散文家談散文教案分類

《散文家談散文》教案

關於散文《白鷺》學習目標：1、用簡要的語言概括出文章內容，並說說作者的見解。2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。3、閱讀兩位作家的文學作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。教學過程：教師活動學生活動課時安排1、佈置任務明確任務2、簡介作家作品瞭解作家作品、補充3、組織討論比較閱讀4、指導確立專題自主組合確定專題5、提供幫助提出疑難6、指導學生形成成果完成專題課內1課外37、組織交流展示（班上彙報或板報展出）交流展示成果1師生共同反思專題示例：（1）走近郭沫若或走近曉雪，瞭解其人；（2）郭沫若或曉雪的某類作品的風格初探；（3）文學作品中的白鷺；（4）我眼中的某位散文家及其作品等等。

《散文家談散文》說課稿

我說課的題目是蘇教版第五冊第三單元的《散文家談散文》。說課的內容分爲：教材分析，新課標理解，學情分析，教法和學法，教學設想及教學設計。

一、教材分析 第三單元的學習，對學生的要求是“學會讀書”“閱讀有獨特的感受”。主要是對散文、小說、詩歌三種文體作品的評論，首先要了解三種文體的基本知識；同時，我們應在瞭解作品表達的思想內容的基礎上，進一步對作品的表現技巧，語言風格等方面進行欣賞和鑑賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴和理智領悟的認識高度，逐步培養和提高藝術的審美能力。通過熟讀先理解作者寫的是什麼，爲什麼這樣寫，哪些是作者寫得好的地方。其次，閱讀文學作品不能盲從，要有自己的獨立思考，敢於懷疑，敢於提出自己的見解和觀點，尤其是文學作品的評論，是“仁者見仁，智者見智”。 對於散文作品的鑑賞必須掌握要領，諸如把握立意，抓住中心。善抓文眼，按圖索驥。明白情物，即景、披事、體物從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進而欣賞作品的內容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析結構，弄清特點。體味情言，仔細回味，注意修辭手法，明白其表達作用。詠物散文要整體閱讀，感受所詠之物的形象特徵，分析所詠之物的精神品格，進而理解散文所揭示的深刻道理。 《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者善於運用形象和色彩來刻畫事物，運用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠的意境，使全文洋溢着濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌。 《關於散文〈白鷺〉》則是一篇隨筆式的評論。作者曉雪既是詩人、散文家，又是評論家，這篇文章具有揮灑自如的特點，又兼具文筆優美和科學嚴謹的品性。全文在隨意性的文字中蘊涵嚴謹的邏輯和科學的道理，大處着眼，以大寫小，小中見大，從散文的特徵和散文風格的多樣性落筆，大氣而不拘束。

二、學情分析 初一學生在小學學習的基礎上，對誦讀有一定的認識，但大多數學生在朗讀時只停留在對文字表象的理解上，並不能深入體味語言的內涵，因此，作爲教學活動中學習促進者的教師應注重方法的指導。

三、教法學法 基於以上學情的分析，針對學生的實際情況，配合語文課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，我採取聽讀、朗讀、品讀和啓發誘導相結合的方法，引導學生先採用不求甚解的讀書方法，知其大略，然後指導學生進一步品讀，採用咬文嚼字的讀書法，品味語言，體會其內涵。這樣，在課堂上充分體現師生互動，調動學生參與學習的主動性，激活學生的思維。

四、教學設想 根據新課標對學生的明確要求，鑑於學生的實際情況，我確定了以下的教學目標，教學重點和難點。

（一）教學目標 1．探討散文鑑賞知識。 2．品讀文章，在感悟作者思想感情的基礎上談談自己的獨特感受和見解。 3．能把自己的感悟與《關於散文〈白鷺〉》進行比較並說出差別，瞭解評論的一般寫法。

（二）教學重點：能將作品評論再深入，敢於再提出自己的見解和想法，同時學習曉雪對文學作品進行評論的方法，閱讀文學作品要有自己獨特的情感體驗和感受；

（三）教學難點：能從自我的角度對文學作品進行審美評價，能發現文學作品中的美，發表見解要做到有條理，有中心，恰當準確。

五、 整體設計：

（一）自主閱讀；

（二）走近作家作品；

（三）比較討論；

（四）專題學習；

（五）成果交流展示；

（六）學習反思。 這樣組織教學的依據和理由是：

1、有利於落實課程標準中倡導的自主、合作，探究的學習方式。體現本篇課文的教學重點。 2、“感受—領悟—積累—實踐”這一過程符合學生學習語言的一般規律，這樣，就能激發學生強烈的求知慾，形成學習的內驅力，變被動學習爲主動學習。同時，也有利於學生能力的遷移，達到融會貫通，舉一反三。

3、讀練結合，學以致用，有利於培養學生的創新能力。

六、具體過程： （一）結合課前收集的文字及圖片資料介紹作家作品 此環節不僅在於激趣、激思、激情，而且能激起學生求知的渴望。 （二）組織討論 比較閱讀 1．品讀郭沫若的《白鷺》一文 我設計了以下問題： 1、文章如何起筆，如何收束全文？ 2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。 3、在這些描繪中，哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫？ 這幾個問題比較簡單，這就給成績稍差的同學提供了充分展示自我的機會，調動起了他們求知的渴望，增強了差等生學習的主動性和自信心。 在理清文章思路的基礎上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。 1、設置問題，引導學生體會文章語言之美。 （1）文章採取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？ （2）文章首尾圓合，讚美白鷺，從哪幾個詞語上體現出來，如何理解這幾個詞？ （3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？爲什麼選擇這些材料？ （4）全文感情基調爲讚美，爲何作者又說“白鷺不會唱歌？” 這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現分層教學的實施，清晰地而展現對白鷺由外在美的刻畫昇華到其內在美的具體過程，感情也進一步推進。 2、在品評語言的基礎上，進而領會其優美意境，提煉出文章的主旨 （1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那麼，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？ （2）找出能透視全文主旨的句子。 第一個問題難度較大，教師適時點拔，引導學生從散文和詩的特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學生體會本文有形無聲卻有情的優美意境及淳美的意蘊，在此基礎上提煉出主旨。在這兩個環節上突出重點，突破難點，讓學生學會品讀文章的方法。 2．閱讀曉雪的《關於散文〈白鷺〉》 （1）我談《關於散文〈白鷺〉》 ①請同學們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來評論這篇文章的。 ②請同學們談一談《關於散文〈白鷺〉》的文章思路。 （2）我評《關於散文〈白鷺〉》 探究兩個問題： ①《關於散文〈白鷺〉》第二自然段舉出一些作家的藝術風格，目的是什麼？ ②如何理解《關於散文〈白鷺〉》中引述的姚鼐和萊辛的話的意思，並說說引用的目的是什麼？ 3．將你對《白鷺》的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪。 4．談對於文學短評該如何寫的想法 ①要細緻地閱讀作品，準確地把握評論對象。②可以從思想內容、創作風格、寫作特點、語言等方面進行評價。③要有獨特的閱讀感受。④評論點要集中。 ⑤引證的材料可以來自作品本身，也可以適當地旁徵博引。

