【精華】六年級的作文彙總6篇

在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的六年級的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級的作文 篇1

在我國的四大名著的《三國演義》裏一共塑造了千餘個性格生動，具有特色的人物。

要說武將我最欣賞張飛、關羽、趙雲、馬超。要說到這謀臣我喜歡的也不少，比如司馬懿、龐統、周瑜、姜維。可要說到最欣賞，最崇拜那也就莫過於蜀國的軍師諸葛亮。

諸葛亮原來是一位隱居山林的先生，可後來因劉備“三顧茅廬”而變成了蜀漢的軍師，諸葛亮這個人足智多謀，所以帶領着蜀國打下了一片天地。

要說長相諸葛亮也不賴，“身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概.”

而且諸葛亮還改造了連弩（諸葛連弩），發明了木牛流馬，以及我們放的孔明燈。而且他還寫得一手好文章，出師表，誡子書等等都是諸葛亮的佳作。

最重要的是諸葛亮的足智多謀，他赤壁之戰完勝東吳，還用空城計“嚇”退了司馬懿。南征北戰立下大功。而且還發明瞭八卦陣。

最後還三次氣死了周瑜，讓他在死前說出了“既生瑜，何生亮”這句話。

諸葛亮真是一位足智多謀的人。

六年級的作文 篇2

在生活中，總會發生一些讓人措手不及的事情，這些事大多數都是無法預料的，而這些事也會有可能讓我們自己遇到危險，所以我想，我們需要自我保護的時候，要機智的去應對，用大腦跟防衛去保護自己，也要巧妙的化解事情。

有一次我在公共汽車上遇到小偷……

大概不是過了很久，所以這件事情我還清晰的記得，那一次，我在公共汽車上，那時候很擠，乘客們都前胸貼後背，我扶着杆子。突然感覺不太對，好像口袋裏有東西在動誒，於是，我看去我的口袋，剛好看到一隻手，手上還拿着我的錢包，我一下子就認出了我的錢包，但是我的錢包居然在他人手上，我順着這隻手的方向看向去那個人，那個人的樣子似乎不太和善，我一下子就判斷出了他是小偷，我很想拿回我的錢包，但是我想我如果指出他是小偷，他會不會被我激怒，做出一些傷害我的事情來？我開始有點害怕。這時候，我的大腦在飛速旋轉，我想到了一個辦法，我在公共汽車上儘量提高音量，說到：“誒，叔叔，謝謝你幫我把掉到地上的錢包撿起來。”這時候，我已經吸引了一些乘客的目光，在衆目睽睽之下，這個小偷當然不敢爲非作歹，只見他不好意思的把錢包還給我，並告訴我不用謝。隨後，公共汽車到站，他立即下車了，我想他是因爲偷東西失敗落荒而逃了吧！呵呵，不管怎樣，我的錢包拿回來了，只要我的錢包拿回來就好，並且沒有惹怒小偷，我真的開始有點爲自己驕傲了。

看，我很機智把？這人啊！有時候做事情就得這個樣子，要考慮周全，要把自己安全爲第一，利益爲第二，碰到任何事情首先就得保護自己，就要想我那樣，既保護自己又保護了自己的利益，我覺得大家都要學會這種方法，巧妙的化解事情，又做到保護自己！

六年級的作文 篇3

在小學階段，有許許多多的老師給我傳授了知識，我十分感謝他們。對我們最好的是現在的班主任—吳老師。吳老師是一名優秀的語文老師，她個子不算高，看起來十分嚴厲，其實她經常與我們開玩笑。

有一次放假，吳老師放學前給我們佈置了一大堆任務，由於太多了，記也記不住。對於我來說是記住了一半的家庭作業，而另一半作業沒有記住，也就因此沒有完成。週一到來了，我揹着書包高高興興地來到學校。聽到同學一提起作業來，我立刻慌了神。直到中午時，老師才發現我的作業沒有完成。我向老師承認了錯誤，不應該忘記重要的任務，可吳老師並沒有生氣，只是親切地說：“不要緊，補起來吧，以後要注意方法，你可以把作業記在本子上，這樣就不會忘記了，要注意！”從那次以後，我幾乎不再忘記作業了。

