有關五年級辯論會作文彙總九篇
在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編幫大家整理的五年級辯論會作文9篇，歡迎大家分享。
五年級辯論會作文 篇1
今天上午，五年級一班的教室洋溢着緊張而凝重的氣氛。這是怎麼回事呢？原來是要開一場辯論會，難怪氣氛如此“詭異”，呵呵！欲知後事如何，請聽下面分解。
隨着一陣清脆的鈴聲，一場“腥風血雨”的口舌拉鋸戰即將拉開序幕。
鏡頭一：之間周老師站在講臺之上，“唰唰唰”的寫了幾個大字——“辯論會”也就在此時我方與反方針鋒相對、兩眼互瞪，恨不得吃了對方。然後老師選雙方主辯，而我當之無愧的成了正方一辯。
鏡頭二：現在，一山容不得二虎，一場辯論會上容不得雙方齊勝，而我先發制人，一拍桌子，直接蹦了起來，開口便說：“我方認爲一本好書可以使人終身受益，書！，它就像你的一位好友，也想是一處你隨時想去就去的故地。別的不說，就拿我來舉例子，我因爲愛看課外書，在語文的基礎上增加了知識，所以我的文章寫的那麼好。”我氣勢直接壓過了對方一頭，可反方不甘示弱，反駁道：“的確我同意對方的觀點，但要是壞書呢？現在許多不健康的書封面美觀，很容易誘導我們。”我們頓時啞口無言，但輸人不輸陣，我挺了挺身子起來到：“這只是己方的看法，未免太大衆化，但小生不懂，何爲不健康的書請己方賜教。”頓時，臺下響起一片熱烈掌聲，我心裏洋洋得意，信箱：如果他們回答不出來的話，反方的觀點也就不攻自破。可反方一辯側擊旁敲，從另一方面回答了這個問題，之後先後幾位“武則天、花木蘭”句句相逼，我方走投無路，拼死找出對方的漏洞，這時，我方賴俊光起來爲我方掩護：“你們知道爲什麼大清朝在滿族人的通統治下了八百多年嗎？因爲他們飽讀詩書、滿腹經綸，他們運用智慧與敵人作鬥爭……。”反方彷彿被這當頭一擊打的不知所措，我趕緊乘勝追擊，附和道：“對啊！我贊成這個觀點，我們要在書香中成長，我們每個人都是國家之棟樑，我們不讀書以後社會文明火車誰來推動。”忽然場下紛紛讚揚，這氣勢可氣震山河。反方被逼的走投無路，可又有二辯、三辯領頭，場面爭得不可開交……
鏡頭三：正在我們爭得面紅耳赤時《周老師上來當和事佬，說道：“我宣佈，反方略勝一籌，擇日再戰。現在請雙方一辯上來總結……
就這樣一節課在我們的歡聲笑語中結束了，正所謂：“場上是敵人，場下是朋友。”到現在我們還和睦相處呢！這真是一場精彩的辯論會，我真期待下一次辯論會的到來！
五年級辯論會作文 篇2
上課了。今天終於盼來了我們期盼已久的辯論會，正反雙方，分成南北兩行各四人，在講臺左右排兵佈陣。我們以“開卷是否有益”爲題來進行辯論。只聽主持人一聲令下，此時正方隊員如同幾個待命的士兵，個個躍躍欲試好像號令一發，即刻就會衝上戰場。再看看反方，個個英勇無比，氣勢高昂，他們似乎都胸有成竹。到底鹿死誰手還要觀看一番。
第一輪辯論會開始了，正方以先發制人的計策搶佔了先機，只見正方隊員嘴角微笑了一下。但反方的第一發子彈也不差，我們兩隊都以名人名言的形式抵擋住了對手的強大攻勢。