（三）課後作業

1．專題學習 指導確立專題 自主組合確定專題 專題示例： （1）走近郭沫若或走近曉雪，瞭解其人； （2）郭沫若或曉雪的某類作品的風格初探； （3）文學作品中的白鷺； （4）我眼中的某位散文家及其作品等等。 指導學生形成成果 完成專題

2.組織交流展示（班上彙報或板報展出） 3．師生共同反思 設計意圖是讓學生“得法於課內，得益於課外”，拓展提高，能力遷移。

（七）板書設計 散文家談散文 白鷺 郭沫若 品味語言、欣賞意境 關於散文〈白鷺〉 曉 雪 評價風格、獨特感受 這個板書設計，目的在於濃縮教學內容，體現重點和難點。 總之，在設計本課的過程中，我緊緊圍繞《新課程》的精神，播灑人文之光，開啓情感之門，發掘讀書之樂，導引學習之法，真正培養學生的語文素養。

《散文家談散文》表格式教案6

課題

《散文家談散文》

課時

授課日期

教學

目標

1、用簡要的語言概括出文章內容，並說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。

3、閱讀兩位作家的文學作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。

4、結合中考散文閱讀的特點，

重點難點

體會作者獨特的感受和獨到見解。

瞭解散文鑑賞知識。

教具學具

Ppt課件

預 習 要 求

朗讀《散文家談散文》一文

初步瞭解文章的內容。

板 書 設 計

散文的閱讀：

1、突出散文的文學性，注重對語言的揣摩、品析。

2、突出散文的思想性，注重對文章內容、思想感情的領悟。

3、突出散文的藝術性，注重對錶達技巧、寫作手法的理解及對藝術特色的理解。

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

一、結合中考散文閱讀的特點，談談初中散文閱讀技巧。

散文在內容上雖然或狀物，或記人，或寫景，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美的發現。這種發現不僅是觀察和思索的結果，也是感覺的結果。

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

散文在形式上的特點：

一是往往以個人抒情爲主，把抒情、敘述、議論熔爲一爐；二是往往從細處落筆，小中見大；三是往往從側面暗示，發揮讀者的想象力；四是往往行文自由，結構靈活。

閱讀散文時，要善於透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索，要注意欣賞優美的語言。

散文的閱讀：

1、突出散文的文學性，注重對語言的揣摩、品析。

2、突出散文的思想性，注重對文章內容、思想感情的領悟。

3、突出散文的藝術性，注重對錶達技巧、寫作手法的理解及對藝術特色的理解。

通過對近年來的中考散文閱讀題型的總結，我們可以發現，中考散文閱讀題的考查呈現出細節化的特點， 具體表現在如下方面：

1、理解字詞的含義及表達作用。

2、理解字詞的感情色彩。

3、理解字詞的準確運用。

4、分析關鍵句的含義及表達作用。

5、分析散文的線索及常見的表現手法。

6、分析散文所蘊涵的哲理。

7、分析領會散文所表現的思想感情。

8、欣賞文中優美、精闢的語言。

這些考點多以主觀題的形式見諸試題，它們着重考查學生的遷移能力和創新能力，具有普遍性、靈活性、開放性的特點。面對這樣的閱讀題，首要的步驟是對文章進行整體式閱讀，即從整體的角度對材料反覆掃讀、領會，從而達到熟悉材料的目的。第二步再根據出題的要求，對材料從不同的角度進行細節化分析，在進行分析的同時應聯繫全文，充分調動平時的知識積累，調動自身的情感體驗，來展開“品析”。

二、學生朗讀《散文家談散文》一文，初步瞭解文章的內容。

作者簡介

曉 雪： 1935年生，原名楊文翰，白族，雲南大理市喜洲人。1956年畢業於武漢大學中國語言文學系。1952年開始發表作品。先後出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20餘種。

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數民族文字。他擔任過中國當代文學研究會副會長，中國詩歌學會副會長等職務，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學獎特別獎。

郭沫若（1892～1978）：原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國後從事文藝活動。1924年以後接受馬克思主義思想，並倡導革命文學。1949年後，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。

研讀課文

1、理清文章結構

全文分二個部分：

第一部分（1—2）：介紹散文的特點及各種風格的散文。

第二部分（3—7）：認爲《白鷺》是一篇耐人尋味的好散文。

2、請把《白鷺》對白鷺獨特的美的部分畫出來。

“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

“那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽則嫌墨。”

“或許有人會感覺美中不足，……不，歌未免太鏗鏘了。”

3、找出文中對《白鷺》評價的語句。

⑴這篇散文，用非常精彩，極期簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺“因爲它的常見而被人忘卻的美。”

用高度概括的話對《白鷺》進行評價。“非常”“極其”“獨特”“獨到”“絕妙”使用恰切。

⑵我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓。”

萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反覆地品味。”

《白鷺》就是一篇讓人“反覆地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子裏的散文詩”，言有盡而意無窮。

討論並歸納：

討論並歸納

討論並歸納

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

以上三段分別引了姚鼐、萊辛、《白鷺》中的話來評價這篇文章。

總而言之作者認爲這是一篇能讓人“反覆品味”的好散文。是一篇結構精巧，語言清新，見解獨到，感受獨特的好散文。

作者圍繞中心，或舉例、或引用、或議論。把自己對這篇文章的最精妙處指給大家看，是一篇短小精悍的文學小評論。

4、請依據學生的理解，試給曉雪的這篇欣賞文字重擬一個標題。

5、結尾說：“《白鷺》就是一篇讓人“反覆地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子裏的散文詩”，言有盡而意無窮。”“實在”能否去掉？“韻在骨子裏”是什麼意思？

“實在”一詞不能去掉，它表達的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強烈得多，經過一番描繪之後，作者認爲白鷺實實在在是一首詩，有詩一般美，有詩一般的意境，用“實在”一詞表示不容置疑。“韻在骨子裏”指白鷺的美是由內而外的，看了叫人回味無窮的，不易被人發現的美，它的美只暗示於細心的注意深微的人。

6、請選擇兩篇文章中感興趣的段落背誦下來。

例如：

⑴喜歡魯迅的深沉冷峻，巴金的自然真摯，茅盾的淳厚質樸，冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永，徐志摩的濃豔綺麗，汪曾祺的恬淡純淨，秦牧的博識睿智。

⑵在清水田裏時有一隻兩隻站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框裏的畫面。田的大小好像是有心人爲白鷺設計出的鏡匣。

討論並歸納：這是一個開放性問題問題，只要言之成理即可。

該段句式整齊，對各位作家作品的風格作了概括，如數家珍，用詞非常準確，詞彙很豐富，讀起來朗朗上口。

這是一幅非常清新的水墨畫，作者想像非常大膽，描寫十分生動有趣。確實給人像是在欣賞詩的感覺，非常的柔婉清麗、秀美含蓄。

教 後 記

在誦讀的基礎上，師生共同研討、品味散文《白鷺》。着重談自己獨特的感受和獨到的認識。

引導學生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪裏。

課題

《散文家談散文》

課時

授課日期

教學

目標

1、用簡要的語言概括出文章內容，並說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。

3、閱讀兩位作家的文學作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。

4、結合中考散文閱讀的特點，

重點難點

體會作者獨特的感受和獨到見解。

瞭解散文鑑賞知識。

教具學具

Ppt課件

預 習 要 求

完成散文閱讀練習前兩張

板 書 設 計

《白鷺》

白鷺實在是一首詩

一首韻在骨子裏的散文詩。

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

一、導入新課：

提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強烈地震撼着讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他爲我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

二、品讀課文，分析內容：

1、朗讀課文：

請一位同學朗讀課文，其他同學認真聽，在聽讀過程中，讓學生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

2、齊讀課文：

要求學生通過誦讀，整體感知內容，理清文章思路，設計了以下問題：

①文章如何起筆，如何收束全文？

本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”結尾，首尾呼應，以“詩”作喻寫白鷺的美，內涵比開頭深了一層，強調白鷺是“韻在骨子裏的”詩。

②文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。

作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然後再寫它的尋常之中的美麗。

四幅畫面：白鷺的形象美、白鷺立於清水田裏的一幅畫面、白鷺悠然站在小樹的絕頂的畫面、黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。

③在這些描繪中，哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫？

前兩幅是靜態描寫，後面兩幅畫則是先靜中有動，後動中有靜。

3、細讀課文：

在理清文章思路的基礎上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。

①提問，引導學生體會文章語言之美。

（1）文章採取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

比喻，作者抒白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子裏的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因爲相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發現。

（2）文章首尾圓合，讚美白鷺，從哪幾個詞語上體現出來，如何理解這幾個詞？

“實在”、“韻在骨子裏”，“實在”是對上文描寫的一個總結，即突出了作者的認識和感覺，表現了作者對白鷺的喜愛和讚賞；又呼應了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。

“韻在骨子裏”指自然而成，平凡而不易被人發現。

（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？爲什麼選擇這些材料？

水墨，爲了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現白鷺，很多地方都是虛寫的。

（4）全文感情基調爲讚美，爲何作者又說“白鷺不會唱歌？”

進一步說明了白鷺是“優美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現。

學生朗讀課文

討論交流

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現分層教學的實施，清晰地而展現對白鷺由外在美的刻畫昇華到其內在美的具體過程，感情也進一步推進。

②在品評語言的基礎上，進而領會其優美意境，提煉出文章的主旨

（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那麼，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？

詩有美的意境，美的語言，美的意蘊，這跟白鷺相似（略）。

（2）找出能透視全文主旨的句子。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

第一個問題難度較大，教師適時點拔，引導學生從散文和詩的特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學生體會本文有形無聲卻有情的優美意境及淳美的意蘊，在此基礎上提煉出主旨。在這兩個環節上突出重點，突破難點，讓學生學會品讀文章的方法。

總之，這篇散文通過對白鷺的讚頌，謳歌了那些“因爲它常見，而被人忘卻了”的美。

4、感悟美點，完成兩個目標：

（1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉化和富有詩意及哲理的語句。

（2）學完這篇文章以後，給自己怎樣的啓示？

三、總結：

本文的寫作特點：

1、本文以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現歌詠的對象。

2、巧用襯托比較的手法。

以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。

寫白鷺晴天的清晨悠然站在小樹的絕頂，則是以別的鳥很難表現的一種嗜好來襯托。

四、佈置作業

學生在課下自選一篇優美的散文，按照本次課所學的閱讀方法進行品評文章的練習。

學生髮言，教師適時給予點撥，最後總結：由讚美白鷺美在自然、，進一步聯想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻的人，同樣具有美的閃光點。