吳老師上課經常教我們有感情地讀書，平常叫我們做人的道理，和同學一直溝通。她很瞭解我們，一直體諒着我們。上課她一直一本正經地融入到課堂，課外她一直努力的備課，吳老師給我們改作文也是一絲不苟，十分的仔細。她一個字一個字的看，細心地瞧，她可以將不連貫不通的句子，改成一句精練的簡潔的語句，還表揚那些經常有創新的人，記得某人寫唐家三少都被表揚，真讓我敬仰！記得有天，吳老師在給我們講課，講着講着，突然咳嗽了幾下，我就開始覺得吳老師感冒了，接着，老師又咳嗽了幾下，啊，吳老師真的感冒了。我們的眼睛齊刷刷的盯着吳老師，可吳老師卻像沒事似的，又開始給我們講課。時間過得可真慢，好容易下課了，我跑過去問：“吳老師，您是不是感冒了？”吳老師說：“有點，但沒什麼。”後來，爲了不耽誤我們的功課，她揹着我們悄悄地吃藥。

時隔一年了，我依然記得她，依然想着她，連做夢都想着她。吳老師，什麼時候我們才能再相遇，我真的好想您。不管過了多少歲月再見我依然會認得您。你是當之無愧的好老師，讓我對你衷心的說一聲“謝謝”。

六年級的作文 篇4

中國偉大的教育家陶行知先生早在半個世紀之前就深刻指出：教育孩子的全部祕密在於相信孩子和解放孩子——賞識孩子，沒有賞識就沒有教育。因爲人性中最本質的追求就是渴望尊重和欣賞，孩子作爲一個獨立的個體，他需要來自家庭、學校和社會的共同關注、認可和賞識。賞識教育是讓父母領取合格證的教育。

任何一名女性，從她成爲媽媽的那一刻起，她就擁有了母愛和責任，天下沒有哪一個母親不疼愛自己的孩子，沒有哪一個母親承認自己不愛自己的孩子，可教育呢？每一個家長教育孩子的過程也都是學習、接受教育的過程，與其說教育孩子，不如說與孩子一起成長更貼切、更恰當。在十一年的育子過程中，讓我感悟最深的莫過於“賞識”二字，賞識，讓孩子的成長充滿幸福和快樂；賞識，讓孩子揚起自信的風帆。

在交談中樹立自信。父母的語言，是孩子成長的營養，愛的語言多了，一定能結出“愛”的果子；惡的語言多了，一定會結出“惡”的果子。肯定的話語，是孩子成長的正信息；否定的話語，是孩子成長的負信息。我們在孩子的成長中每天都離不開交談。在有些孩子心中，“嘮叨”竟成了父母的代名詞。當孩子還在襁褓中時，每個媽媽都會面帶微笑，對視着孩子的眼睛，跟他（她）說話、交流，每天給孩子輸入新的信息，儘管那時的孩子一無所知，可我們仍會給孩子傳遞自己的喜悅和愛意。隨着孩子年齡的增長，有的家長會因孩子不再需要交談而困惑；有的孩子放學後會把自己關在房間裏，不願、也拒絕和父母交談。其實孩子並非不需要交談，而是此時的交談讓孩子感到無聊和乏味，有哪個孩子在結束了一天的學習後還願意靜下心來聽父母無謂的嘮叨呢？孩子此時更希望自己能平等地與父母交談，談他的學習、談他的交友、談他對某件事的意見和看法……此時的家長不妨把孩子當成同事和朋友，平等地進行交談，發表自己的觀點和見解（切忌強令孩子接受自己的思路），對待意見和分歧，只要不是原則性問題，家長大可不必大動干戈，各持己見好了……這種平等的交談，家長得到的是生命的信息，孩子得到的是人的自信，這種平等是心理上的絕對平等，它讓一個孩子從小體味到人的尊嚴，從而樹立自信心。

在傾聽中培養自信。交談，離不了傾聽。傾聽是一門藝術，一門學問。我家的“餐桌文化”持續了五年之久，在飯桌上我傾聽孩子在學校的所見所聞，分享孩子學習、交友、活動中的喜悅。孩子轉學後，我家的“餐桌文化”延伸到“電話文化”，孩子單元測驗取得了好成績、孩子坐上了“榮譽桌”、孩子參加了學校組織的特色活動……孩子中午放學後都會在第一時間給我打電話，我在傾聽的同時及時送上自己的祝賀“太好了！”“你真棒！”“你永遠是媽媽心中最棒的！”“我爲你驕傲！”成了我對孩子的最高評價，這些評價也成爲孩子成長過程的助力器，讓孩子愈發的自信和優秀。當孩子與同學發生不愉快時、當孩子不想參加學校組織的某項活動時，孩子也會利用“餐桌文化”和“電話文化”向我訴苦，徵求我的意見。“媽媽相信你能自己解決！”面對孩子與同學之間的糾紛，我讓孩子自己拿主意、想辦法；“媽媽相信你能行！”“把這次活動看成是老師對你的信任，參與的過程比結果更重要，媽媽支持你！”面對孩子的擔心和退卻，我給孩子鼓勁、加油！孩子在連續兩年的春季運動會上都沒能取得名次，可我依然用“站在起跑線上，你就成功了一半！”爲孩子的參與喝彩！。孩子在闡述自己的見解和觀點時，只有能專心地傾聽孩子講話的人，才能平等地對待一切人。