只見觀衆瞪大眼睛，我們的心怦怦直跳。正方二辯說道：“古代的文學家、作家，都愛看書，怎麼能說書沒有用處呢？”我們反方二辯反駁道：“有些書是有益的，但是，開卷未必一定有益呀，有些人就是讀了些不健康的書，致使走上了犯罪的道路。”正方三辯說：“開卷有沒有益，要看你的心態，你的心態不好，就會走火入魔，你的心態好，就不會走火入魔。”輪到我了，我很緊張，但還是向前跨一步，說道：“雖然你們說開有益之卷，但我們年齡還太小，分辨不出哪些是有益的書，哪些是無用的書。萬一我們不小心碰上了無用的書，萬一走上了犯罪的道路，怎麼辦呢？”正方頓時被我說的啞口無言。
辯論雙方脣槍舌劍，你一句，他一句，辯論氣氛甚是緊張、激烈……
下課了，還是沒分出勝負，但我卻明白了一個道理：其實正反雙方的觀點相結合就是一個完美的觀點。
五年級辯論會作文 篇3
書，一直是人類的好朋友，陪伴我們人類至少有幾千年了，可是如果我們讀了不健康的書，開卷就未必有益了。所以，今天我們就以“開卷有益”和“開卷未必有益”的話題展開一次辯論。
我是正方主辯手，並以我在班裏“五一好舌頭”的稱號拿走了我方隊友的準備稿。爲了接下來的比賽，我飛快的讀着那兩篇稿子。“辯論開始！”黃老師一聲令下，我便以最快的速度，說出了我方的觀點，並舉了幾個名人讀書的好例子。C同學被說的結結巴巴，但他還是憑藉自己良好的口才和心理素質說出了反方的觀點。我的觀點被——反駁。我們倆就這樣針鋒相對、互不相讓的爭論起來。這是，C同學突然變得詞窮起來，這不禁讓臺下的同學笑了起來。我以爲自己離獲勝不遠了，就擺出了V的手勢。就在我洋洋得意之時，反方突然用來輪流戰術，這一下，我慌了陣腳，因爲我方隊友沒有後續力量來補充。我在吃力地抵擋一陣之後便招架不住了。這一次，我好像是變成了呂布，騎着我那健壯的赤兔駒，但畢竟是“五英戰呂布”，我再也沒有回天之力。
最終，正方和反方打成平手。勝負乃兵家常事，關鍵是通過這次辯論，我們要懂得讀書的重要性。
五年級辯論會作文 篇4
今天天氣格外清新，鳥兒在枝頭歡唱，花兒搖着頭，如此美好的情景確實好，但不能使我緊張的心態放鬆下來。因爲今天我要參加一場辯論會。
剛走進辯論會場所，就看見同學們在那裏議論紛紛，都在討論辯論會的事，使原本緊張不安的我更覺得喘不過氣來！我是反方二辯，懷着緊張不安的心我坐在了自己的座位上，旁邊的同學都在認真的低頭看資料，我也開始認真的看起資料來，真想把所有這些都印在腦子裏啊！我的心彷彿都快從喉嚨裏跳出來了，忐忑不安。
激烈的辯論會開始了，裁判員說：“先由正方一辯陳述言辭，然後由反方一辯迴應；再次由正方二辯反駁，反方二辯最後自由辯論”。我聽後不禁又集中精力的看起資料來。裁判員話音剛落，正方一辯選手謝帥就鬥志昂揚地說：“書籍是人類進步的階梯”這句話是說：“人類只有讀書，才能步步登高”把書比作階梯，就像小孩一樣一步一步爬才能得到知識。所以我同意開卷有益！”這時反方一辯選手孫宇宣早就按耐不住了，手一拍桌子，“蹭”地站起來說：“我不同意正方一辯陳述，萬一有的小孩剛開始讀書，不小心買了有害的書呢？”正方大家都一籌莫展時，正方二辯選手李漢旗有條不紊地說：“我們每個人都有自覺性，應該能分辨出什麼是好書和不好的書籍”，辯論場上熱鬧非凡，針尖對麥芒，針鋒相對，互不相讓。有的在爭辯着，有的在找機會反駁，還有的在仔細的查找資料，企圖找到新的證據來……
