字較難掌握，把一些常見的會意字編成口訣，就容易記住了：

“森、林、逐、牧，明、旦、好、休。

從、衆、採、苗，信、集、炎、秋。

尖、塵、拿、筆，磊、楞、莫、步。

歪、看、即、武，憑、男、既、鬥。”

形聲字佔漢字的83%以上，形旁表意，聲旁表音。舉例時押韻，便於記憶：

“左形右聲‘深、情、誼，’右形左聲‘領、飄、期’。

上形下聲‘霜、晨、霧，’下形上聲‘想、架、梨’。

內形外聲‘問、辯、聞，’外形內聲‘裹、園、閨。’“

在識記生字字形方面，也可以爲一些形聲字編口訣，如“髒”字可以說成“月字旁，莊字邊，髒髒，弄髒的髒”。這種方法不僅識記了字形，還知道了生詞，同時也能激發學生學習的興趣。

噪、澡、躁、燥、操

師：爲了方便記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎?

師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真乾燥，跺腳好煩躁。

　　一、藉助圖畫或實物識記象形字，在字形變化上指導

低年級學生的識記，明顯地偏重於對具體形象的認知材料的識記。如，剛入學兒童學習“口”字時，往往想到嘴;學習“一、二、三”時，常聯繫到所擺的小棒。象形字及指事字、會意字中的象形符號，由於經過長期的演變，已較多地失去了象形的因素，更加抽象了，有的偏旁部首在筆形上有幾種不同的形式，如“人”有“亻、人、人”等形狀，學生不易識記。這些變化都使得低年級學生無法把字的外形或字中所含的象形部件，與圖畫或實物的形態對應起來。因此，教師的指導應放在形態的變化上。

例如，教學“傘”字，先讓學生觀察一把傘，再說傘的組成，然後啓發學生說出，人字頭像傘布，下面的點、撇和一橫像傘骨架，中間一豎像傘把。

　　二、以熟字助新字的識記，在指事字、會意字與象形字的聯繫上指導

漢字的指事字、會意字都包含了象形符號。教學時，根據這一規律要引導學生聯繫熟字，指導學生藉助表象、組合去識記新形。如“刃”字，讓學生知道刀口上加一點，指出刀刃的部位;“看”字，上面是手，下面是目，教師指導學生“用手遮目而看”來識記字形(可以配以動作)。

　　三、利用結構分析識記形聲字，在部件組合上指導

小學生掌握字形的心理過程是一種分析和綜合的過程。漢字大部分是合體字，而其中很大一部分是形聲字。小學生對於形聲字中結構複雜、筆劃較多的字較難識記。教師在教學形聲字時，既要指導學生聯繫已學的象形字、指事字去識記形旁，又要幫助學生分析形聲字，瞭解部件的位置關係及部件間的組合情況，從而在組合中識記字形。這個過程把識記的字作爲學生思維和活動的對象，增強了學生識記的興趣，有利於提高識記的效果。

形聲字一般包括左右、上下、內外三種結構關係。教學時，引導學生把字分成兩個部分——聲旁和形旁，指導學生學會把字義和字形的結構部件聯繫起來分析、識記。如，分析“話”的字形，啓發學生說出：說話就是發言，所以左邊是個“言”字旁(訁);說話要用舌頭，所以右邊是個“舌”。

有的還要把形聲字分成三個(或以上)部件去分析，並賦予其人爲的意義，創造意義識記的條件。如把“躲”分成“身、幾、木”三部分，用“一個人把身體藏在幾棵樹後”去識記。

　　四、通過字形分辨識記形近字，在對比和聯想上指導

小學生掌握字形，一般先整體認知。他們對字形的外部輪廓的認知比較明顯，而對字形的內部結構，個別筆劃的認識比較模糊，常出現“人”、“入”不分，“鳳”寫作“風”、“夠”寫作“gòu@②”等錯誤。因此，教師要設法突出字的方位差異和細微區別，組織學生分辨字形：一採用對比法，二採用聯想法。

形聲字中有許多字聲旁相同、形旁不同，學生容易寫錯。教師除用彩筆突出形旁差異外，可採用情境聯想的方法幫助學生識記。如教學“渴、喝”時，可以這樣指導學生比較：人口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。

有些形近字區別細微，教師還可採用口訣聯想的方法幫助學生識記。如教學“已”時用下句口訣：“堵巳不堵己，半堵才念已”;教學“力”時用口訣：“刀子出頭，力、力、力”。