淺談三年級作文起步示例

我是一名三年級語文教師，我最頭疼的是指導學生寫作文，因爲小學三年級學生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。作文課上，老師講得津津有味，頭頭是道，學生提起筆來卻急得臉紅耳赤，抓耳撓腮，寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭後語，甚至有的同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺。那麼如何引導三年級學生"作文入門"呢？ 經過自己的摸索和求教，有以下幾點經驗：

一、多說

“ 說”： 即是把所見、所聞、所思表達出來。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙鵰的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地表達出來。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物 時，在訓練過程中，先列出簡單的提綱來引導學生先說什麼，後說什麼，然後按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我先對一位讀課文聲音洪亮的男生說：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先大聲說：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎着一條大辮子”我點了點頭。他又補充說“我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一隻可愛的小熊呢！”我滿意地笑了。接着我又問了其他幾個同學，他們都搶着說自己的爸爸和媽媽。於是，我走到黑板前板書了《我的爸爸》或《我的媽媽》，然後我又鼓勵學生把剛纔講的寫下來， 這樣做，學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太“難”了，而是把它當成一種樂趣。

二、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”說明學生是要“多讀書，讀好書”，在作文教學中提倡學生多讀，可以讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，並積累優美的詞句。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和需要，去閱讀課外書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學中，多讀名家文章是重要的'，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，它是學生起步作文的柺杖，因爲這些作文都出自年齡、心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啓發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑑 ，容易得到各方面的啓發。所以要建議家長訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文嚮導》等作文參考資料 ，這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美句段， 作文時才能運用書中所學到的知識，才能嚐到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

三、多寫 ：

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴於作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以熟練運用語言文字的技巧。

俗話說：“好記性，不如爛筆頭”把眼看、耳聽得來的“材料”直接貯藏在腦子裏固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來， 那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，爲今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

四、多改

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，因此，作文寫完後，要反覆修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

在課內，我指導學生作文後，學生先做草稿，要求學生用鉛筆寫，寫一行空一行，學生草稿完成後，第一，要求學生自讀自改，放聲讀，看看是否符合寫作要求並在反覆的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多餘的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組爲單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。由於充分發揮了學生的主體性，寫作能力也得到了鍛鍊。第三，讓家長改，三年級的作文比較簡單，大多數家長有能力修改，通過修改，學生的作文水平有所提高，家長也可以瞭解學生。第四，教師面改，有少數學生的作文需老師幫助批改，教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的實際情況，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。

五、多評：

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己的勞動給予肯定與鼓勵， 教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。 教師不僅要善於發現優秀習作中的 “閃光點”，更要發現差的習作中情感表達的“閃光點”。我常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，寫在黑板上，使學生"對自己的進步有滿意的感覺，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地評價，留給學生思考的餘地。通過評價，讓學生有一定的成就感和可望可即的奮鬥目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多評，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”，就能使學生在日後的作文道路上，更上一層樓。