盼望着，盼望着，終於到二辯了。我緊張的像兜裏揣了個小兔子，心怦怦直跳。這個場景彷彿就像是在法庭上打官司，而我就是其中一員。到我時，我站了起來，雙手舉着資料用有些顫抖的語言說：“有些書對我們有不良的影響，比如導致視力下降，隨口說髒話等，《阿衰》《爆笑西遊》《武俠小說》就不太適合我們青少年看”說完後我不禁長舒了一口氣，感覺輕鬆多了，終於找到了辯論會的感覺！
辯論會結束了，雖然不知道結果如何，但我很高興，爲自己鼓掌，因爲我終於邁出了第一部，敢於發言，找到了自信！
最後對於這次辯論賽心中不免有些感想：好書可以幫助我們增長知識，有益於身心健康。多讀書，讀好書！
五年級辯論會作文 篇5
今天，我們在語文課上進行了一次辯論會。正方是說：“開卷有益”，反方說：“開卷未必有益，”比如，看了一些不健康的書反而有害。兩方展開了激烈的辯論。
首先是慧琴發言，她支持反方，說看了那些漫畫書，上面的字很小，對眼睛不好，還對我們的身心健康有害處。接下來又一個同學發言，說也對慧琴的觀點表示同意，眼看反方的實力越來約強大。我迫不及待地舉了手，說：儘管看漫畫書對我們身心健康有害，但那些故事書看了可以提高作文水平，增長知識，還可以積累好詞好句，利大與弊，所以我覺得開卷有益。我和慧琴針鋒相對，我幾句話，就使舉了手有些時間的慧琴，把手放下了，不再與我辯論了。我不禁暗自得意。
不過事情並沒有我想像得那麼一帆風順，接着，丁月說了一個例子，講小明總是愛看武打書，學書裏的武俠，在學校裏總是欺負小的同學。有一次他去了網吧，一不小心玩得忘記了時間，他的肚子已經餓得飢腸轆轆，怎麼辦呢？這時，正好有個低年級的小弟弟路過網吧，他便上去搶錢。最後被抓進了監獄。後來趙學軍也舉了一個事例。不得不讓我心服口服，結果，可想而知，我們正方輸了。
儘管我們輸了，但我還是很開心，因爲我參加了這個有意義的活動。
五年級辯論會作文 篇6
今天早上，我們班展開了一場激烈的辯論會。
吳老師隆重地說：“這次我們討論的主題是：開卷是否有益。”男生正方，女生反方。
辯論開始，作爲正方一辯辯手，我躍躍欲試，早已在腦子裏醞釀好要說的。從大道理到小事例，慷慨陳詞，講得有理有條，重心立刻向正方傾斜。
反方汪睿彤見勢不妙，“英明地”在還未開始自由辯論就調至三辯。重任就壓在了雷匡欣紫身上，反方一個勁地加油。
雷匡說了幾句話後，被某同學打斷。老師：“不要打斷辯手發言。”“不是這個意思”。同學說，“她的聲音太小了，根本聽不見啊！”全班立即發出了同樣的聲音。正方：“是啊，聽不見啊！”“聽不見！”反方：“換個人吧，聲音太小了……”
老師趕緊維持紀律。“現在有些學生沉迷於武俠小說，更有甚者，說自己會輕功，從樓上跳下……”老師說，“所認我認爲開卷未必有益。”
接下來是自由辯論時間。
大家激烈地你一言我一語着……
正方先讓幾位著名干將登場，以吸引反方主力，然後讓吳以慷等看似不起眼但很牛的那種人羣起而攻之，不讓其它反方辯手插話。
如此懸殊，反方竟未投降，精神可嘉。可嘉歸可嘉，可士氣逐漸低落。
於是吳老師就替反方發言。全體女生的心都“蹦達蹦達”，代表的是激動以及鬼笑。大半男生的心都是“蹦達蹦達……”。代表的是不安和議論。而我的心是“蹦—達—蹦—達—”代表的是深呼吸（因爲當時不可能不緊張，所以用深吸來強制地使自己平靜）和緊張地思索着一個個答案。
時間在流逝着。一篇處處閃着犀利寒光的優美八股文出爐了——一爐香噴噴的金黃誘人的但處處劇毒的麪包。