教 後 記

課題

《散文家談散文》

課時

授課日期

教學

目標

1、用簡要的語言概括出文章內容，並說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。

3、閱讀兩位作家的文學作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。

4、結合中考散文閱讀的特點，

重點難點

體會作者獨特的感受和獨到見解。

瞭解散文鑑賞知識。

教具學具

Ppt課件

預 習 要 求

散文閱讀練習

閱讀曉雪的《關於散文〈白鷺〉》，看一下作者是如何來欣賞的。

板 書 設 計

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

一、導入課文：

我們上一堂課學習了郭沫若的《白鷺》，你對本文有何感悟？

同學們各抒己見。

二、閱讀曉雪的《關於散文〈白鷺〉》，看一下作者是如何來欣賞的。

引導學生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪裏，然後認真研讀曉雪的文章。

1、請同學們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來評論這篇文章的。

2、掌握文章的思路。

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

這篇隨筆式的評論文，作者曉雪一開始表白了自己關於散文的隨意性和多樣性的見解，並在第二段列舉了一些作家的藝術風格，這一方面有力支撐了作者上文提出的觀點，同時也爲下文對郭沫若的散文風格作了一個鋪襯。

寫其他作者的不同風格，這是從“面”的意義上進行比較的，最終他還是要落實到郭沫若這位作家的“點”上。因此下面就寫了郭沫若散文的風格，指出他除了“豪放激越，氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且後者是自己更喜歡的，最後落實到《白鷺》上來。

第四段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫作特點。這就是文字上是“非常精彩、極其簡練”，感受上則是“抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識”。對於具體的描寫白鷺，曉雪以引用原文的方式表達，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達到的藝術境界了。以此來表達對郭老的讚歎之情。

五、六兩段引用姚鼐和萊辛的文字，目的在於強化注重閱讀感受的一種閱讀方式。姚鼐主張以陽剛和陰柔來區分文章的風格，引文部分則說明了一種“柔婉”風格散文的藝術魅力。曉雪引用這段話是爲了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風格，意在告訴讀者要感受這篇文章的魅力和藝術價值，必須用心品味，否則無法發現水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

最後引用萊辛的話和《白鷺》原文，反過來讚美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實則頗具匠心。

三、課堂練習

1. 給紅色的字注音。 雋( )永 綺( )麗 睿( )智 蓑( )毛 長喙( ) 鏗鏘( )( ) 鴻鵠( ) 黛( ) 寥廓( )( ) 嵌( ) 嗜( )好 鼐（ ）

2. 詞語解釋。 【冷峻】 【婉約】 【雋永】 【綺麗】 【睿智】 【蓑毛】 【 喙 】 【鏗鏘】 【寥廓】 【 忽 】 【 黛 】 【 嵌 】 【嗜好】3. 下列標點符號使用正確的一項是（ ） A. 郭沫若的散文像他的詩一樣，有的寫得豪邁激越，氣勢磅礴，也有的寫得柔婉清麗，雋美含蓄。 B. 《白鷺》就是一篇能讓人反覆地品味的好散文。它是一首精巧的詩，言有盡而意無窮。 C. 但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎，一一不，歌未免太鏗鏘了。 D. 黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

4. 下面的句子分別使用了什麼修辭手法。 ① 我喜歡魯迅的深沉冷峻、巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質樸、冰心的婉約清秀。 ② 但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？ ③ 白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。 5. 文學常識填空。 ①散文的特點是_________，散文家曉雪說：“我喜歡散文，就在於它的_________和_________，就在於它是一種沒有_________的最_________的文體。 ②郭沫若，四川樂山人，原名_________，號_________，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、古文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《_________》、話劇《_________》等。 6. 請依據你的理解，試給曉雪的《關於散文〈白鷺〉》重擬一個標題，要求形象生動，能揭示出白鷺的獨特之美。 7. 仿照下面的句式和修辭方法，以“季節”爲內容寫一段話。 例句：我喜歡讀各種風格的散文，喜歡魯迅的深沉冷峻、巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質樸、冰心的婉約清秀。 例句：我喜歡一年四季，喜歡_________、_________、_________、_________。

【參考答案】 1. juàn qǐ ruì suō huì kēngqiāng dai hú liáoku qiàn shì nài 3. D 4. ① 排比 ②反問 ③比喻 5. ①形散神不散 隨意性 多樣性 固定格式 自由自在 ②郭開貞 尚武 女神 屈原 6. 如“一首精巧的詩”，“一首韻在骨子裏的散文詩”。 7. 如：我喜歡一年四季，喜歡春天的萬紫千紅、夏天的綠樹濃陰、秋天的累累碩果、冬天的皚皚白雪。

教 後 記

《散文家談散文》導學案2

九年級語文導學案

備課教師： 總計_____課時 投放時間:_____課題：散文家談散文 課型：新授 學習時間：二課時

教學目標：

1學習掌握作者獨特感受和獨到見解

2理解文中關鍵詞語的意思。

3瞭解散文欣賞的一般常識

學法導引

白鷺是很美的，美得像一首詩。學習本課，我們先閱讀郭老的《白鷺》，然後品味、感悟、欣賞，再逐步理解他在文章中的獨特感受和獨到認識，在此基礎上，我們可以把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，在交流中取長補短。

教學過程

第一課時

一知識鏈接

1.文學常識

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，號尚武，筆名郭沫若。四川樂山人。中國現代傑出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。郭沫若是中國新詩的奠基人之一。主要作品有：詩集《女神》、《新華頌》、《百花齊放》、《潮汐集》等，歷史劇《蔡文姬》、《武則天》和《屈原》等。

