中學作文合集六篇

在學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的中學作文6篇，歡迎大家分享。

中學作文 篇1

今年暑假，我們全家受到爸爸同事的邀請，再次一覽了桃花島秀麗的風光。

桃花島崗巒密佈，山勢起伏，林木蔥翠，風光旖旎，有“海島植物園”之稱，又因爲那兒樹木花卉資源豐富，素有"海上植物園"之美名。許多著名的景點仍被遊人津津樂道、讚歎不已。

一路走過桃花島，我發現，那兒的岩石奇形怪狀、千姿百態。有的巨石如同兇猛的獅子下山，有的又像聰明的海豹頂球，有的還似美麗的仙女拜佛。在海邊，還有一個圓滾滾的“東海明珠”呢！這是礁石長年累月地被海水拍打、衝擊，才變成現在這模樣的。對峙山山頂屹立的“大佛頭”奇石羣，如巨形雕塑，雲霧繚繞，巍峨壯觀。尤其在山頂之上，有一塊大石塊，形狀極似佛頭，不論從遠處，還是從近在咫尺的'地方，大小始終如一。聽叔叔說，這塊石頭還有個傳說呢！天上有位神仙下凡巡視，路過東海，爲桃花島的清山綠水所迷戀，不願返回天府，化身爲石，長住於此。我穿梭在岩石間流連忘返，不由得深深佩服大自然 這位天然的雕塑家塑造出如此巧奪天工的岩石。

接着，我們又往上走，登上桃花山，舉目眺望，山下金燦燦的油菜花和鮮翠欲滴的綠葉將桃花山簇擁起來。道路兩旁奇異芬芳的野花，我都沒有在意。因爲，我的心早已飄向山頂美麗的桃花了。那令人眼花繚亂、目不暇接的桃花粉裏透白，點綴着桃花山。“快，我們要去黃藥師居室了！”媽媽在前面催促我。我飛奔而去。走進黃藥師居室，那裏都是古代的用品，名貴的花瓶、鋒銳的利劍、整潔的牀鋪，還有老式桌椅，讓我大開眼界。

走出黃藥師居室，我們又去了蒙古包，玩了射擊遊戲，高興極了。

今日桃花島一遊，我又看見了它更加輝煌動人了，真是名不虛傳的“海上仙山、世外桃源”啊。

中學作文 篇2

父母是我們一座強大的靠山，但是這座山始終會倒的。——題記

十三年前的某天早上，我便悄然問世了，一出生就生活在一個充滿許多愛中，有爸媽的關愛，還有爺爺奶奶的疼愛。向來都過着衣來伸手，飯來張口的美好生活。

在這源源不斷的溺愛中，讓我感到了這個世界是多麼的美好。衣服髒了，有媽媽洗；吃飯時，奶奶早已經爲我準備好了碗筷；犯錯誤了，有爸爸出面承擔……讓我沉醉在這個溺愛河中不能自拔，如癡如醉。但我也清楚地明白，如果爸媽老了呢？我們又該怎麼辦？所以我想我應該學會獨立了，我要扔掉這阻礙我成長的柺杖。

一個人長大了，就要學會獨立，因爲爸媽不是我們永遠可以依靠的，因爲隨着時間無情的消逝，這座大山逐漸變小。而我們又要儘早地學會獨立，一個人獨自處理所遇到的苦難，獨自解決。而又不是像小時候一味地去叫爸媽幫忙解決。

我認爲呢，一個人越早學會獨立越好，不要等到這隻柺杖已經被你牢牢抓住時你纔想丟棄，那時候也許已經很晚了，因爲它已經融入到你的生活中去了，成爲了你自己的一部分了，想丟也丟不掉了，這似乎是長年來而養成的習慣，是放不下的`。而我們如今應該趁早丟掉，因爲它還沒讓我們緊緊抓牢，我們可以丟下去展開我們自己青春的翅膀，在生活中無盡地翱翔。

而如果說孩子想獨立自主了，但是他們的家長又擔心他還沒能力而不放棄丟他的溺愛呢？那麼那個家長卻特錯大錯了。

當幼鷹到足夠大的時候，鷹媽媽便把巢穴裏鬆軟的鋪墊全部扔出去，這樣，幼鷹們就會被樹枝上的刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去。當幼鷹開始向谷底下墜時，它們就會拼命拍打自己的翅膀來阻止自己繼續下落。最後，它們的性命保住了，因爲它們掌喔了作爲一隻鷹必須具備的本領——飛翔。

