左和右一年級優秀作文

左和右的教學內容有兩個例題：例1着重於分清自己的左和右；例2則着重體會相對的兩人的左和右恰恰相反。例1的教學相對任務較輕，因爲前一段認識數時，討論數的序數意義時常用到，大多數孩子已經基本掌握，我只要抓住那些方向老搞反的孩子幫幫他們就可以了。順便還可以複習一下數的基數意義與序數意義的常見題。例2的教學相對來說不太容易理解，但只要引導孩子站在對方的角度想一想，對孩子們來說也難不到哪兒去。

一、例1

1、分清自己的左和右

舉左手，舉右手；擡左腿，擡右腿；摸左耳，摸右耳；左手摸左耳，右手摸右耳等活動。

“你們怎麼這麼快地區分出左和右來的？”

生：我左手端碗，右手拿筷子，所以我能很快判別出左和右來。

生：我左手按本，右手寫字。

生：那王一怎麼辦？他就是左手寫字的，他也左手拿筷子。

“瞧，我們同學已經開始會幫別人想問題了。就是呀，用這些方法來判別，看來真有侷限性，能不能找一個在誰那都適用的方法呀！”

生；那怎麼辦？

“我給你們想個辦法怎麼樣？”

生：你說你說。

“媽媽剛給我們買了本故事書，我看到（一班袁於堯、二班郭心瑤）已經捧起來了。”我故意動作很誇張地把黑板當書，手點着從左到右開始讀起來，孩子們也學着我的樣子讀起來：“從前，有個小朋友名字叫王一------”

生：讀書時，我們是從左往右讀的。起頭的地方是左。

“沒有誰讀的方式與大家不一樣了吧！”

經我一提醒，孩子們也開始想辦法，還裝出樣子來：寫字的時候，我們是從本子的左邊開始的。

2、會給沒有生命的物體賦予左和右

“黑板有左右沒有？課桌呢？”

生：有。並且能指出來。

“其實沒有生命的物體，本來是沒有左和右的，是因爲我們觀察它時，用上我們的左和右才把它們區分開。你看，黑板的左或者課桌的左都是我們的左。這也就是前面我們爲什麼區分上下前後的時候，一定要先看自己和誰在一起是一個道理。”

這時，讓孩子們搞了個小小的破壞：在桌罩上寫上了左和右。相信這個小破壞家長不會有意見。

3、從左數第幾個、從右數圈幾個這些典型題

既然選擇把這塊內容拉出來，我就想把它處理透徹，幫孩子們真正掌握如何圈關鍵詞，幫助自己理解題意和做題。所以很用心地設計了這次的題目。將一組水果貼成一排。“水果本來有左右嗎？怎麼定左右？”

生：跟我們的左右一樣。

第一題：從左往右數，第4個是什麼？

讓孩子們讀題兩遍後圈關鍵詞。

生：第

我把第字加着重號：“第字爲什麼重要呀？”

生：第告訴我們找1個，不是找1羣。

“孩子，我只留下第字，把其它字都擦掉，你們知道要幹什麼嗎？”

生：不知道。

“那除了第字，還有哪個字不能少？”

生：第4

我再把4也加上着重號：“我只留下第4，把其它字都擦掉，你們知道要找誰嗎？”

生：不行，不知道是左邊的第4還是右邊的第4。

生：從左往右，都是關鍵字。

我在左的下面添着重號，讓孩子們看：“這4個字中，我只留左，後面只留第4，你們看能看懂嗎？”

生：能，是蘋果。

領着孩子又認真地看了一遍題目要求，重新審視關鍵詞，孩子們好像心領神會。

第二題：

圈住從右往左數前4個水果。

仍讓孩子自己讀兩遍題，這時，孩子們已經開始嘗試着自己圈關鍵詞了。“圈、右、4個。”“爲什麼把這些當關鍵詞？”

生：圈，告訴我們必須畫個圓圈住；右告訴我們從右邊起；4個是1、2、3、4這4個1羣，不是第4這一個。

第三題：

蘋果幾個？梨幾個？桃子幾個？從左到右一個一個數並標數。

一共有多少個？從左到右一個挨一個數。

二、例2

1、同桌兩人面對面，同時舉左手，舉右手；擡左腿，擡右腿。並讓同桌互相說：“這是我的左手。”幫助孩子體會當兩人面對面的時候，各自的左和右是正好相反的。

2、在黑板上畫一個女孩子的正面圖，“我把上數學課精神狀態最好的女孩子畫下來了，看她和我們面對面，她的左在哪兒，她的右在哪兒？”

在黑板上畫一個男孩子的背面圖，“我把上數學課坐姿最帥的男孩子畫下來了，看他和我們方向相同，他的左在哪兒，右在哪兒？”

3、小動物排一排

第一題，從左往右數，第3只是誰？

從我的角度觀察，我的左定爲一排小動物的左。

第二題，其中一隻小動物問：“我左邊是誰？”

依小動物自己的左來定。