2. 字詞積累

冷峻（jùn）：沉着而嚴肅。注意“峻”勿寫爲“竣”。

婉約：委婉含蓄。古人詩詞的一種風格。

雋永：意味深長。

綺（qǐ）麗：鮮豔美麗。

睿智：英明有遠見。

鏗鏘（kēng qiāng）：形容有節奏而響亮的聲音。

寥廓：高遠空曠。這裏指廣闊的宇宙。

嵌（qiàn）：把東西卡在縫隙裏。

嗜（shì）好：特殊的愛好。

二、學習探究

1.讀課文，寫出內容提要

2. .閱讀散文《白鷺》，並，找出對白鷺獨特美描寫的內容，抄寫在下面

3找出文中對散文《白鷺》評價的內容，並抄寫在下面

三、展示釋疑。

四、當堂檢測

1. 給加點的字注音。 雋( )永 綺( )麗 睿( )智 蓑( )毛 長喙( ) 鏗鏘( )( ) 鴻鵠( ) 黛( ) 寥廓( )( ) 嵌( ) 嗜( )好 鼐（ ）2。詞語解釋。

【冷峻】: 【婉約】: 【雋永】:

【綺麗】： 【睿智】： 【鏗鏘】：

【寥廓】： 【嗜好】：

3．文學常識填空。

①散文的特點是_________，散文家曉雪說：“我喜歡散文，就在於它的_________和_________，就在於它是一種沒有_________的最_________的文體。

②郭沫若，四川樂山人，原名_________，號_________，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、古文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《_________》、話劇《_________》等。

4．仿照下面的句式和修辭方法，以“季節”爲內容寫一段話。

例句：我喜歡讀各種風格的散文，喜歡魯迅的深沉冷峻、巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質樸、冰心的婉約清秀。

例句：我喜歡一年四季，喜歡_________、_________、_________、_________。

5. 下面的句子分別使用了什麼修辭手法。 ① 我喜歡魯迅的深沉冷峻、巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質樸、冰心的婉約清秀。 ② 但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？ ③ 白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

第二課時

一、溫故知新

1、《學習與評價》基礎題1-4題

2、 江城子 密州出獵

蘇軾

老夫聊發少年狂。左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。爲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨。持節雲中，何日遣馮唐。會挽雕弓如滿月, 西北望，射天狼。

7.本詞上闕寫景，描寫了打獵的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人 的豪情壯志。（1分）

8.“持節雲中，何日遣馮唐”一句有什麼含義？在表達上有什麼好處？（3分）

答：

二、學習探究

1：《關於散文〈白鷺〉》在談到作者喜歡各種風格的散文時，列舉了一些作家爲例，並扼要地指出他們在藝術風格上的突出特色。作者這樣做的目的是什麼？

2：我們應該怎樣理解曉雪在《關於散文〈白鷺〉》一文中引述清代散文家姚鼐的一段話？

3：《白鷺》一文中，作者說“然而白鷺卻因爲它的常見，而被人忘卻了它的美”，從全文來看，白鷺的美體現在哪些方面？

4、寫出你對下列句子的賞析

（ 1）．白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

（2）．那雪白的蓑毛，那全身的流線型的結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（3）．在清水田裏時有一隻兩隻站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框裏的畫面。田的大小好像是有心人爲白鷺設計出的鏡匣。

（ 4）．黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

（5）．白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

賞析 以詩作喻，照應開頭，總結全文。在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺自然天成、平凡而不易被人發現的美。表現了作者的喜愛和讚賞之情。

三、展示釋疑。

四、拓展延伸

杜 鵑

郭沫若

杜鵑，敝同鄉的魂，在文學上所佔的地位，恐怕任何鳥都比不上。

我們一提起杜鵑，心頭眼底便好像有說不盡的詩意。

它本身不用說，已經是望帝①的化身了。有時又被認爲薄命的佳人，憂國的志士；聲是滿腹鄉思，血是遍山躑躅；可憐，哀婉，純潔，至誠……在人們的心目中成爲了愛的象徵。這愛的象徵似乎已經成爲了民族的感情。

而且，這種感情還超越了民族的範圍，東方諸國大都受到了感染。例如日本，杜鵑在文學上所佔的'地位，並不亞於中國。

然而，這實在是名實不符的一個最大的例證。

杜鵑是一種灰黑色的鳥，毛羽並不美，它的習性專橫而殘忍。

杜鵑是不營巢的，也不孵卵哺雛。到了生殖季節，產卵在鶯巢中，讓鶯替它孵卵哺雛。雛鵑比雛鶯大，到將長成時，甚至比母鶯還大。鵑雛孵化出來之後，每將鶯雛擠出巢外，任它啼飢號寒而死，它自己獨霸着母鶯的哺育。鶯受鵑欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己還大的鵑雛，真是一種令人不平、令人流淚的情景。

想到了這些實際，便覺得杜鵑這種鳥大可以作爲欺世盜名者的標本了。然而，杜鵑不能任其咎，杜鵑就只是杜鵑，它並不曾要求人把它認爲佳人、志士。

人的智慧和鶯也相差不遠，全憑主觀意象而不顧實際，這樣的例證多的是。

將來會怎樣呢？鶯雖然不能解答這個問題，人是應該解答而且能夠解答的。

1．作者爲什說“我們一提起杜鵑，心頭眼底便好像有說不盡的詩意”？

2．第5段中作者說杜鵑“實在是名實不符的一個最大的例證”，請結合上下文分析“名”和“實”具體指什麼？

3．結合上下文，解釋文中加點詞語的含義。

4．古詩詞中與杜鵑有關的詩句不少，請寫出兩到三句。

《散文家談散文》課堂教學實錄2

只可欣賞不可複製——蘇教版九年級上《散文家談散文》課堂教學實錄

江蘇省海安縣海陵中學高級教師 海安縣語文學科帶頭人 崔益林

（注：這是執教者爲連雲港支教學校全體老師所上的一節示範課）

時間：2009年10月20日

地點：江蘇省灌雲縣圖河中學報告廳

執教者：江蘇省海安縣海陵中學高級教師海安縣語文學科帶頭人 崔益林

導入新課：引入白鷺

師：同學們，上週末，我和咱們圖河中學的教導處主任一起驅車去了10多公里之外的沂河，應該說，這是我有生以來，除了長江、運河之外，看到的第三條大河，很驕傲，爲這裏有這麼一條大河而驕傲放眼望去，是怎麼看也看不到盡頭的沂河大壩以及碧波盪漾的沂河水，是挺拔高聳的白楊樹，是成羣結隊的牛和羊，沂河的對岸是遙望青蔥近卻無的麥苗……但是最讓老師感興趣，不是這些，倒是在咱們南通不常見的佇立徜徉在河岸，頻頻走來走去的一種水鳥，相信同學們一定知道是什麼鳥了吧！