而那些做父母的也應該像鷹媽媽那樣，懂得放手，讓孩子學會獨立自主，因爲獨立自主是作爲一個人必須具備的東西，也是我們人生之路的必修之課。讓我們學會獨立吧，長出一雙青春的翅膀，自由自在地在空中翱翔吧！

中學作文 篇3

展望未來，我信心百倍，它來自於物理老師對我的加倍鼓勵，是它的話語，敲響了我爲未來之讀書，爲夢想而奮鬥。我要由衷地對你說一聲：老師，我感謝你，我一定不會辜負你對我的期望的。

在那陽光比水晶還明亮的下午，前兩節上物理課，不用說肯定是評卷子的，而我則把卷子："四分五裂"了。老師評完卷子後，走到我跟前，和睦地對我說："小a，你怎麼不寫"，往桌子上一看，問我卷子呢？我無語了，我不知道找什麼藉口去回絕他，待到下課後，我應該去跟老師坦白真相，人孰能無過，敢於承認自己的錯誤纔是勇氣可佳。

我把真相告訴了他之後，他當作沒發生，仍和睦可親的對我說："沒關係，發泄脾氣是應該的，但也不能拿着來發泄，不如你去跑步吧！把淚水蒸發掉，以後可不許這樣，不懂的`就得問，我相信一份努力，一分收穫。這次雖然很差，但總的來說進步了不少，別泄氣，聽了老師這一番語後，我明白了許多，即使在很落後，但是，就像校長所說的嘛：當一天和尚撞一天鐘，活到老學到老，活一天學一天。這話的確不假，老師請相信吧！我再次很感謝你給我鼓勵，給了我奮發向上的自信心，語文老師說的好啊：我不想看到你悔恨的淚水，只想看到你辛勤的汗水，這句話我會銘記在心的，雖然我知道，我前兩次都失敗了，語文老師曾對我說："小a，一次失誤說明不了問題，但兩次失誤可就得找找原因了。"這幾天，我苦苦的思索，我這段時間的確是退步了，不能在這樣了，從今天開始，我要吸取教訓，從中獲得經驗，把它作爲我前進的動力，老師們，謝謝你們給我的鼓勵，謝謝你們讓我學會自信，告別自卑，遠離自負，讓我相信我依然有機會顯現在一中大門口。

感謝老師給我的鼓勵，給我了自信，從今後，我會繼續奮發圖強，是你們給我了鼓勵，從此讓我學會自信。自信是成功的基石，是事業成功的土壤。

中學作文 篇4

處於青春的我們，有着太多的無奈，太多對他人的崇拜，太多的不自信，因爲別人的出色，就覺得自己黯淡無光。

我們都渴望擁有明星般散發出來的氣質以及舉手投足間的優雅，其實我們大可不必如此。其實，即使一個普通的人，也有他那種‘平凡美’的`一面，不需刻意的加以修飾或極力裝扮自己。

有一天，我和朋友一起吃飯。我們在角落旁津津有味的享受着那可口的午餐，或許是太餓，以致於成了狼吞虎嚥。許多路人都朝我們行“注目禮”，更有甚者，對着我們的吃相指指點點。我覺得有點兒尷尬，於是我一改常態，小口小口的吃着，朋友看着我說：“吃飯而已，又何必在意別人的眼光呢？再者，我們不用如此的去迎合別人的想法，做自己就好。”聽了朋友的話，我心想：對啊，有什麼可掩飾的呢？青春中的我們敢於宣揚的個性，這就真正的自己啊！

僞裝的東西固然美麗，但始終不是自己。試想：如果一個人連自己都無法辯認自己了，別人又如何能識別他呢？或許我們並不美麗，但我們是最真實的。不必刻意的模仿別人。把自己最真的一面展示出來，也許並不完美，但我們仍舊會很開心 ，因爲這纔是我們自己。

也許你想成爲太陽 ，可你卻只是一顆星辰，也許你想成爲大樹，可你卻只是一株小草，也許你想成爲大河，可你卻是一泓山泉。做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光，做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望，做不了偉大，就做實在的我，平凡而不自卑。

人應該有個性，有棱角，不人云亦云，不平淡無奇。每個人都是最獨特的，也是唯一的，我們做不了別人心中的人，那麼我就做自己。

中學作文 篇5

思路就是人們思考某一問題時思維活動進展的線路或軌跡。從寫作學上來講，即作者爲了深化和表達其思想認識而遵循的思維活動的線路。中學作文教學，就應該訓練學生不斷地開拓思路，學會有條理的思維。

