《沙灘上的童話》教學反思（精選8篇）

身爲一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編爲大家整理的《沙灘上的童話》教學反思（精選8篇），希望能夠幫助到大家。

　　《沙灘上的童話》教學反思1

《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小夥伴們在海邊沙灘壘城堡，根據城堡一起編織童話故事的事，表現了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話，語言充滿童真童趣，特別適合二年級學生學習有感情朗讀。

　　一、啓迪思維，培養能力。

課文內容生動有趣，語言符合孩子的認知和思維習慣，我開始設計教學時覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學生有疑問之處指導點撥，在教學時我鼓勵學生用心閱讀後自主提問，結合學生的問題展開討論，培養自主學習的能力。可是經過一週的上課瞭解到這個班的學生基礎太差，這樣做反而會讓學生失去學習興趣，在週二晚上我又重新調整了我的教學設計，由老師提出問題引導學生理解課文內容。於是我抓住文章重點“救公主”這個話題設計問題：“這羣孩子編織的童話故事是什麼？”“孩子們爲什麼要去救公主？”“孩子們想出了什麼辦法救公主？”“救出了公主後，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學習的重點，我因勢利導，圍繞重點問題讓學生討論，同學們頓時活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉着手搶着回答，這是我在前幾課的教學中沒有見過的，看着一些同學滿臉的興奮和激動，我一下子感覺輕鬆了許多。在教學中設計了用“因爲……，所以……”的句式說說孩子們爲什麼救公主？和在（），（），那裏（）。這樣的說話練習，既鍛鍊了學生的語言表達能力和說話的邏輯性，又培養了學生的想象力和語言的概括能力。

　　二、分角色表演讀，培養朗讀能力。

課文中有許多人物對話，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我採用了多種朗讀方式，有指名讀、範讀，幾個同學分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場景中，學生的朗讀也入情入境，更能使學生融入課文，盡顯個體獨特的情感體驗和感悟，同時在快樂的朗讀中與文本產生了共鳴，既加深了對課文內容的理解，又鍛鍊了學生的朗讀能力。

　　三、編寫童話，在想象的基礎上培養創造力。

想象是創造的基礎，我應抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉化爲語言文字，進行說和寫的拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環節

1、你和小夥伴的樂園在哪裏？說說你們在那裏做的最快樂的事兒是什麼？

2、你在那金色的沙灘上壘起了什麼，那裏發生了什麼事兒？

請你也試着編一個童話。留作了家庭作業。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養習作興趣，拓展語文學習的'外延，提高語言表達能力。

　　《沙灘上的童話》教學反思2

《沙灘上的童話》是語文出版社三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，課文主要講了一羣生活在海邊的孩子每天放學後到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現了孩子們快樂的童年生活。

這是一篇略讀課文，課文內容淺顯易懂，因此我把學習目標主要定爲：

1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什麼事。

2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個什麼童話。課文描寫的地點是沙灘，大多數孩子缺少親身體驗，對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了，但我聯想到幾乎所有孩子都玩過沙子，於是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對課文中最後攻打城堡採用的辦法就不難理解了。

但是課文還沒講幾分鐘，就有孩子就已經沒興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質量呢？我突然想到一個辦法----激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺得自己會了，那你們說課文可以分爲幾個部分？爲什麼這樣分？說對了，老師就不用講了；說錯了，老師要進行懲罰。”這下孩子們緊張了，紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經“中計”。不一會兒，有幾個同學舉手，後來小手更多了。經過提問，發現大部分學生還是不理解怎麼去劃分，但是程度好的孩子已經可以較準確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準確地說出劃分理由，我感覺只有這樣才能真正地理解課文。

理解課文之後，還有一個學習目標就是提煉出課文中孩子們編織的童話內容，旨在鍛鍊孩子們的理解能力和口語表達能力。我先讓孩子們自己說，然後再和同桌說，最後點名說。這樣可以讓學生有一個準備的過程和完善的過程，更好地鍛鍊了孩子們的口語表達能力。

