【實用】四年級故事作文合集六篇

在日常生活或是工作學習中，大家都接觸過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的四年級故事作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級故事作文 篇1

今天一大早，媽媽就帶着我來到了杭州蕭山機場，我們要坐'灰機''灰'向哈爾濱。

上了飛機，我拿着飛機票順利地找到了自己的座位。忽然，一陣清脆美妙的聲音傳來，原來是空姐提醒乘客繫好安全帶。緊接着，在每隔三個座位的機頂上落下一個小屏幕，然後播放了一個有關乘機安全的視頻，裏面又再次提醒我們要繫好安全帶。天哪，對於我這麼一個天性好動的人來說，簡直在受刑啊！不過，爲了我的安全還是繫上吧。

繫好安全帶，打開小桌板，又尋找救生衣在哪，雖然這是第三次坐飛機，但一切對於我來說，都是那麼新鮮。向窗外一看，呀，不知什麼時候飛機已經飛起來了。飛上藍天，什麼也看不見，只見到一朵朵白雲從窗外飄過。

身邊的雲朵千姿百態，有時雲朵像在慢悠悠地散步，有時雲朵又在飛快地奔跑。有時雲朵一片一片地連在一起像美麗的白蓮，有時雲朵厚厚的，像潔白的棉絮……

飛機降落了，回味剛纔飛機上的事物，才覺得那一切是那麼有趣，回味飛機外的景物，才覺得那是人間仙境！

四年級故事作文 篇2

20xx年3月5日，伴隨着一聲響亮的啼哭，又一個可愛的小女孩降臨到人間，那就是我――遲冰玉。

媽媽告訴我，我還在媽媽肚子裏時，她跟爸爸就開始給我起名字了。他們翻閱了大量的詩詞文章，參考了好多刊物上刊登的兒童的名字，最後確定了兩個爲我所用。如果是男孩，叫遲騁，因爲我姓遲，又屬馬，取馳騁的諧音，喻我象駿馬一樣，在人生的天地中自由馳騁；如果是女孩，叫遲冰玉，冰，水爲之，而寒於水，青出於藍而勝於藍。希望我繼承他們兩人的優點並超越他們，既有冰的純潔，又有玉的堅韌，冰清玉潔，晶瑩剔透，富有靈性。名字雖然很平凡，但寄託了爸爸媽媽的殷切期望。

隨着年齡慢慢的增長，我讀的書也越來越多，逐漸懂得了一些道理。知道了“冰凍三尺非一日之寒”，還知道了“玉不琢，不成器”。父母遺傳給我優秀的基因，這僅僅是“美玉”的基礎，要想成爲晶瑩、明潔、美麗的冰玉，還需要我鍥而不捨的努力。我要“精琢細磨”自己，決不辜負父母美好的心願，做一個高尚、貞潔的人。

我喜歡我的名字。

四年級故事作文 篇3

在我們的生命中，自救自護無疑是對自己生命的保障，當你有危險時，它就會幫你擺脫危險，衝破困難。

記得有一天傍晚，天氣很炎熱，由於工作關係，爸爸媽媽都不在家，臨行前，媽媽還特意囑咐我要自己做飯給自己吃，他們走後，我寫了一會兒作業，就走入了廚房，我先打開天燃氣，再放了一點水和油，開始做飯了，我見油好像不夠，雙放了點油，頓時只見油花飛濺，我連忙躲閃，一不留神，油花濺了我的手，我的手突然一陣劇烈又鑽心的疼，可現在還要做菜呀，我左思右想，終於關掉了開關，我再一看我的手，上面有一塊皮膚被燙傷了，我趕緊在家的冰箱裏取出了一塊冰，入在紅腫的傷口旁，以消掉因爲燙傷而紅腫的地方。之後，我又從書櫃裏取出一個“雲南白藥”創可貼，輕輕地，慢慢地貼在了傷口處，做完這些後，我心聽那一塊大石頭終於落了地。

