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關於六年級下冊五單元作文彙編5篇

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在現實生活或工作學習中,大家最不陌生的就是作文了吧,藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那麼,怎麼去寫作文呢?以下是小編爲大家收集的六年級下冊五單元作文5篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

關於六年級下冊五單元作文彙編5篇

六年級下冊五單元作文 篇1

每年、每月、每週,我們都在不停的成長。在成長的過程中,我們能體會到成功的喜悅、達到目標後的快樂、戰勝困難後的欣慰……然而,在種種收穫的背後,一個個揮之不去的煩惱隨之而來。在這些年裏,當我遇到困難,奶奶鼓勵我;當我犯錯誤,奶奶教誨我;當我在人生路上被道路所迷惑時,奶奶教導我;當我失敗時,奶奶安慰我……不管我做什麼,奶奶總是陪在我身邊。但是,當我升入初中以後,科目增多,身上的任務也隨之而重,離奶奶也疏遠了許多。

有那麼一天,我在不經意間發現奶奶衰老了許多,額頭上的線條漸漸地增加了,臉上的皺紋也增多了不少。奶奶的力氣隨着年齡的升高在不斷減弱,但是奶奶卻每天干一些比較重的活,我都會勸奶奶別幹這麼重的活,別把身體累壞。可奶奶卻說自己不幹這身體纔會受不了呢。

冬天的時候,我跟奶奶說,讓她戴上帽子再出門,可奶奶卻說她本來耳朵就不怎麼好,再戴上帽子會聽不見別人跟她說話。

我煩惱奶奶快全白的頭髮,我煩惱奶奶臉上的皺紋,我煩惱奶奶額頭上的線條,我煩惱奶奶日漸衰弱的身體,我煩惱……我快樂我的成長,我欣慰我的人生,卻希望奶奶您能“走”慢一些。

六年級下冊五單元作文 篇2

“鋤禾日當午,汗滴禾下土”,農夫得到收穫的喜悅;“頭懸樑,錐刺股”,古人得到了收穫的喜悅;突破重重險阻後,種子得到了收穫的喜悅。

原來,收穫喜悅要經受磨鍊、付出、期待的。

每個人或許都是一粒種子,剛落入泥土的黑暗中,會導致暫時的誠惶誠恐。

初一時,第一次以大隊幹部的身份站在領操臺上主持升旗儀式,偷望臺下,數百雙眼睛望着我,有期盼,有等待。背脊的涼意慢慢襲來,雙腿不停哆嗦,手心裏也漸漸沁出了汗珠。儘管事先已訓練了多次,可是因爲過度緊張,我竟忘了臺詞,毫無經驗的我嘟噥了一句:“怎麼辦啊?”臺下剎時大笑,我纔想起話筒沒關……

紅着臉地感嘆着自己的尷尬。唉,我需要磨鍊,需要付出,纔會有收穫啊!

那次的尷尬,被奇妙地化作了前進的動力。以後,在各式各樣的學校活動中,我會仔細觀察主持人的一舉一動,一顰一笑,暗暗地模仿、操練;在家裏,面對鏡子,我會時不時地擺個pose,旁若無人地自說自話起來,居然還樂此不疲。之後又會感嘆:嗯,不錯,今天有進步了!一縷縷淡淡的喜悅縈繞心頭。儘管時間長了有些疲倦,但爲了收穫而付出的努力是喜悅的。

收穫的那一天快來了,只是缺少一份“外力”。

在黑暗中的種子不斷地向上衝擊着,不斷吸收着外界的精華,破土只在一份視死的突破。

一次即興的辯論賽主持,使我有了展現自我的機會。雖然仍舊面對衆目睽睽,但我神采飛揚,一連串精彩的串聯詞從我口中蹦出……隨着掌響四起,心頭涌動的是陣陣自豪與喜悅。我成功了!

經歷磨鍊、等待,種子終於破土而出,它得到了收穫的喜悅,而我,也得到了最豐碩的果實。

以奮鬥者的姿態,突破險阻厚積薄發,才能笑到最後,才能獲得收穫的喜悅。

六年級下冊五單元作文 篇3

每個人都有自己喜歡的一種風味食品,我也不例外,我喜歡的風味食品是潮汕牛肉丸。

在我們潮汕地區,潮汕牛肉丸是最有名的'風味食品之一。它圓溜溜的,大如湯勺,丸味香滑,細嫩鬆脆。其實想吃到香噴噴的牛肉丸,就要準備好材料:牛霖,肥肉、魚露、潮州薯粉,蝦米,金銀蒜,沙茶醬,胡椒粉,麻油各適量。再將牛肉,肥肉切小塊,蝦米洗淨髮好,切碎,將所有原料倒入高速攪拌機中打成肉膠,唧成丸裝,入70度開水中,慢火煮至水開,丸即熟,新鮮牛肉丸就會使你垂涎欲滴。

然而我最喜歡吃的是牛肉丸火鍋,首先先煮好70度左右的開水,往裏放些油,再把牛肉丸放入鍋裏煮,放入湯料,不一會兒,一鍋香噴噴的牛肉丸火鍋就會出現在你的眼簾!讓你大飽口福!

