四年級上冊山和海的書信教學反思大綱

一節課上下來，五易其稿，從清晰到混沌再到清晰，這整個過程讓我收穫很多：

　　1、充分的預設纔能有精彩的生成：

剛開始上了兩次，效果都很不理想，自己也感覺很費解，請教師傅，原來是因爲預設不充分。細細想來，確實如此。教學是藝術，但不能隨意，我們充分設想學生的各種反映，就是爲了能在課堂上游刃有餘的疏和導。比如有一次試教，學生對於“意氣風發”不理解，我就引導：“那青年在你心中是什麼形象？”學生答道：“是我哥哥那樣的！”當時我確實沒有做到這個預設，我想是不是因爲我的提問讓學生產生歧義，於是修改教案時，我將問題改爲：青年在你心中是什麼樣的？後來幾次試教，學生就能談出有朝氣的感覺來了。俗話說：條條大路通羅馬，當學生的思想無限飛躍時，教師就需要熟悉各種“小道”，以便隨時隨地都能引導學生向着學習目標走去。一路上的'學習體驗還是屬於學生，教師在充分預設後有效地引導也將帶來精彩的生成。

　　2、注意傾聽學生：

很多時候我們是在上課，不是在教學生，是在看課，不是關注學生，於是將課堂還給學生就成了一個重點。那怎麼還呢？我覺得注意傾聽學生，進行適當的引導，這就是“還”。注意傾聽學生，能夠更好的關注學生的學習體驗，將學習還給學生；注意傾聽學生，能夠更好根據學生的實際進行教學，將思維還給學生。記得試教時，我有點太過依賴教案，沒有多多注意傾聽學生，感覺在情感上就不能與他們產生共鳴。後來，我丟開教案，只記下大致的思路，而將更多的精力集中到傾聽學生身上，才真正明白了什麼叫教與學的和諧共生，思與情的火花碰撞。

人無完人，課無完課。一節課上下來，總是有些遺憾，但從中我也有了許多的收穫，當然更多的是看到自己的不足，如教學語言的豐富、凝練，語氣語調變化等等都還需要打磨。不管怎樣，今後的學習之路還長着，只願自己的教學技巧能越磨越亮。