課下我佈置了一項編童話的作業，可以把課文的童話整理出來，也可以發揮想象自己創作一篇童話。等孩子們交上來的時候，我驚奇地發現原來每個孩子腦中都有一個神奇的世界，而且有些同學還用上了很多不錯的詞語和句子，他們真是長大了

　　《沙灘上的童話》教學反思3

教完後，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因爲貼近孩子，所以孩子就喜愛。

學習課文中，我讓學生找一找我們這羣勇士們用什麼辦法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。正當我點頭示意完全正確時，有個女孩舉手說：“把城堡都炸平了，那不把公主也一併炸死了嗎?我覺得這個辦法不好。”聽了她的話，我感覺很有道理，說明她在認真思考。我大力表揚了女孩：“看來，我們自己編織的童話故事存在着漏洞呢!你真行，邊讀邊想，把這個不合理的地方說了出來。童話故事是需要想像的，可還得注意想像不能有明顯的缺陷。”

藉着女孩的話題，我讓學生們想一想，還有什麼更好的辦法嗎?經過思考，有的學生說，我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個辦法不錯的前提下，我還鼓勵學生把辦法說得更具體。學生也開始繪聲繪色地編織童話了：我假扮成魔王的僕人，偷偷溜進公主的臥室，把隱身衣給公主，公主穿上隱身衣後，神不知鬼不覺地離開了魔窟。我點評：假扮僕人送隱身衣雖然放過了魔王，但還是達到了救出公主的目的，特別是神不知鬼不覺這個詞用得特別棒!

學生們的想象力是豐富多彩的，這個同學剛坐下，許多小手又舉起。另一個學生說：我讓大自然下一場雨，把城堡給摧毀。馬上有學生反駁，如果是小雨的話，根本就沒用，如果是大雨的話，要把城堡摧毀也很難。我聽了故意不給出意見，用詢問的目光看着全班學生，等待着有同學把這個故事編得合情合理。經過一番沉默後，有學生打破了沉寂：我想在魔窟的屋頂上插一個金屬的指針，當颳起大風，下起暴雨，再加上電閃雷鳴，魔窟就會被雷擊中，那樣的話，魔王當場斃命，公主安全逃脫。講完這個故事後，他還意猶未盡，補充道：我的辦法不但解放了公主，還殺死了魔王，故事的最後就是正義戰勝了邪惡。我還沒開口，座位上的學生議論紛紛，大致意思是很難保證雷擊時公主不受傷，雷擊時又正好打中魔王。我正想幫助他圓場，不料，他又站起來，振振有辭地說開了：我算出會打雷前，肯定要通知公主，讓她躲避到安全處。另外，我的金屬指針也會經過測算插到關鍵的地方。惟恐別的同學還有微詞，他把我說的話搬了出來，老師講童話可以大膽想像，我覺得這樣的故事情節最好。

課堂中的時間有限，在課後的寫話練習中，學生的想像力更是發揮得淋漓盡致。有藉助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有藉助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋裏帶出城堡……

通過讀說寫可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因爲那裏也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣遊戲。這節課中，我和孩子們在輕鬆的環境中感到很幸福。

　　《沙灘上的童話》教學反思4

《沙灘上的童話》課文內容貼近學生的生活，富有童趣。學生的學習興趣特別濃厚。學習本課後，我覺得這節課有以下幾點成功之處：

　　1、讀、說結合，讓學生與文本產生共鳴。

在本節課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因爲那裏有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣遊戲。爲學生創設情景，也來做編童話的遊戲。

　　2、發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。

我採用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組爲單位展開的。不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。

爲了提高學生的想象力，我結合課後的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什麼更好的辦法救出公主呢?同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界裏，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些爲所欲爲。

　　《沙灘上的童話》教學反思5

童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。我班的孩子們對於童話並不陌生。

教學中讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，能更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因爲那裏也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣遊戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也來做編童話的遊戲。