一、開拓思路，需要打破束縛，堅持寫“放膽文”

青少年學生愛說好動，想象豐富，思想活躍。但爲什麼有人寫起作文來競思路閉塞？這恐怕主要是思想上有束縛。要開拓學生思路，首先必須堅持寫“放膽文”。南宋謝枋得編選的集宋人評點學之大成的《文章規範》把文章分爲“放膽文”和“小心文”兩種，並說：“凡學文，初要膽大，終要膽小——由粗人細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹。初學熟之，開廣其胸襟，發抒其急氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣。”

這種觀點，在歷代文人中是很普遍的。“作文之體，初欲奔馳。’’“凡文字少小時須令氣象崢嶸，采色絢爛，漸熟乃造平淡。其實不是平淡，乃絢爛之極也。”“初學作文，必促之使放，放之如野馬踢跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收柬矣。”以上這些，都是提倡習作之初大膽放手的。如何鼓勵並訓練學生敢想、敢寫呢？

1，思想上鼓勵“放膽”

對於學生的習作，無論從內容到形式都不宜限制過多。寫好人好事固然很好，寫點陰面也無妨；寫典型當然不錯，記瑣事未嘗不可；慷慨激昂應當肯定，哀怨低徊不宜厚非：樸實值得提倡，華麗未必不好。不管是指導、批改、講評，教師的責任是鼓勵爲主，正面引導，具體指點，來不得半點簡單輕率、言詞偏激，並且，應該採取多種形式，經常進行作文教學目的性和重要性的教育，想方設法激發學生的寫作興趣和慾望。比如，出《作文選優》《範文選讀》等刊物，搞作文比賽、習作傳觀之類，從根本上調動他們的寫作熱情。

2，訓練上有利於“放膽”

要徹底改變單一的課堂命題形式，方式要多樣化，除了課堂作文，還應注重課外習作，諸如日記、週記、觀察筆記之類：方法也要多樣化，除了命題作文，還應該大量地採用指定範圍、自由選題和不定範圍等方法。有的學校的作文叫“札記”，學生想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，每週兩篇，定期查閱，這也是一法。 是否堅持讓學生“放膽”寫作，反映了作文教學領域裏思想是否解放，關係到作文教學質量的高低。只要打破種種清規戒律，擺脫各種束縛，使學生能夠自由思想、自由寫作，而不是讓他們感到作文是件“苦差事”，敢寫、想寫，他們思路的開闊就有了重要的保證。

二、開拓思路，需要積累生活素材，必須發展觀寨能力

生活貧乏、頭腦空虛的人是如何也想不開的。要想得開，就要觀察生活、認識生活，能夠從看到的、聽到的現象中提出值得思考的問題。學生處在豐富多彩的生活裏面卻感到無話可寫，是因爲沒有養成觀察生活的良好習慣，視而不見，聽而不聞。心理學研究表明：青少年的無意注意強，有意注意弱，不善於觀察。因此，他們也就不會想，或者不大會想。要真正會想須做到：

1，訓練有意注意，培養觀察習慣具備了觀察能力，就能隨時隨地捕捉生活的浪花，充實頭腦，寫起作文來也就想得開了。因此，觀察對於作文極爲重要，它是記人敘事的基礎。觀察要細緻周密，抓住特點。在《百草園到三味書屋》一文中，百草園裏的各種景物之所以寫得栩栩如生，是與作者通過細緻的觀察並抓住景物的特點寫分不開的。

觀察要注意角度。觀察角度不同，對事物所獲印象也不同，誠如古人所說：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”選取觀察角度由觀察點決定，而選擇觀察點主要有兩種方法：定點觀察：移位觀察。所謂定點觀察，即以作者立定地點作爲觀察點，對周圍的事物作仔細的觀察。所謂移位觀察，也叫移步換景觀察，即隨作者足跡的移動，空間位置的轉換，寫所見的事物。如《人民英雄永垂不朽》就是以瞻仰路線的移動，依次記敘紀念碑各部分的情形的。而在實際生活中兩種方法可以結合起來運用。

