小學五年級作文的指導教案示例

一、習作指導

同學們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢幻的，是快樂有趣的，小學五年級作文指導。在記憶的長河裏，哪件事曾經爲你的童年生活增添過樂趣?又有哪件事曾經給你留下深刻的印象?

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫雲曉在一次談作文時說道：“作文的成功在於一個‘真’字，失敗在於一個‘假’字。”同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦於無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”爲“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心裏話。

怎樣寫好記事的文章呢?需要注意以下三點：

1、事情要真實，選材要新穎。

寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。

豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。

例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節晚會的節目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

這篇作文的選材是多麼新穎、有趣呀!

2、事情過程敘述要清楚、明白。

不僅選材好，還要把內容寫好。首先要把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果這“六要素”交代清楚，小學二年級作文《小學五年級作文指導》。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。

至於“六要素”在文章中先寫什麼，後寫什麼，沒有固定的、一成不變的格式，要側重於寫清楚事情的起因、經過和結果。

3、圍繞中心還要巧安排。

立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。

寫事時，還要學會巧安排。

怎樣使用材料，確定詳略;怎樣佈局謀篇;如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

二、佳作欣賞

例一：一個凍柿子

這件事已經過去五年了，但至今我還記憶猶新。

記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子裏想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打開冰箱，我如飢似渴地尋找着冰棍。“嗯，這是什麼?”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個硬邦邦，上面帶着白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關上了冰箱門。我拿着這個硬邦邦的東西問：“媽媽，這個硬東西是什麼呀?能吃嗎?”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎麼化呀?”我又問。“放在碗裏過幾個小時就化了。然後用勺子把皮捅開，刮裏面的湯吃。”媽媽慢條斯理地說。“啊，要那麼長時間，我可等不了!”我嚷道。

“唰——”一個想法從我腦裏閃過：我何不把柿子泡在開水中?這樣不就化得快了嗎?對!就這麼幹!我在一個洗菜盆裏倒上了暖瓶裏的開水，放在地上，再把這個硬邦邦的柿子扔進水盆中。

我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時候，才慌忙跑進廚房，凝視着這個柿子：摸一摸，比剛纔軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈!柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆裏拿出來，用水衝了衝，放進碗裏。我捧着碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎?”“行，能吃了!”媽媽說。我“撲哧”一勺子捅進了紅撲撲的柿子。

“哎呀!”我驚叫起來，“媽!這柿子心兒怎麼黑了?還能吃嗎?”不知怎麼的，剛纔拿出來還紅紅的皮，現在怎麼也都黑了?我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學反應，所以柿子黑了!”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。

我呆呆地站着，原來一個好端端的柿子，讓我這麼一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。

事情雖然過去五年了，但是每當想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急於求成、不按規律辦事的結果啊!

點評

作者小時候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當讀者在爲一個小孩子的幼稚行爲捧腹大笑時，會從中體會到孩子們的認識能力是在生活經驗的積累中逐漸提高的。

小作者善於觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。

文章按“發現凍柿子——

————______________——”的順序具體敘述，同時對人物的神態、語言、動作、心理進行了細緻的描寫，反映了事情的`情趣。文章結尾點明中心，從中可以看到小作者的認識已經得到了昇華：急於求成，不按規律辦事是不行的。

例二：童年趣事

星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購物上，家裏只留下我(當時上二年級)和妹妹。

呆着真沒意思，乾點什麼呢?我望着姥爺那隻小黃鸝出神。突然，我像發現了什麼，拉着妹妹指着小鳥說：“這隻黃鸝身上髒兮兮的，咱們給它洗個澡吧!”妹妹拍手叫好!“哥哥，用水管子洗太費水了，不如用噴水槍和針管吧!”我聽這個主意好，連忙吩咐：“你去準備‘武器’，我準備‘彈*’。”說完，我搬來了一盆水，準備“戰鬥”。

隨着我的一聲槍響，給鳥洗澡的戰鬥打響了。可是黃鸝太機靈，一躲，沒打着。我接着又打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒等黃鸝站穩，開了一槍，結果打中了，她高興地喊：“打中了，哥，你真笨!”

我不服氣，心裏想着計策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來。我先朝小鳥虛打一槍，讓它進入我的一根針管的射程裏，然後隨着一道光亮的水線射出，小黃鸝終於被射中了。就在這一瞬間，我又扣動噴水槍的板機，小黃鸝又捱了一槍。

一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞”，全身發抖地蹲在籠子底下，一動也不動。“快，用吹風機把它吹乾。”妹妹真機靈，我趕緊拿出吹風機，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺蝟”了。

就在這時，姥爺回來了。他趕緊對小黃鸝進行“搶救”。事後，姥爺哭笑不得地教訓我們：“有你們這樣做好事的嗎?真拿你們沒辦法，鳥兒不能這樣洗澡!以後可不許胡鬧了!”

“這是胡鬧嗎?”妹妹還在不解地問，我和姥姥、姥爺都笑了。

點評

童年的生活是充滿遐想，令人回味無窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動足以讓人忍俊不禁。

這件趣事的確很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無知而事與願違。事情緊張而有趣，作者開門見山，直插事情發生的時間，以“準備——給鳥洗澡——給鳥吹風——大人搶救”的事情發展順序，有條理地描述了事情的來龍去脈。彷彿兩位天真、勇敢的“小戰土”就在我們面前。

小作者克服了寫“童年生活”經常以“那是發生在我××時的事情”爲開頭的寫法，而結尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺，使得一對純情少年形象較爲突出的躍然紙上。