因爲文中描寫了幾個孩子一起遊戲，爲了便於學習，我採用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組爲單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

課後我讓學生把這個故事將給家裏人聽，並讓學生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什麼方法能救出公主？然後寫在小本本上，這樣不但提升了學生們的想象能力，也使讀寫有機的結合，使課內外緊密聯繫，讓學生在讀寫中進一步瞭解了童話。

　　《沙灘上的童話》教學反思6

　　一、教材簡析

本組教材人文主題便是想想畫面說話。我圍繞這一主題組織教學，摒棄了已有課堂教學的舊觀念，採取了“教——扶——放”的教學原則，設計了適合本班學生的教學案。整個流程是“複習導入——自主分析——梳理結構（教）——師生練習（扶）——合作探究（放）——彙報展示”。

　　二、教學收穫

整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們在表達時也是無拘無束，充分發表了自己的看法，有個性化的閱讀，對於扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達。合作的過程中對於二年級的學生來說是不能完全達到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。

　　三、不足之處

1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的一個故事，導致後面的故事偏離了主題。

2、合作的不夠充分，因爲老師給的時間不是很充分，指導不是很明確。以至於彙報時孩子們無從下手。

3、在“扶的環節”應該試着讓孩子們用上幾個詞，這樣就不會出現在合作過程中大家就是不想用課本給出的詞語，這等於教師把孩子生生的引跑了。

　　四、今後方向

我覺得語文教學重在研究，這節課是我的一個大膽嘗試，雖然沒有預期效果，但是算是給孩子們自主開啓了一個好頭，孩子們在交流中的到方法、得到了成長。因爲回到班級，我繼續上了一節課，孩子們充分的交流了之後，每個組的故事都是那麼精彩，孩子們可以暢快的表達，真是件愉悅的事情。

　　《沙灘上的童話》教學反思7

今天早上上沙灘上的童話，我先讓孩子們讀課文。

在分析課文時，我問孩子們怎樣能救出公主？孩子們一下子就沸騰起來了。我抽舉手回答的孩子回答，有的說用火箭炸城堡，馬上有同學反駁，那時候沒有火箭；有的說，修地道，埋炸藥，炸城堡，救出公主，這裏我作了個提示，如果城堡炸沒了，那公主還活着嗎？孩子們馬上就意識到這個辦法其實並不好；有的說：趁魔王睡着了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的說：裝成裏面的侍衛，混進城堡，在水裏下毒，毒死魔王，救出公主......

孩子們舉手的越來越多，每個孩子都躍躍欲試，我索性讓他們小組討論。小組討論氣氛熱烈，每個孩子都參加了討論。這是我沒有想到的。

其實孩子們都挺好，只是我沒有抓住孩子們的興趣愛好，在教學中過於平淡，過於保守教學，沒有發現教材中的有趣的能讓孩子好奇的着落點而已。今後自己要好好鑽研教材！

　　《沙灘上的童話》教學反思8

《沙灘上的童話》是語文A版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內容淺顯易懂，貼近學生的現實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學生去學好課文，並感受事物的美好與激發想像力呢?教學本課，我主要抓了以下兩方面的訓練：

　　一、評讀、品讀句子

比如：“這城堡裏住着一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主!”“你們快聽，公主在城堡裏哭呢!”聯繫學生的認知經驗談一談：魔王在你心中是一個什麼樣的形象?公主在你心中又是一個什麼樣的地位?那麼聯繫自己的理解在讀的時候分別用什麼語氣?讀出什麼樣的心情?在討論品讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。

　　二、我採用了小組學習的方法

因爲文中描寫了幾個孩子一起遊戲，爲了便於學習，採用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組爲單位展開的。這樣的形式有助於提高效率，有助於融入角色，也有助於理解句意。在組內開展自編童話這個環節，小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕鬆，學生學得愉快這種境界。