這時，全班都安靜着，幾十雙目光搜巡着，看看誰有這塊麪包的“解毒劑”。
而我不理會，我正在研製這針“解毒劑”。
我理了理思緒，發現反方所講，皆是圍繞“開卷有益”的一個漏洞：有害之書。於是，我想，只要把漏洞補上，也就是說，只要一個人是明事理的，選擇性地讀書，就不會出現反方所述情況，並且，書好不好在於讀這本書的本人，這樣就讓反方無話可說了。
於是我臉不紅心不跳地把書限定爲無害之書。然後說：“這就像你有一把大藏刀，殺了一個人，總不能說：‘這刀太利了，我本來只用刀碰一碰他，沒想到這人一碰就死了吧！’”換口氣，繼續說：“書是沒有任何感情、靈魂的，關鍵在於你自己怎麼看待這本書的好壞。”
語出驚人，老師也承認，我辯過她了。這又給本來笑容滿面然後愁眉苦臉的反方徹底地瀉了一大把氣。於是反方做了一些不必要的抵抗後，於下課時被辯服，正方勝利。
總結這場辯論會，想要勝利需要將以下幾方面做好：
一、唾液細胞發達，思維要周密，這樣不易被找到漏洞。
二、百科知識豐富。儘量在短時間內運用較多的百科知識以及名人名言，並儘量少用以及合理分配唾沫星子，取得勝利。
三、辯論必須建立在友好的基礎上，在不破壞友誼的情況下取得勝利。
五年級辯論會作文 篇7
“太棒了！”“精彩！”同學們喊着，教室裏一片沸騰。同學們互不相讓，辯得不可開交。你知道我們在幹什麼嗎？告訴你吧！
今天上午，第一節語文課，根據課本上口語交際的內容，我們班開了一場很特別的辯論賽。我們格外興奮。主題是“開卷是否有益”，正方是“開卷有益”，反方是“開卷未必有益”。王老師讓我們自由選擇參加正方或反方。我呢，選的是正方“開卷有益”。
首先，王老師讓我們選組長，正方的組長是彭凱琳，反方的組長是姜聖赫。
正方組長彭凱琳先發制人：“我認爲開卷是有益的，爲什麼這麼說呢？因爲多讀書可以增長知識，而且讀書可以幫助寫作。”
反方組長說：“那好，那你說看一些暴力書是有益的嗎？“
正方的.林曉峯說道：“就拿水滸傳來說吧！雖然那裏面是寫打打殺殺的，但是他們是爲正義纔打的嘛！這本書裏面有一百零八好漢，也不是打來打去的，他們也是未正義纔打的！“
漸漸的雙方辯論的針鋒相對，難解難分，這時反方組長說：“那麼，有一些人看了水滸傳，他們就認爲打人很酷，打那麼多人都還可以當好漢，那我頁要打人，我也要當好漢。“
我立馬反駁道：“那要看他是打好人還是壞人，就算他隨便打人，那也不是書的問題，是他的人品問題，難道開車撞人是車的問題嘛？”
對方張芷茵說道：“我們的話題是”開卷未必有益“又沒說開卷一定沒益。“
我馬上說道：“謝謝張芷茵同學，她也同意開卷有益的觀點。大部分書是有益的，就算出版社出了一些不健康的書，我們要從中吸取教訓，抵制不良行爲，這不就是有益的嘛？“厲害”正方全體爲我鼓掌！
叮鈴鈴······下課鈴響了，王老師說：“這次我們的辯論會很成功，你們打了平手，各有各的道理。”
五年級辯論會作文 篇8
下午，講臺前擺着八張桌子，大家都神情凝重，似乎要進行一場對抗賽。一陣清脆的上課鈴響過，班長走上講臺，大聲宣佈：“開卷是否有益”辯論會正式開始，正反雙方要以理服人，文明用語，切記蠻橫無理，否則取消辯論資格。”
班長的話音剛落，反方的小霖便極急不可耐地站起來，雙手撐着桌子，率先將“炮彈”扔向正方：“我在網上發現了許多新聞，都是寫青少年在讀了武俠等小說後“走火入魔”，甚至出現傷亡現象，更有人走上了犯罪的道路，這怎麼能說明開卷一定有益呢？”
