精選七年級單元作文彙編五篇

在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編爲大家整理的七年級單元作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級單元作文 篇1

不知從何時起，成長的煩惱組合了起來，對於有着許多牢騷要發泄的我來說，這個題目感到好親切。辛棄疾曾經說過：“少年不識愁滋味。”或許是因爲他老人家的少年時代無憂無慮吧。但隨着歷史的不斷髮展，把越來越多的煩惱，統統留給了我們。

我曾經看過一本書，書中主人公馬小跳的爸爸馬天笑小的時候，每天作業很少，用很短的時間就能寫完，然後就可以在院子裏玩，所以他有很多的玩具。而他的兒子馬小跳就和現在的我們一樣，作上多得有時都要寫到晚上十點多。

我每天除了要完成學校的各項作業，還有課外補習班的作業。有時一放學就要接着去上英語班、作文班，下課就到晚上8點了，回到家裏趕緊吃點飯，就抓緊時間寫作業。寫着寫着就爬在桌子上睡着了，更別說想玩了。

我真想對老師說：“老師啊！您就少留點作業吧！”

我們的生活充滿了七色陽光，但成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這些煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往……

有些煩惱並不可怕，關鍵是要正確地對待它。從現在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶着多彩的夢走向成熟。

七年級單元作文 篇2

【作文目的】

1、熱愛自然，體驗自然，欣賞自然中的詩情畫意，陶冶情操。

2、抓住主要特徵觀察景物，表現景物的美，表演景物的美，能通過聯想和想像加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

3、學會在觀察與欣賞過程中與他人交流。

4、關注自然，關注環境。

【訓練要求】

1、情景交融，寓情於景的表現手法。

2、細緻觀察，生動描述事物，抒發感情的寫法。

3、多側面、多角度地觀察並抓住景物的特徵進行描寫。

4、恰當運用聯想和想像的思維方式，合理安排文章的層次。

【思路提示】

文題1：走過（四季、春天、夏天、秋天、冬天）

提示一：本文在表達方式上應以描寫爲主，在寫景的基礎上，加以感悟，抒發自己的喜愛之情。那麼，怎樣才能寫好景物呢？

1、要寫出景物的特徵。寫出景物的特徵就是寫出一時一地的景物與它時它地景物的不同之處。天下的景物千差萬別、千姿百態，各有自己的特點。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、神韻、變化等這些方面。同時，爲了寫好景物特徵，我們還要考慮到景物的地域、時令、角度等，選取最具特色的典型景物，然後藉助形象感強的詞語直接描摹，用比喻、對比、擬人等修辭手法加以突出，這樣就可抓住景物的特徵，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。

2、要有合理的順序。描寫景物要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關係寫；有的按照時間的變換，由早到晚、一年的四季來描述景物。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。

3、選擇好的角度觀察。首先要確定觀察點，觀察點有定點觀察和移步換景兩種方法，定點觀察也有平視、俯視、仰視、近視、遠眺等很多種，移步換景是不斷變換立足點的觀察方法。

4、要滲透作者的情感。景物本身沒有感情，但是寫景時要把自己的感受寫進去。寫景貴有情，不管寫什麼景物都要寫出自己的真情實感。在景物描寫中往往離不開抒情。任何寫景文章都不是單純爲寫景而寫景，所描寫景物總要賦予它思想、感情。一篇優美的文章只有滲透了作者的真情實感，才能更好地表達文章中心，準確地抒發作者的情懷。另外在描寫時還要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有這樣才能增加文章的感染力，引起讀者的共鳴。

文題2：我們生活在大自然中，雄奇的山峯，廣袤的原野，歡樂的溪流，深沉的海洋，都會引起我們的深思；朝暉夕陰，寒來暑往，花開花落，鳥語蟲鳴，都會引起我們的遐想；在深思和遐想中，我們會有所感悟，請以“感悟大自然”爲話題，寫一篇文章。

提示一：“感悟大自然”的話題是相當寬泛的，給我們提供了神馳遐想的廣闊空間。寫好此文的關鍵事如何打開思路，以及多角度觀察和立意。我們要在眼前呈現出生機勃勃的大自然，讓大自然的萬千景象奔涌眼底，這樣才能讓思維的觸角多方接觸，給寫作提供無限契機。不要靜止地觀察，要動態地觀察和感知，要感受到大自然的生命，和自己的心靈碰撞，撞擊出思想的火花。山有奇崛險怪，樹有萬種風情，驚歎世界奇妙多彩；感受小溪的清純，感受大山的倔強，感受“海納百川，有容乃大”的大海胸懷，只要我們用心去和大自然溝通，就會擁抱大自然的給予，筆下涓涓，尺幅天地！