2，指導並幫助學生整理生活素材

課堂作文應在觀察的基礎上，指導並幫助學生整理生活素材。寫入，根據觀察所得，整理外貌、神態、語言、動作、個性等方面的材料，並注意抓住有關方面的特徵；記事，則可回顧事物經歷或查閱觀察筆記，並抓住重點（主要情節、精彩場面、典型環境、特殊心理），若寫夏遊荷塘，可以抓住划船這個重點，以及當時的景象，如願以償的心情和躍躍欲試的情態。方法上，可以由教師做啓發性談話，也可以組織學生討論。這樣整理生活素材，可以重現觀察情景，有助於開拓思路；而通過整理觀察材料，又可促使學生進一步明確觀察意義，改進觀察方法。有時，爲了便於觀察和寫作，教師還可以設置一些情節，來開闊學生的思路，這樣可以幫助學生克服情節簡單、無話可寫或呆板重述的毛病。

三、開拓思路，需要豐富的語言，就必須發展語言能力

言語是人們運用語言材料和語言規則進行交際活動的過程。寫文章也是一種言語活動。如果詞彙貧乏、語言乾癟，寫作時就會思維不活躍，思路不開闊。發展語言能力，必須抓好以下幾項工作：

1，加強說話訓練

人們用語言交流思想，更多的是通過說。一般來說，會說也就能寫，口頭表達能力的發展和書面表達能力的發展可以互相補充，互相促進。實踐也證明，不少思路閉塞的學生，往往是不善於說話的。因此，開拓思路必須抓好說話訓練。說話訓練是多方面的：可以訓練課堂答問；可以開展專題辯論；可以舉行口頭作文；甚至可以配合講讀課、作文課相應地開設說話課。訓練系統也有序可循：或是按表達方式安排——記敘性說話，描寫性、說明性、抒情性、議論性說話：或是按表達內容安排——敘事、記人、狀物、論理；或是按認識規律安排——由模仿到創造，由單項到綜合：或是各種方法交錯運用。在說話訓練的基礎上，應指導學生把自己或別人說的話記錄下來，加以整理，並逐步訓練他們怎麼說就怎麼寫。這樣，就不愁寫不出東西來了。 2，加強詞彙積累

詞彙是思維和現實的中介，是組成文章的基本材料。沒有詞彙，人們無法思維，也不能表達。詞彙越豐富，語言也就越豐富、越發達。積累詞彙是人的本能，一個人從出生起就開始積累詞彙。由於生理、心理功能的不同，每個人積累詞彙的差異很大。青少年學生中的這種差異是非常明顯的。對於詞彙貧乏的學生，要加強第二信息系統的刺激，通過講讀教學、口語活動、課外閱讀等多種途徑，發展語感，豐富詞彙。

3，加強仿寫訓練

詞彙本身還不是語言，學習語言還必須在積累詞彙的基礎上進一步學習語法規則和表達方法等。實踐證明，兒童學習口語全靠模仿，青少年學習書面語言也得藉助模仿。仿寫可以從多方面進行：有詞語仿寫、段落仿寫，這是局部的、片面的模仿，包括寫肖像、動作、對話、心理、環境、場面等；還有篇章仿寫，或是模仿立意，或是模仿結構，或是模仿手法。上述種種也可交錯進行或者綜合運用。仿寫練習多了，學生的寫作技能逐漸熟練，語言能力大大增強，思路也就暢通起來。課堂命題作文，同樣可以根據發展語言能力、開拓學生思路的規律來指導。常見的做法有介紹相關資料、借鑑類似範文和提示必要詞語。介紹相關資料，就是根據本次作文需要，事前蒐集一些相關的資料介紹給學生。這樣，可以通過這些資料來開拓學生的思路。借鑑類似範文，目的在於引導學生模仿、類比、聯想以開拓思路，人們常把這種範文稱爲“引路文章”。另外，提示的必要詞語，必須具有啓發性，並且只能是參考性的。這樣做，可以使學生從提示的詞語中產生感觸，開拓思路，豐富寫作內容：也可以節省學生寫作時斟字酌句的時間。這種方法，一般適宜於小學和中學低年級以及寫作水平較低的學生。

四、開拓思路，需要敏捷的文思，必須發展想象能力

古人曰：“文之思也，其神遠矣。故既然凝慮，思接幹載；悄焉動容，視通萬里；吟誦之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風雲之色；其思理之致乎！”可見，爲文之思，必須縱橫馳騁，充分展開聯想和想象。開拓學生作文的'思路，必須發展聯想、想象能力。