生：知道，老師說的一定是白鷺

師：好，這就是今天老師和同學們一塊兒來認識的一種水鳥——白鷺，請大家把課文打開到第十三課

（板書）散文家談散文

師：這是一篇文學短論，由兩篇文章組成，一篇是當代著名散文作家曉雪的文學評論《關於散文〈白鷺〉》，一篇是現代著名詩人、歷史學家、劇作家郭沫若的《白鷺》

（板書） （空一行）

白 鷺 關於散文《白鷺》

郭沫若 曉雪

師：同學們，有沒有發現老師把兩篇文章的順序顛倒了過來，我想問一問同學，知道老師這樣做的用意嗎？

生：老師，我想你這樣做還是從這篇文學評論本身的特點出發，爲了讓我們能夠從感性上去認識郭沫若的《白鷺》，再從理性上去認識曉雪的《關於散文〈白鷺〉》，這樣安排順序，完全符合我們認識的規律，是這樣嗎？

（板書） 感 性 理 性

師：很好下面就讓我們在讀聲中開始今天的這一堂課請大家一起朗讀郭沫若的《白鷺》，在朗讀的過程中，思考這樣一個問題：郭沫若筆下的白鷺與我們所見到的白鷺是不是有什麼不同？

教學過程 讀聲引領

（板書）一、朗讀《白鷺》 走近白鷺

生：（回答要點）白鷺是一種美麗的水鳥，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”是杜甫讓這個水鳥成爲中國人心中詩情畫意的一部分，白鷺天生麗質，身材苗條而修長，它們不僅有很細長的腿及脖子，還有很細長的嘴和腳趾，它的全省披着潔白如雪的羽毛，猶如一位高貴的白雪公主

師：（肯定學生的回答）

師：爲了更好地瞭解和認識這種水鳥，更主要的是我們來欣賞一下郭沫若筆下的白鷺究竟是個什麼樣子，這一次我想請一個同學來讀，當然，這一次讀的要求一定要比第一次高，姑且我們把它叫做品讀，在該同學品讀的過程中，大家跟着一起來思考這樣二個問題：

（副板書）①文章第①段說“白鷺是一首精巧的詩”，有什麼作用？

（副板書）②文章是怎樣來表現白鷺形體美的特點的？

（板書）二、品讀《白鷺》 走近《白鷺》

師：（肯定學生的品讀）下面就一塊兒來共同研討第①個問題，哪個同學先來？

生：文章第①段這樣說，是與文章的結尾相照應

師：很好！你這是從哪個角度來分析這句話的作用的？

生：（異口同聲）結構

師：還有哪些作用呢？

生：我覺得這句話的語言很美

師：是嗎？美在何處？

生：這句話用比喻的修辭手法，形象而生動地表現了白鷺精巧的特點

師：很好有需要補充的嗎？

生：還抒發了作者對白鷺的喜愛之情

師：（總結規律，可以賦分進行分析）這類題在作答時必須從三個方面進行回答：一是內容，而是情感，三是結構剛纔我們的同學分別從這三個方面作了分析，很好下面我們再來分析第②題，文章是怎樣來表現白鷺形體美的特點的

生：作比較

生：對比

師：哪一個同學的答案是對的？

生：對比

師：爲什麼？

生：因爲作比較是說明方法，而不是表現手法

師：很好那麼該如何來回答這個問題呢？

生：這裏用對比的表現手法，突出強調了白鷺適宜的特點

（老師強調的注意點有：表現手法是對比，對比的效果是突出強調，對比的作用是體現白鷺適宜的特點，同樣可以賦分進行講解和分析）

師：既然大家已經分析到這個份上，我們也沒有理由去對郭沫若爲數不多的散文中的這篇散文持什麼不同意見，毋庸置疑，這是郭沫若散文中的精品，那麼它究竟精在哪裏呢？

請大家默讀課文，在默讀的過程中，思考這樣兩個問題：

（板書）三、默讀《白鷺》 走進《白鷺》

（注：板書內容在《關於散文〈白鷺〉》下面）

（副板書）①你能用《白鷺》中的一句話來對《白鷺》這篇散文作一個概括性的評價？

（副板書）②你還能用二個四字短語對《白鷺》這篇散文作一個概括性的評價？

生：白鷺是一首韻在骨子裏的散文詩

生：白鷺是一首精巧的詩

師：同學們，這兩位同學的回答，可以嗎？

生：（異口同聲）可以

師：老師倒覺得有些問題，你能幫老師把問題找到嗎？

生：（恍然大悟）老師，我知道了，剛纔這兩位同學的回答都是針對白鷺的，而你的問題是針對《白鷺》這篇散文的，所以我覺得把他們的答案適當改一改就可以了

師：怎麼改？你說來大家聽聽

生：我覺得只要在這兩位同學的答案中的白鷺上加上書名號，就可以了，就符合了你的答題要求了，是嗎？

師：這位同學的分析有沒有道理，我交給大家來回答，怎麼樣？

生：對，他的回答是正確的

師：（分析認真審題對答題的重要性）但是老師覺得還是太囉嗦了一點，我想把這句話再精煉些，你們認爲怎麼改？

生：“一首精巧的詩”或者“一首韻在骨子裏的散文詩”