提示二：對大自然的“悟”，首先要有一定的深度，作文的“意”纔能有一定的內涵，古人云：“意高則文勝。”如果僅僅寫出自然屬性，沒有把它和我們的現實生活和深刻體驗聯繫起來，就只能寫出現象而寫不出神韻，作文就失去了靈性。其次，對大自然的“悟”還要集中，不能漫無邊際，浮光掠影。寫“悟”，可以散見於全文，也可以凝聚於篇尾。

提示三：寫這類文章一般從模擬實物的外部形態入手，可以從實物的形狀、顏色、特點等方面入手，進行細緻、具體、形象地描摹，然後準確地描述出所寫對象的特徵，或以物喻人，或託物喻理。要注意的是，所託之物的品性要與所喻之人或所喻之理有相似點，不可強硬地拉扯在一起，二者要恰切、妥帖。

【相關素材】

1、大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐（玉外納）

2、到廣闊的天地中去，聆聽大自然的教誨（布賴恩特）

3、大自然不會欺騙我們，欺騙我們的往往是我們自己（盧梭）

4、古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而無不在也。夫夷以近，則遊者衆；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（王安石）

5、海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛。（林則徐）

6、一朵花裝扮不出美麗的春天。（諺語）

7、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。

七年級單元作文 篇3

山川之美，古來共談。自然孕育了天地萬物，並賦予她們美貌。可惜我不是謝靈運，面對青山綠水卻無法用詩篇吟頌。我只能用我心靈的相機照下這絢麗奇葩，來感受自然的嫵媚。

鏡頭一：在泥濘的小徑上，那樹堅固穩定地立在那裏。它俯下身，以根鬚擁抱泥土。昂起頭，用枝葉撫摸藍天。一生的追求，在葉脈裏血般流淌。暖風的喧鬧裏有喜悅的朗笑，狂雨的傾述中有感傷的哭泣。快樂與痛苦是它豐潤的養分，它默默生長，葉爲事業，花是情感，秋果就是它對世界的微笑了。

鏡頭二：那是棵普通的植物，但它的根卻開出了玫瑰；醜陋的軀體擁有美麗的靈魂；平凡的民衆創造了偉大的奇蹟，這，就是對美的追求。它創造了美而甘願醜陋，它的美是“醜的美”，是一切美的根源。

鏡頭三：它是滄海中的一族，。它從高處發源，慢慢形成了一脈永不回顧的流泉。它曾遇到過山岩的阻擋，但它起伏推逼，奮勇向前。它曾遇到過心魂驚駭的暴風雨，但它用它博大的胸懷包容了，在陽光普照下歡快的奔流，你說那是一種匆忙的奔赴---沿着生命必經的里程，奔向返樸歸真的海。

鏡頭四：雲的美是一種變幻莫測的美。白雲千載空悠悠，它俯視歷歷晴川，不爲世俗所羈絆。這種與孤鶩比肩齊飛，擁有以天爲蓋以地爲廬的灑脫的自由，難到不美嗎？

自然是位能工巧匠，它創造了山，水……也創造了人類。在感受自然的同時，或許能從中得到生命的解答，人生的詮釋。

七年級單元作文 篇4

教學設想：

1、以第一單元的五篇課文作爲示範，在學習文章的時候，教師有意識地進行寫作特點的分析，讓學生對範文有一個全面的認識，爲本單元的作文教學打下感性的基礎。

2、利用第二週星期二的閱讀課時間，有意識地讓學生接觸《優秀寫人記事作文》、《微型小說選刊》等人物描寫非常出色的書籍，擴大學習的範圍，進一步加深對人物刻畫的認識。

3、讓學生按要求預先完成第二週的大作文，並結合教師所講的記敘文寫作專題講座人物描寫的三板斧對自己的文章進行修改，然後把自己的作文重寫一次，以達到學以致用的目的。

教學目標：

1、讓學生對本單元五篇課文的寫作特色有一個清晰的理解，能將人物描寫的方法運用到自己的寫作實踐中。

2、引導學生養成修改作文的習慣，並能熟練使用正確的符號。

教學課時：二課時

教學過程：

一、導入：

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那麼如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恆的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

俗語說：畫人畫虎，難畫皮。意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那麼，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節課要學習的人物描寫的三板斧會告訴你一些可行的辦法。

板書課題：人物外貌、神態的描寫

二、介紹人物外貌、神態描寫的相關概念。

1、什麼是人物外貌、神態的描寫？二者的關係是什麼？

2、刻畫人物的常用方法有四種：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。

3、人物外貌、神態的描寫在文章中起什麼作用？

三、人物外貌、神態描寫三板斧。

導入：觀察、思考：

1.你覺得照片中老人的身份是什麼？爲什麼你這樣認爲？

2．攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術處理掉了，這樣做的好處是什麼？

這一環節主要是爲了調動學生的.學習興趣，充分發揮學生的想象。

第一板斧：抓住特徵

1、相貌是千差萬別的，並且是時刻在變化着的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特徵，捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2、教師可以結合外祖母、魯迅、蔡芸芝老師的外貌特徵進行講解。