味道鮮美,口感爽脆的潮汕牛肉丸將以它無以倫比的美味吸引着更多外來客!

瞧!就是我最喜歡的風味食品——潮汕牛肉丸!

六年級下冊五單元作文 篇4

一、教學目標及寫作知識點

這次習作不出題目,也不限制內容範圍,請自由表達。可以寫最感興趣的人、事、景、物,可以寫想象作文,也可以寫自己想寫的其他內容。習作要做到內容具體,語句通順,感情真實。

二、蒐集寫作素材

1.在豐富多彩的生活中,每個人都有豐富的見聞和獨特的感受,學生要打開習作的思路,從多個方面去思考,選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內容來寫,表達出自己的真情實感。

2.自然景物或景象,如,日出日落、高山小河、田野風光;

3.事件,如,家中事情、學校裏的事情、路上見聞;

4.人物,如,同學、老師、親人;

5.願望,如,科學幻想、個人理想、奇思異想。

三、寫作指導和思路

(一)寫作指導:

1.明確基本要求。自由作文雖然對寫什麼、怎麼寫、採用何種表現形式不加限制,但是,也要符合作文的基本要求。比如,寫人記事要做到選材真實有趣,敘述具體有條理,中心要明確;寫景狀物要抓住特點,按一定順序記敘,恰當地抒發作者的思想感情;寫想象作文,要體現創新意識,但切忌漫無邊際地胡思亂想。要以實實在在的事物爲基礎,以生活中客觀存在的事實爲依據進行合理的想象。

2.自由立意。學生依據個人的真實情感和認識能力來確定寫作目的。如爲什麼要描寫家鄉的大山?描寫大橋想告訴別人什麼?幻想飛上月球要做什麼呀?這樣,就會明確作文目的,就有可能圍繞中心選材佈局,並在文中適當的地方畫龍點睛,寫出自己的動機。

3.自由表達。學生的語言習慣和表達能力不一樣,有的學生詞彙豐富,語言生動,記敘事物往往描寫細膩;有的孩子思維嚴密,語言準確,但表達卻比較平淡。學生要用自己的語言自由地表情達意,不隨便使用自己不理解的詞語,造成語病較多或者句式令人費解。

(二)思路點撥:

1.確定自己要寫什麼?寫人,記事還是寫景狀物。

2.明確寫作目的,寫下發生的故事,條理清晰。

3.抒發自己的情感或者議論,感情真實,語言通暢。

六年級下冊五單元作文 篇5

我和**是非常要好的朋友。

有一次,我們把在手工小組做的小木船拿出來玩,**一不小心把我的小木船摔壞了,我非常生氣,一把就奪過他的小木船,往地下狠狠地砸了過去,兩艘小木船都在地上“撞開了花”,支離破碎的木頭散落在教室的地上。

這時,班長過來說了我,我不耐煩地送給她一個拳頭,誰知剛好被老師看到了,於是我被揪到老師辦公室,老師還打了電話給家長。我恨起了**,這一切都是他害的。

我怒氣衝衝地來到教室,準備捉弄**,我拿了一隻醜陋的癩蛤蟆塞到他的衣服裏,把他嚇得驚慌失措,可是,他沒生氣;課間,我又把一張寫着“我是傻蛋”的字條貼在他後背,讓他出盡了洋相,可他還是沒有生氣,反而開心地說“真漂亮,謝謝你的禮物。”我的臉突然一下紅了,我什麼也沒說,轉身趕快離開了。

下課後,我悄悄把他的小木船碎片帶回家裏,慢慢地,細心地把那一片片碎片用膠水沾好。中午回到學校,我雙手捧着歪歪扭扭的小木船,緩緩走進教室,一擡頭看到**,也看到他手裏捧着艘同樣歪歪扭扭的小木船,我們不好意思地相互交換,握手言和了。

從今往後,我們再也沒有吵過架,我只要看到那艘拼起來的小木船,就會格外珍惜我們的友誼。友誼有時就像這艘小木船一樣,就爲了一件小事情破壞了我們之間的友情,不過,如果你盡力去修補,我相信一定會恢復以前的友誼,如果你放棄了,不去挽回它了,你可能就會喪失一位與你非常要好的朋友。

看到那艘支離破碎的小木船,讓我時時想起小時候做過的一些蠢事,愚昧和無知的過去。