從這件事中，我明白了一個道理小學生作文，無論你有什麼地位，是什麼人，都要學會自救自護。

四年級故事作文 篇4

今天的作文課上，老師笑容滿面地走進教室，對我們說：“同學們，今天我們來玩一個遊戲。”大家一聽玩遊戲，立即來了興趣，便七嘴八舌地議論開了。老師大聲道：“請大家安靜下來！”教室裏才安靜下來，於是老師轉身在黑板上寫了幾個大字“角色體驗”，咦，這是什麼意思？我還真有有些百思不得其解呢。

老師笑着問我們：“你們誰願意自告奮勇地上來體驗呢？”立刻，教室裏小手如林。老師指定了周路、溫宇佳、高翔一同體驗。別看他們上去時無比輕鬆的樣子，可老師的題目卻把他們難住了：扮演獨臂人穿衣服、脫衣服，只許用一隻手完成。

表演開始了，只見周路直接用牙齒咬住袖子，使勁拉扯，完全不顧自己的形象了。當他的頭好不容易套進衣服裏時，竟然迷失了方向，差一點就撞到黑板上去了。溫宇佳的衣服是帶拉鍊的，所以膠衣服的時候，他幾乎是不費吹灰之力，可是一到用一隻手穿衣服時，就力不從心了。你看！他的臉漲得紅紅的，可最最讓他頭疼的是拉拉鍊了。就算他費了九牛二虎之力，那拉鍊仍舊一動不動。他無可奈何地搖搖頭，想用嘴巴去咬，可是，他的肚子太太了夠不着。看樣子比平時困難多了。

三位同學費了好大的勁才把衣服穿好，老師的臉色突然變得嚴肅起來，看着大家嘻嘻哈哈的樣子，老師嚴肅地說：“同學們，你們想到過社會上那些失去了手臂、雙目失明、瘸腿的一句話人嗎？他們的生活多麼困難啊！你們體驗到了他們生活中的痛楚嗎？”大家一下子愣住了，立即領悟到了老師要我們做遊戲的用意。

是啊！殘疾人卻要費九牛二虎之力才能完成。這只不過一件穿衣服、脫衣服的小事，可是，生活中還有很多很大的困難等着他們！這讓我想起那些在天橋上討錢的殘疾人，想起電視上播放的自強的息的殘疾人的一幕一幕，我的心裏泛起了種種感動，同時感恩上天給了我健全的肢體，我要珍惜自己的生活，給予殘疾人朋友更多的關愛與幫助！

四年級故事作文 篇5

這張照片中的我們，還是四年級的小學生，而現在，我們以經是五年級的小學生了！我們現在是四年級同學的哥哥姐姐，我們是四年級同學的好榜樣。

照這張照片的時候，我們是在北校，現在，我們是在南校。

在這張照片中，我回憶起了已經轉學的好朋友們：李竺卉，董駿茹和趙思宇。他們是和我們在一起呆了四年的好朋友，在他們走的時候，還有些留戀呢！

在這張照片中，有好多搞笑的人呢！

看！我們的那隻可愛的小白兔——周大龍。兩個勝利的手勢擺在頭上，真的是好可愛呢！

咦？在右下角還有一個小美女呢！——王銘月。但是，她好象是一副不高興的樣子呢？哦！原來是因爲自己沒有擠上一個好的位置把自己最美的一面展現給老師呀！

咦？調皮鬼——杜相利呢？我找啊找，終於找到了，原來，他躲到魏藝軒後面去了。怎麼了？難道自己以經開始後悔不應該讓老師爲自己操那麼多的心了嗎？真是一個好孩子呀！

在這張照片中使我回憶起了好多事情，要想回憶往事，還真得靠着一張張的照片呢！雖然這只是一張張薄薄的紙，但是，這張紙對於我們回憶往事，還真是有幫助呢！

記敘文—指點迷津

記敘文的寫作要求：

1、要素要交代清楚

記敘的要求即時間、地點、人物，事件的起因、經過和結果。記敘文既然是記人敘事的，而事情總是有時間、地點、前因後果的，因此，寫記敘文總要交代清楚什麼人，在什麼時間和地點，做什麼事情，事情的起因、經過和結果怎樣，如果不把這些記敘的要素說清楚，文章就顯得內容不完整、脈絡不清晰。也就不能很好地表達中心思想。

