結合實際貼近生作文

小學生常把作文當作負擔，每逢看到題目，便愁眉苦臉，遲遲不能下筆。我認爲，造成學生作文難的主要原因是命題脫離了學生生活的實際，以致學生提起筆來感到無從下筆。鑑於這種情況，我根據學生的生活實際和年齡特點，擬定文章題目後，引導學生觀察生活，收集作文素材，學生感到有事可寫，有話可說。具體做法有三點：

一、回憶生活，打開記憶倉庫每次作文，我都事先把題目公佈出來，如《起牀之後》、《上學路上》、《第一次洗衣》、《拔河比賽》、《掃樹葉》等。這樣做，可使學生有時間回憶生活中的往事，尋找感受最深、記得最牢的人和事。這樣一來，學生記憶的倉庫打開了，素材豐富了，靈感也有了。有一位學生在《掃樹葉》一文中這樣寫道：

秋天來了，樹上的葉子變黃了。風一吹，樹葉一片片、一陣陣飄落下來。有的隨風直打旋，像飛舞着的蝴蝶一樣好看。校園裏落葉積滿了地，有的像扇子，有的像喇叭，還有的像糉子。

我和小蘭揮動掃帚，使勁地掃，樹葉很快堆成一座小山。不一會，我身上便汗津津的，胳膊也酸溜溜的，不聽使喚了。我把身子靠在樹上埋怨說：“媽媽平時只知道讓俺讀書、寫字，就是不讓俺參加勞動。”一邊說一邊彎下腰去揀了幾片最大的樹葉，當作扇子搖着。小蘭看見了，打趣地說：“華姐姐，要是給那樹葉加個長把兒，你不就是鐵扇公主了嗎？”我白了她一眼，趕忙回擊她：“我要是鐵扇公主，那你不就是隨從的小妖精了嗎！”

這篇習作，寫得形象生動，親切感人，逼真地反映了學生的生活實際和心理特徵。

二、留心生活，積累生活素材生活中，有許多能令人動情的場面，卻往往稍縱即逝。學生一般不留心這動情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時機。留心生活，及時收集作文素材是學生必須具備的能力。留心與不留心的差別很大，比如，教學樓，學生一天總要上下幾次，比較熟悉吧，可要問從一樓到三樓樓梯共有幾級臺階，卻很少有人說得準確，而口袋裏的錢，雖不能時時數着，大都知道有多少。這不是很好的說明嗎？

爲了培養學生的觀察能力，一次，我要求他們留心觀察山羊和綿羊的外形。觀察後，一位學生在《山羊和綿羊》一文中用對比的方法寫道：山羊的角比較直，角尖向後豎着，綿羊的角比較彎，多向下盤在脖子兩側。公山羊有鬍鬚，公綿羊沒有鬍鬚。山羊的尾巴又短又直，愛搖動，綿羊的尾巴又肥又長，老是耷拉着。山羊的毛又短又直又鬆散，綿羊的毛又長又密又捲曲。這篇作文，寫得具體、詳細。我把這位學生請到辦公室，一邊批改作文，一邊問他：“你寫公山羊有鬍鬚，母山羊有鬍鬚沒有？”“有！”他毫不遲疑地回答。我又問他：“你知道綿羊的尾巴老是耷拉着是因爲什麼嗎？”他想了一會說：“可能是因爲太大了，搖不動。”我認爲這位學生在觀察時是留心了，動腦筋了，要不準會在我這突然襲擊下吃敗仗。

留心生活，不僅能發現事物的表象特徵，也能發現事物的本質特點，以至引發文思，從而達到胸有所積不吐不快、下筆左右逢源的狀態。

三、基於生活，展開豐富想象寫作是一種艱辛的勞動，要通過對生活的.觀察、分析、剪裁、謀篇，才能寫出有內容、有感情的文章。要做到這一點，作者要從原材料中找到有價值的東西，進行科學的、符合規律的想象。當然，想象必須以現實生活爲基礎，必須建立在現實生活和科學常識的基礎上。作者對現實題材把握得越多，想象的翅膀就越能夠展開。如《燈光下的校園》這個題目，一位學生通過想象，寫得就頗具特色：“校園裏一片寂靜，天空沒有月亮，只有幾顆星星眨巴着眼睛，像是偷看着這校園中的情景。落葉時節，微風載着涼意，有意無意地吹了進來。燈光下的老師辦公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的燈塔，照亮了人類的良知和文明，指引着我們前進的方向。”文中將教師的辦公室比作燈塔，貼切、得體，虛實結合，給人以清新雋永之感。這種建立在現實生活基礎上的想象，既入情入理，又生動形象，具有耐人尋味的力量。