然後，舉例說明。見抓住特徵之借鑑實例。

3、強化訓練。見課件上的幻燈片10。

第二板斧：善用比喻

1、在衆多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典範，很值得我們在寫作的時候學習借鑑。

2、借鑑實例

見課件上的幻燈片12。

3、善用比喻之強化訓練

見課件上的幻燈片13。

第三板斧：側面襯托

1、引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到不著一字，盡得風流的至高境界呢？

2、借鑑實例

行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》）

見課件上的幻燈片15。

3、練一練。見課件上的幻燈片1617。

4、側面烘托之強化訓練

見課件上的幻燈片18。

四、結束語：

寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法並舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結並創新，纔會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

五、作業。

1、見課件上的幻燈片21。（課外練筆）

2、大作文：利用外貌描寫的三板斧寫一篇記敘文，題目自擬，字數在500字左右，第二課時完成，當堂交。

3、預習第六課《從百草園到三味書屋》，讀課文，注意生字詞。

教學後記：

1、由於沒有限制題目，大多數學生都能順利地寫完，併成功地運用了本節課所講的部分內容。

2、這次學生所寫的作文，在批改時着重改學生在外貌描寫方面的問題，並將優秀學生作文展示在教室的宣傳欄中，在第二作文課時進行點評，然後請學生自己朗讀其作品。

七年級單元作文 篇5

“叮鈴鈴……”，伴隨着下課鈴響，我看看手錶，又到我們放學的時間了，時間又把我拉回到幾年前的那一天。

那是一次數學考試，試卷一發下來，我迅速的掃描了一遍，題目太簡單啦，我高興地樂開了花，這次回家看媽媽還說我每次都是九十幾分不，一定要給她看看，我也是能考一百的人嘞，想想心裏都美滋滋滴。我迅速的開始了答題，考試進行了一半，我已經完成試卷，開始坐在座位上開始哼着小曲兒了。

下午上學，我滿懷期待的等着老師分發試卷，心裏對自己的成績充滿了期許。“都念了幾個一百了，怎麼還沒有我啊”，我不僅焦急起來。那沒有一百至少應該有九十九吧。正當我想象着我考了九十九分老師那讚許的眼光時，一個聲音響了起來：“楊仕綺，七十一分，今天晚上讓你媽媽給我打個電話，解釋一下這次怎麼考的這麼差。”老師的話猶如晴天霹靂，把我拉回了現實，看着眼前一片狼藉的試卷，我的鼻子一酸，大聲哭了起來。

下課鈴響了，怎麼這麼快都放學了？我該怎樣開口跟媽媽說？當天空露出最後一抹晚霞時，我仍在學校與家之間遊蕩。我的步伐越來越沉重，直到那條熟悉的小路逐漸昏黃，路上的人也越來越少了，我仍然沒有勇氣回家。

望着周圍的一切，只覺得它們已不如平時般美麗，餘輝是那麼的刺眼，空氣是那麼的乾燥，鳥叫聲是多麼的聒噪，連路邊的小草小花也不再可愛，我甚至都能感覺到它們也在嘲笑我“嘿嘿，驕傲吧，才考了那麼點分，多丟臉吶。”我無力地垂着頭，像一個被霜打了的茄子。

天快黑了，我徘徊到家門口，手放在半空中，又無力的放下來，不知道要不要敲門。正當我猶豫不決時，門突然打開了，媽媽焦急的說：“我正要出去找你呢，今天怎麼回來的這麼晚？”我更委屈了，一下子衝進了媽媽的懷抱，嚎啕大哭起來。“你怎麼了孩子，哭什麼呀，是在學校遇到了什麼事嗎？”媽媽着急地問道。“媽媽，對…對不起……我這次考試只考了……七十一分。”我抽噎着說道。“哦，沒事兒，嚇死媽媽了！走我們進屋說。”“一次沒考好我不會怪你，但你一定要找原因，吸取教訓，爭取下次不犯同樣的錯誤好嗎？”“嗯，但是媽媽，老師還讓你給她打電話。”我害怕地說。“哦，沒事，你去寫作業吧，我這就打。”並順便給我衝了杯熱牛奶。我喝着牛奶寫着作業，陣陣暖流涌上心頭，第一件事就是把考試總結先寫好，提醒着自己不要再犯同樣的錯誤。

這次晚回家的經歷，不僅讓我感受到媽媽對我的愛是那麼的寬容，同時也告訴我，學習態度一定要端正，不能浮躁，不能驕傲自滿，否則就不會有你想要的結果。