師：（對這個學生的回答進行分析並板書）（板書在兩個題目的中間）

一首精巧的詩（一首韻在骨子裏的散文詩）

白 鷺 → 關於散文《白鷺》

郭沫若 曉雪

（感性） → （理性）

師：我倒要問一問，你這樣來概括有什麼作用？

生：用比喻的修辭手法，不僅形象而生動地表現了白鷺獨特的美，而且也形象而生動地表現了《白鷺》這篇散文獨特的美

師：同學們說說看，他的分析怎麼樣？

生：耶！是不是給他點掌聲！

師：好！下面我們再一塊兒來討論第②題：你還能用二個四字短語對《白鷺》這篇散文作一個概括性的評價？

生：柔軟清麗、秀美含蓄

師：那麼這個特點主要表現在哪些方面呢？哪篇文章的哪一段談到這個問題

生：散文家曉雪的《關於散文〈白鷺〉》的第④段談到這個問題曉雪分別從語言、情感和藝術三個方面對這個特點進行了分析

師：語言上曉雪怎麼說的？我另請一個同學說說看？

生：非常精彩、極其簡練

師：情感上呢？

生：獨特的感受，獨到的認識

師：藝術上呢？

生：絕妙地描繪出白鷺“因爲它的常見而被人忘卻”的美

（對這些同學的分析肯定的同時，重點強調語言特點）

師：看來大家不僅對郭沫若的《白鷺》掌握得不錯，同時對曉雪的《關於散文〈白鷺〉》掌握得也很到位

最後讓我們一塊兒再來一起讀一讀這兩篇文章，在讀的過程中，思考這樣兩個問題，其中第①個問題，當堂完成，第②題由同學們課後去完成

①郭沫若筆下的“白鷺”僅僅是一個水鳥嗎？爲什麼？

②曉雪的《關於散文〈白鷺〉》，從散文的特點和風格寫起，這樣安排是否衝突主題，爲什麼？

（板書）四、再讀《白鷺》 走出《白鷺》

生：郭沫若筆下的白鷺不僅僅是一種水鳥，更多的還是它承載着作者對大自然的熱愛，對生活的熱愛

點睛總結 佈置作業

師：很好！這一堂課，我們就上到這兒，課後請大家完成剛纔我們佈置的第②題，另外再補充一題：請你模仿曉雪評論《白鷺》的方法，就語言、情感、藝術中的一個方面評論茅盾的散文《白楊禮讚》

（下課！）

附板書：

一首精巧的詩（一首韻在骨子裏的散文詩）

白 鷺 → 關於散文《白鷺》

郭沫若 曉雪

（感性） → （理性）

朗讀《白鷺》 走 近 白 鷺 默讀《白鷺》 走進《白鷺》

品讀《白鷺》 走近《白鷺》 再讀《白鷺》 走出《白鷺》

專家點評：

這是一堂原生態的課，沒有任何矯揉造作的嫌疑，課後大家在一塊議論時，都認爲這是一堂“只可欣賞，不可複製”的好課，是否真實如此，請大家靜下心來“看”一下這堂課

（點評人：圖河中學教導主任、灌雲縣學科帶頭人、中學高級教師 崔文勤）

《散文家談散文》導學案

十三、《散文家談散文》

【點撥導學】

教學目標：1.用簡要的語言概括出散文《白鷺》的內容，感受白鷺的美。2．在理解郭沫若對白鷺的獨到認識與感受的基礎上，研讀曉雪的評論，提煉出文學評論的幾個切入點。3．與兩位作家的感受進行比較，說出自己獨特的感悟，學寫小評論。

教學重點：研讀曉雪的評論，提煉出文學評論的幾個切入點；說出自己獨特的感悟，學寫小評論。

教學難點：提煉出文學評論的幾個切入點；與兩位作家的感受進行比較，說出自己獨特的感悟。

【學習環節】

一、自學質疑：

1.瞭解作者作品。

2．古詩積累。

《絕句》 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。

《鷺鷥》 杜牧 雪衣雪發青玉嘴，羣捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

3．給加點字注音，並把詞語默寫一遍。

冷峻 雋永 綺麗 恬淡 睿智 磅礴 含蓄 鏗鏘 鴻鵠 寥廓 蓑毛 嗜好 清澄

4．有感情地朗讀課文。

二、交流展示

1．朗讀課文，感受白鷺之美。

自由朗讀課文，用簡潔的語言概括有關白鷺的幾幅畫面，然後結合課文內容，展開想象，說說給你印象最深的一幅畫面美在何處。

師示範：第一幅：白鷺肖像圖（外形美）

生概括： 圖（ ）； 圖（ ）； 圖（ ） ；

2．作者本人對白鷺的美有怎樣獨到的認識和感悟？

賞讀感悟：“白鷺因爲常見，而被人忘卻了它的美。”“白鷺是一首韻在骨子裏的散文詩。”散文詩從形式到內容應該是美的，而“韻在骨子裏”則說明這種美很平凡，平凡得不易被人發現，是一種自然而成的美。

3．研讀曉雪的評論

賞讀第4節，考慮一下曉雪是從哪幾個角度評價的？在文中做好批註。

語言文字：非常精彩，極其簡練的文字內容：抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識

手法：絕妙地描繪出白鷺”因爲它的常見而被人忘卻”的美

明確寫作評論的要點：

三、矯正反饋

1．讀下面一段文字,回答問題.

輕輕地翻動書頁,聆聽陽光的問候,享受秋風撫摩的qiè（ ）意；感受魯迅的深沉冷jùn（ ），體味林語堂的幽默雋永； ， 。追尋先哲的ruì（ ）智，觸摸生命的真諦——閱讀改變人生。

（1）根據拼音寫出漢字。

（2）請模仿畫線的句子，根據文意，在橫線上再續寫兩個句子。

（3）年級將開展“走近文學大師”的名著閱讀競賽活動，請你以對聯的形式爲這次活動擬一個主題宣傳語。

2．“簡單的故事 精緻的情節”精確地概括了茅盾先生對小說《百合花》的評論。請你根據《關於散文<白鷺>》中作者對《白鷺》的評價內容，模仿茅盾先生的標題形式也給這篇評論重起一個題目。