正方趕緊派出小王阻截“炮彈”：“我方提倡的開卷是有選擇性的，書猶藥也，善讀之可以醫愈，我們只有讀好書，與好書相伴，才能受益無窮。”話語完畢，小王得意地掃視了一眼反方陣營，坐下來靜觀其變。觀衆們也開始竊竊私語，勝利的天平頓時向正方傾斜過來。
雖然反方落入了下風，但是機智的我在正方的“攻擊”中發現了一絲破綻，立刻拿起“槍”向正方“掃射”：“世界上這麼多人，並不是每個人都是理智的，例如吸菸有害健康，但是戒菸成功的人卻少之又少，萬一那些沒有自制力的人，都去看不好的書，做不好的事，那麼開卷就不一定有益了。”
正方默不作聲，我方小黃順水推舟，拿出一份報告前來助陣：“這是我在書城做的調查，100人都是10到18歲的青少年，看過三本及以上武俠、玄幻類小說的佔80%，從來沒看過的只有兩人。”
此言一出，頓時語驚四座，反方的人都高興地向小黃豎起大拇指，反觀正方，剛纔還雄赳赳氣昂昂，現在就像鬥敗的公雞，耷拉着腦袋。
最後，班主任宣佈了反方的勝利，又給了正方一定的安慰，強調：“開卷有益，必須開‘有益之卷’，取其精華，在這種方法下廣泛讀書，從書中汲取營養。
這真是一場沒有硝煙的戰爭！
五年級辯論會作文 篇9
“同學們，今天我們開展一次辯論會，辯論的主題是：‘開卷是否有益’。”王老師和顏悅色的說道。
同學們一聽，全都無精打采地趴在桌子上。有的在拼命翻書包，找資料；有的在敲腦瓜子，看看能不能湊兩句話出來；還有的乾脆光坐着，嘴裏不知道在說些什麼，大概是在爲自己祈禱吧……
我的腦子也沒閒着，心想：呀，怎麼辦？王老師不是說明天早上開辯論會嗎，我還沒找好資料呢……我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。沒辦法，只好硬着頭皮參加了。
王老師見沒人迴應，繼續說道：“一二三四小組爲正方，五六七八九小組爲反方。”
我是正方，我們這一隊持“開卷有益”展開辯論。辯論會開始了，我從容地站起來說道：“高爾基曾經說過：‘書籍是人類進步的階梯’，所以，開卷有益。”反方倪雪晴站起來面對着我反駁道：“我在電視上看到一個人因爲看了不健康的書，最終走上犯罪的道路。”我也不甘示弱，立刻站起來說：“那是因爲有的人意志力薄弱，意志力強的人一看到這種書，就會馬上把書放下。”反方劉琳又站起來說：“我聽說過有一個人，因看了不健康的書而模仿書中人物、情節來做，結果走上了犯罪的道路。”說完，泰然地坐下。我又以閃電般的速度站起來說：“這有兩個因素：（1）我剛纔提到過的意志力薄弱；（2）就是沒有自控能力，沒有分辨能力。”反方劉琳又站起來說：“有的人總是控制不住要看那些不健康的書。”正方匡鈺琴捧着資料說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。只要我們認真對待，就不用擔心這些問題。”反方劉琳說：“現在許多不健康的書佈滿各個大小書店，可以見得，開卷不一定有益。”我說：“看正規出版的書，就是健康的書……”
……
精彩的辯論會還在繼續，我從中學到了：（1）辯論會要接着對方的話反駁；（2）辯論會不能空空蕩蕩地說好與不好，要說出理由，舉事例。我喜歡這樣的辯論課！