交代記敘的要素有兩點應該注意。第一因爲事情有時是比較複雜的，隨着事情的發展，人物活動在增減，時間在推移，地點在轉換，場景在變化，所以寫作時要隨時把這些變化交代清楚。第二，在一篇具體的記敘文中，這些要素如何交代，不是死板的，也不需要平均用力，某些要素，例如時間和地點，如果讀者已經熟悉，或與文章內容關係不大，有時也可以不寫或略寫，有的事，應當寫明發生在某年某月某日某時（甚至某分）；有的事，只說“十幾年前”或“我小時候”就可以了，一切要根據表達需要而定，切不可機械照搬某種模式。

2、立意要深刻新穎

從“深”處立意。“深”是指深刻。根據自己的思想認識、生活體驗，從中找出我們感受最深刻的東西，去反映生活的真實本質。某些生活細節、平凡小事，在不經意間，會觸動我們的心絃。在感動之餘，我們何不揭開事件表面的面紗，去體會、咀嚼一下內在的、本質的東西呢？

從“新”處立意。“新”是指具有時代精神。每個人的思想經驗，都是時代的產物。如果你能時時站在全新的角度，把握時代的主旋律，那麼，你一定能從一些常見的事中翻出一些新的感受來。

從“小”處立意。“小”是指平凡的小事。你要善於借日常生活中細小的材料來反映生活中的典型意義。吃飯、走路是小事，但唐人李紳能在吃飯時慨嘆“粒粒皆辛苦”，魯迅能在回“故鄉”時思考走什麼樣的人生、社會之路。其實，你也可以從讀書交友、梳洗穿衣等瑣屑小事中找出生活表層之下的典型意義，從而提煉出恰當的主題。

3、中心要明確集中

中心思想要明確集中，是對所有文體的基本要求，所選的材料都是要緊緊圍繞着中心思想的，讓讀者在看完文章之後對文章所寫內容有一個清晰透徹的理解和認識。如果文章的中心思想不明確，所寫內容散亂，讀者便不知作者所云，更談不上理解文章內容了。在一篇文章中，最好集中表現一箇中心思想，即使寫幾件事，也應從頭至尾一線貫串，不能搞多箇中心，喧賓奪主。

4、內容要具體生動

文章的中心思想明確集中了，還應讓表現中心思想的內容具體生動。我們在寫作時、往往容易犯內容抽象籠統、材料剪裁不當、材料不夠典型的毛病，這些都會影響文章中心的表現。爲了使文章的內容具體生動，我們可以選取那些最能表現中心的材料，所選材料要“真”“精”“新”。所謂“真”，就是要注意材料的真實性，如實反映自己最熟悉的現實生活；所謂“精”，是指選材不在於多，而應根據主題需要，選取典型材料，以少勝多；所謂“新”，是指選材要新穎，即使是平凡小事，也要有時代氣息。

5、表達要靈活多變

敘述、描寫、議論、抒情、說明等表達方式並不是孤立地運用在一篇文章中，而是綜合運用的。我們在寫記敘文時不一定每一種表達方式都用，可以選擇其中的一兩種或兩三種綜合運用即可。一般來說，記敘和描寫是記敘文中常用的兩種表達方式，抒情和議論也經常運用，主要是用來抒發情感。但不管選用哪種表達方式，還是要以記敘爲主，從記敘中自然引發出來，而不是脫離記敘內容，憑空添加進去。