3.寫點評是一種很好的讀書方法,仿照下面示例,給其它兩句作點評。

示例：那雪白的蓑毛，那全身流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

點評：用排比手法表現出了白鷺外表很適宜、結構勻稱的特點。

（1） 在清水田裏，時有一隻兩隻站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框裏的畫。

點評：

（2） 晴天的清晨，每每看見它孤獨地站在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然，這是別的鳥很難表現的一種嗜好。

四、遷移應用

用今天所學的寫評論的方法，爲郭沫若的散文《杜鵑》寫一篇評論（400字左右）。

郭沫若《杜鵑》

杜鵑，敝同鄉的魂，在文學上所佔的地位，恐怕任何鳥都比不上。

我們一提起杜鵑，心頭眼底便好像有說不盡的詩意在眼前纏綿。

它本身不用說，已經是望帝的化身了。有時又被認爲薄命的佳人，憂國的志士；聲是滿腹鄉思，血是遍山躑躅；可憐，哀惋，純潔，至誠……在人們的心目中成爲了愛的象徵。這愛的象徵似乎已經成爲了民族的感情。

而且，這種感情還超越了民族的範圍，東方諸國大都受到了感染。例如日本，杜鵑在文學上所佔的地位，並不亞於中國。

然而，這實在是名實不符的一個最大的例證。

杜鵑是一種灰黑色的鳥，毛羽並不美，它的習性專橫而殘忍。

杜鵑是不營巢的，也不孵卵哺雛。到了生殖季節，產卵在鶯巢中，讓鶯替它孵卵哺雛。雛鵑比雛鶯大，到將長成時甚且比母鶯還大。鵑雛孵化出來之後，每將鶯雛擠出巢外，任它啼飢號寒而死，它自己獨霸着母鶯的哺育。鶯受鵑欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己還大的鵑雛；真是一件令人不平、令人流淚的情景。

想到了這些實際，便覺得杜鵑這種鳥大可以作爲欺世盜名者的標本了。然而，杜鵑不能任其咎。杜鵑就只是杜鵑，它並不曾要求人把它認爲佳人志士。

人的智慧和鶯也相差不遠，全憑主觀意象而不顧實這樣的例證多的是。因此，過去和現在都有無數的人面杜鵑被人哺育着。將來會怎樣呢？鶯雖然不能解答這個問題，人是應該解答而且能夠解答的。

《散文家談散文》預習（練習）

《散文家談散文》預習任務

班級 姓名

一、認識一位名人：郭沫若

郭沫若（1892～1978），原名 ，又名郭鼎堂。 人。 家、 、

家、 家、 家、 家、 家。

二、瞭解一種水鳥：白鷺

白鷺又稱鷺鷥是一種非常美麗的水鳥，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”古人對它的讚美早讓其中國人心中詩情畫意的一部分。白鷺天生麗質，身體修長，它們有很細長的腿及脖子，嘴也很長，腳趾也是如此，他們全身批着潔白如雪的羽毛，猶如一位高貴的白雪公主。

三、課文《白鷺》賞析

1、請同學們默讀課文《白鷺》3分鐘，把不熟悉的字詞寫下來。

2、談觀後、讀後的感受。

3、文章主旨

《白鷺》通過對 的讚美，謳歌了 。

4、作者讚美白鷺之美的思路是怎樣的？

5、白鷺在南方是很常見的一種鳥，就象我們北方常見的麻雀一樣，作者爲什麼要如此稱讚他的自然之美呢？

6、文章6、7、8三節在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，你能概括這幾幅畫面嗎？

7、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

8、作者爲何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

9、這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？

四、讀曉雪的《散文家談散文》感知課文內容。

《散文家談散文》預習任務答案

一、認識一位名人：郭沫若

郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，又名郭鼎堂。四川樂山人。作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。

二、瞭解一種水鳥：白鷺又稱鷺鷥是一種非常美麗的水鳥，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”古人對它的讚美早讓其中國人心中詩情畫意的一部分。白鷺天生麗質，身體修長，它們有很細長的腿及脖子，嘴也很長，腳趾也是如此，他們全身批着潔白如雪的羽毛，猶如一位高貴的白雪公主。

三、課文《白鷺》賞析

1、請同學們默讀課文《白鷺》，把不熟悉的字詞寫下來。

2、談觀後、讀後的感受 （ 學生各抒己見）

3、文章主旨

《白鷺》通過對白鷺的讚美，謳歌了那些“因爲常見而被人忘卻的美”。

4、作者讚美白鷺之美的思路是怎樣的？

明確：作者先用“白鷺是一首精巧的詩”總起全文，後具體從靜態美和

動態美分寫白鷺具體之美，最後，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在

骨子裏的散文的詩”作結。文章採用了“總—分—總”的結構。

5、白鷺在南方是很常見的一種鳥，就象我們北方常見的麻雀一樣，作者爲什麼要如此稱讚他的自然之美呢？

明確：課文第4自然段，告訴我們，白鷺因爲常見而被人們忘卻他們的美。

生活中，人們常常認爲“物以稀爲貴”,以爲常見的並不美。其實不然，世界上並不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛，這被人忘卻的美，正是作者刻意要挖掘的。告訴我們大家，在生活中要善於從平凡中發現自然美。

6、文章6、7、8三節在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，你能概括這幾幅畫面嗎？

提示：白鷺釣魚圖；白鷺瞭望圖；白鷺晚飛圖

7、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味

8、作者爲何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

提示：白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。

這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？

對白鷺的喜愛、讚美之情。

9、關於《白鷺》的寫作藝術

(一）、貴神韻勾勒、疏據實描寫

提示：如“色素的配合，身段的大小一切都很適宜。”究竟怎麼適宜，卻沒有從正面作具體描寫。再如：”那雪白的蓑毛······黛之一忽則嫌黑。“除”鐵色的長 青色的腳“有具體的描寫外，其他都是虛的、抽象的、概括的描述。這種注重神韻的寫法和一般描寫不同。

（二）、巧用襯托比較的方法

提示：把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺比較、突出白鷺的適宜