1，發展學生聯想能力

“文章是客觀事物的反映”，而反映的客觀事物往往不是眼前當即發生的，而是憑藉記憶保留下來的過去感知的印象。寫文章，總是通過回憶把這些感知過的客觀事物的印象重新呈現出來。所以聯想屬於記憶性的範疇。通俗地說，聯想就是由此及彼聯繫起來想。聯想使人思想活躍、敏捷。要在作文教學中有意識地訓練學生按照一定的目的展開聯想，發展他們的聯想能力。比如：郭鳳《廈門抒情》，由時空上的相接近的事物形成接近聯想；楊朔《香山紅葉》，是對比聯想。經過長期的訓練，就能使學生接觸或看到一個命題，便由此及彼，就會回想起與此事相關的其它事物。想得多，想得遠，思路也就打開了。

2，發展學生的想象能力

寫作是創造性的勞動，需要進行創造性的思維。在這創造性的思維中，想象是重要的一項。它屬於思維的範疇，是人類思維活動的特殊形式。它是根據別人口頭或文字的描述在自己頭腦中產生沒有感知過的事物的形象、，通俗地說，想象就是思想中的形象。想象比聯想更能使入思想活躍，文思敏捷。青少年學生最富於想象，不過大多數是無意想象。發展學生的想象能力，必須努力訓練有意想象。

(1)訓練再造想象

所謂再造想象就是根據詞的表述或條件的描繪，在頭腦中形成這一事物的形象。訓練再造想象，方式多樣：可以是即興式，就是隨時隨地根據具體事物命題，引導學生想象：可以是模仿式，就是模仿別人的想象而展開想象；可以是伸展式，就是根據別人已有的描述延伸下來，擴展開去，展開想象，方法上包括擴寫、補寫和續寫等。

(2)訓練創造想象

所謂創造想象就是不依據現成的描述而獨立地創造出新的形象。創造想象需要比較堅實的知識基礎、比較深刻的生活體驗。訓練創造想象，也可多樣：或者寫理想：或者寫幻想，根據學生現有知識去開展；或者是搞創作，對於作文能力較強的學生，應當允許並且適當指導他們搞點文學創作。

中學作文 篇6

一曲悲傷，然而我心裏沒有絲毫的痛楚，就像我轉身離去時你看不到我漠然的目光裏有絲毫的留戀，我被流星灼傷。我曾不止一次的想過：我還有沒有感情？現在證實了：心傷透了，我不會再傷，心不會再痛，不再有眼淚...... 曾經一顆墜在天邊最亮的星支撐不住了。它的雙手再也抓不住那片天。其實它並不在乎瞬間的美麗，但是這並不是它所能主宰的。

最終它還是滑下來了，在半空中滑出了一道慘白的孤。不知進退的我定在崖邊，垂頭凝望深淵的一剎那，燃燒着的流星落在了我的肩上，留下了那快傷疤，但並沒有痛，刀割似的痛卻鑽進了我的心裏，也留下了一樣揭不掉的疤痕。 或許這是一個夢，一個淒涼而不失美麗的夢。我寧願一直痛下去，也不要從夢中醒來。 再仰頭望天時，我才發現這夜沒有月亮，被星光映的慘白的天空上正發光的星，顆顆都在掙扎着，手緊緊地抓着天空，太大的'壓力，天空似乎在一點點下垂。有“日落”，有“烏啼”，忽然間我發現我的視線漸漸模糊了。起霧了，周圍的空氣，那麼潮溼。不知是霧溼潤了我的眼睛還是我的眼淚溼潤了空氣。暗淡的樹影映在我臉上，沙沙搖着。 瑟瑟的風吹過，我感覺臉上涼涼的。伸手試探着，臉上是溼的－－我哭了。

我驚奇地發現我自己還有眼淚。何時流下的淚，居然沒有知覺。 突然間我發現，我是那麼的孤獨，無助與無奈，瑟瑟的風刺入我的脊骨，我無奈；被定在崖邊不能進退，又時時伴着烏鴉的聲聲嘲諷，我無奈；流星卸下了一個負擔，劃出一條慘白的孤，卻壓在我肩上，我同樣無奈。天空的白了淒涼的臉，我不知道此刻同樣悲傷的它是否像對待自己一樣現樣不公平地對待我，我只知道，夢已經醒了。 瑟瑟的風吹過，我感覺臉上涼涼的。

伸手試探着，臉上是溼的。坐起身來，呆呆地望着窗外。窗是開的，雨水彈跳在窗臺上，跳到我的臉上，冰冰的，伸手試探着，臉上是溼的－－原來是雨......