6、結構佈局要嚴謹

記敘文是很講究佈局謀篇的，一件普通的小事，如果我們善於安排文章結構，也能體現出波瀾起伏的藝術效果，要注意安排好文章的開頭、過渡和結尾。

從行文次序來看，記敘文的結構安排法主要有以下幾種：

以介紹人物、事物爲主的記敘文，結構上通常按照“總一分一總”“總一分”“分一總”這三種方式來安排，其中“總一分一總”運用最普遍。所謂“總”，即是概述；“分”就是對，‘總”的展開，展開的內容之間一般是並列關係。

以敘述事件過程爲主的'記敘文，通常按照時間、地點的轉換，或者事件發生、發展的順序來安排結構。其中，以事件發展變化爲線索的做法較爲常用，即按照”發生一發展一高潮一結局”來安排結構。

以敘述感想、看法爲主要內容的記敘文，結構安排一般遵從感想、認識的發展變化，例如不喜歡某人—因某個契機而對此人產生興趣—通過交往真正瞭解此人—讚揚此人的品質

回憶性的記敘文通常以倒敘手法開頭，結尾再“回到現在”，使全文的結構形成環狀。行文中如果有需要補充說明的事件或人物，可採用插敘的手法，但文字不要過多，同上下文的意思要連接起來。

7、順序要恰當合理

記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘、平敘等。順敘是按人物的經歷或事件的發展先後次序敘述。這種敘述力一式符合人們認識事物的習慣。倒敘是把事件的結果或事件發展中突出的片段提到前面來寫，然後再從事件的開頭敘述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敘分爲追敘和補敘，是根據補充說明或交代襯托的需要，暫時中斷原敘述線索而插人相關的另一人或事的敘述，它能使內容更充實，情節更曲折。平敘是對同時發生的兩件以上的事情的敘述，也叫分敘，是“花開兩朵，各表一枝”的手法。不論採用哪種敘述方法，都要按照敘述的基本規則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當，重點突出，語言流暢。

8、人稱要通篇一致

在記敘文中，一般有兩三種人稱，即“第一人稱”“第二人稱”和“第三人稱”。前者用“我”“我們”來作爲敘述的主體，後者用“他”“他們”來作爲敘述的主體。第二人稱使用一般較少，但在記敘文中抒情時可用到它。用第一人稱可使敘述顯得真切，而且便於表達細緻的思想感情；用第二人稱可直接傾訴感情，與未出場的“你”直接對話，自然親切；用第三人稱則便於超越時空限制，更便於敘述發生在不同時間與不同地點的事情。

對於作者來說，不管選用哪一種人稱，都應把那一種人稱使用到底。也就是說，不應在行文中間變換人稱，如果變換了人稱，文章的線索就會中斷，敘述就會混亂，從而顯得不近情理。

9、記敘詳略要得當

如果是記事的文章一般都要將開端、發展、高潮和結局幾個部分交代清楚。雖然不是每一個事件都有劇烈的衝突，但高潮部分都是存在的。一般來說，高潮部分是記敘的重點，要寫得比較詳細；其他部分只要交代明白即可。

寫人的文章，重點在於能突出表現人物性格特徵，可以對人物的外貌進行詳盡的描繪，通過外貌描寫來體現性格；也可以引述人物的語言，描寫動作、神態等，表現其內心世界。如果要通過幾件事來表現人物不同側面的性格，則要抓住一件事和一個側面作爲重點，其他的可以相應簡略。這樣的安排可以避免因內容過於瑣碎而使中心不鮮明。

寫景狀物的文章先要確定記敘的順序，在這個順序中突出最能體現景物特徵的部分。比如寫月季花，最引人注目的顯然是它的花朵，所以就要從顏色、形態等方面進行描寫，葉、莖、根等其他部分則可以略寫。

需要注意，詳略是相對而言的。詳寫不是要面面俱到，略寫也不只是一筆帶過，而是要根據內容、表達的需要來進行詳、略安排。

10、語言要生動形象

寫出一篇優秀的記敘文，在語言上要把握住以下幾點共同的要求：

首先，規範準確。這是對語言文字最基本的要求。要運用規範的文字，不能生造詞語；注意語法的正確和句式的完整；運用修辭手法時，不要違背基本規則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子構成等。

其次，通順流暢。所謂通順流暢，有兩層含義。第一層是說要用詞恰當，意思清楚，沒有語病或歧義。這是字面層次上的要求。第二層含義更重要，就是要符合邏輯，上下文聯繫緊密。

再次，恰當生動一篇記敘文，只乾巴巴地交代一個人做了一些事，即使沒有任何遣詞造句上的語法錯誤，還是稱不上語言優美。在記敘中適當地運用描寫，採用修辭手法，挑選恰當而傳神的修飾性語句，都會使文章增加吸引力，語言也更有文采。

最後，有特色的語言能使文章給讀者留下深刻的印象。這是一個較高層次的要求，但經過訓練，是可以找到一種適合自己的語言風格的。

敘事—結構特性

記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事

一是把“經過”部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“後來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細緻描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎麼說的”、“怎麼做的”，又是“怎麼想的”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動

活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什麼活動？爲什麼搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一羣人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作爲重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，採用點面結合的方法，既要寫好羣體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先後順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

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四年級故事作文 篇6

在這個神祕萬千的世界有許多人們還不知道的事，今天，我將帶領大家參觀令人流連忘返的汽車王國！在這個王國中，一眼望去，全是汽車。這是一個奇妙的王國：天上飛着汽車，水中游着的是汽車，山上爬着汽車，有糖果做的汽車，有巧克力做的汽車，有奶油蛋糕做的汽車……不過也有普通小轎車。這些形形色色的車在各自展現自我本領。

在汽車王國，有一個受人愛戴，受人尊敬的國王—車神普斯王。他爲什麼受人尊敬？是因爲每個人遇到困難的時候，他都會暗暗地在背後伸出援助之手！

“出事了！出事了！”

“出事了！快！再快點！”

咦，怎麼了？寶馬530拉住了一輛巧克力車。問：“怎麼了？出什麼事了？”“你還不知道？普斯王被蛇咬了！聽汽車醫院的醫生說，這蛇有劇毒，幸好普斯王及時找來個保護盾，要不，後果不堪設想！”說完後立刻向醫院奔去。

這時，汽車醫院院長來到一片草坪上，要求所有汽車到草坪上集合。院長清了清嗓子，說“各位汽車戰士，聽我說。草坪上立刻安靜了下來，每輛汽車的臉上都流露出焦急的神情。”普斯王已被救活了，幸虧了那個保護盾，救了普斯王一命。各位汽車都鬆了口氣。“但是….”院長聲色俱厲的說：“那個保護盾只能暫時拖延毒性的發作，九九八十一天後，毒蛇將繼續發作。必須找到青春之泉的泉水和絲雨花。他們在遙遠的勇氣國，由兩隻兇猛的獅子看守，想讓獅子被你說服，就在獅子尾巴上拔一根毛，然後放進獅子的嘴中，獅子就會被你乖乖地說服之後，你要在原地等。一隻獅子就會幫你取泉水，另一隻會幫你取絲雨花。現在我選兩名勇士去勇氣國取泉水和絲雨花。”“我我！”“我！我！”“我！”汽車戰士們都爭先恐後的舉手。

兩名勇士選好了，是奧迪a6，和奧迪a4，他們是兄弟。

短短的告別和擁抱，伴隨着兩位勇士離開的背影。他們來到了獅子面前，獅子正在熟睡中，奧迪a6悄悄拔下兩根尾巴上的毛，獅子立刻痛的醒來，一聲大吼，在獅子張開嘴的剎那間，奧迪a4神速的將毛分別放進了兩隻獅子的嘴中，兩隻獅子果真像院長說的那樣做了。兩兄弟非常開心、一路飛奔回到了汽車王國，院長把青春之泉的泉水和絲雨花做成藥，給普斯王服下了。普斯王很感激奧迪a4和a6，把很多玩車技巧教給了兄弟倆！就這樣，汽車王國又恢復了原來的平靜……