在賞識中堅定自信。“教育就是授人獨立自尊之道，並開拓躬行實踐之法”，每個孩子的成長都離不開教育，他們需要社會的美德教育、學校的智力教育和家庭的德育教育，他們更需要愛的教育——賞識。老師、家長和同伴們的一個微笑、一句鼓勵都會成爲孩子成長過程中的永動力。每個細心的家長不難發現，孩子在學說話、學走路時的進步最大，因爲那時的家長會包容孩子的不足：孩子學話晚，我們會說“貴人遲語”；孩子學走路跌倒了，我們或跑過去扶起來，或鼓勵孩子自己爬起來，對孩子邁出的一小步大加讚賞，所以孩子學會了說話和走路。孩子長大了，應該有更多的閃光點，而此時我們的家長卻發生了變化：孩子考了99分，家長會問班裏有幾個考滿分的；孩子在運動會上取得了優異成績，家長認爲體育成績不如學習成績更值得炫耀；孩子的作文得了“優+”，家長會說孩子的詞句還不夠華麗……此時的家長總感到自己的孩子離要求有一定的距離，所以會變得十分吝嗇，不捨的爲自己的孩子豎起大拇指，替而代之的總是努力的方向。試想，哪個孩子會在諷刺和白眼中進步？記得孩子在完成三年級寒假作業時，我面對孩子字體的潦草和作業的質量，河東獅吼，撕掉了孩子的整本寒假作業，孩子氣的號啕大哭，一邊哭、一邊從地上撿起撕碎的紙片慢慢用透明膠粘貼，我看着心都碎了，可後果並未如我所願，後來我改用表揚的方式，在孩子的作業本上更換不同的簽字內容，並把孩子整潔的作業拍下來留作紀念，如此一來，孩子的作業反倒認真了。我如法炮製，每次考試前，孩子都問我要求他考多少分，我則用“媽媽不要求你的分數，只看重你卷面的整潔、字體的工整”來曲線救國。每當孩子的表弟、表妹出現學習上的疑惑時，我常常先請孩子解答；老爸在玩電腦出現故障和疑難問題時，我也先請孩子來診斷；小區裏竹子開花了，孩子會做出“竹子生命將至”的判斷；看到同事給小兔子拔草，孩子會提醒阿姨別拔帶露水的小草……孩子知識面之寬常得到家人和同事的誇讚。每一次及時、充分的肯定和賞識都使孩子產生“最佳情緒體驗”，賞識讓孩子更堅定了自信。

挖掘潛能，讓孩子變得更自信。每個孩子都有着天然的好奇心和想象力，每個孩子都是天才。可孩子的好奇心和想象力還在“生於毫末”之時就被家長用過分的愛無情地伐斫，斬斷了孩子生成“合抱之木”的很多智慧鏈條。於是乎，這種潛能與智慧美質被壓制到沉眠狀態，以至於走向死寂與消亡。面對這些駭人聽聞的字眼，家長們也許會矢口否認。可如果換個話題，面對孩子完成學校佈置的大量作業之後，仍有不少家長還會從書店裏買來一些習題集、模擬卷，強迫孩子走馬燈似的參加各種輔導班、培優班，且不說給孩子增加了多少學習的`負擔，但從時間上就剝奪了孩子多少的天真和自由。漸漸地、漸漸地，孩子的靈性被磨平，孩子的潛能被淹沒，孩子的自信演變爲聽從和平淡，哪還能再現天才的印跡？自古有“取法乎上僅得乎中”，而我們一味地“取法之中”或“取法之下”，孩子得到的也只能是“中”或“下”了。冗長、機械的反覆訓練會使孩子長期處於智慧沉眠狀態，進而沉澱或遠離創造本能的巨大惰性，使孩子遠離了享受智慧生成而激起的喜悅與幸福，孩子又怎麼談得上自信呢？“我的成長我做主！”還孩子自由，給孩子營造一個寬鬆的成長氛圍，充分利用孩子的好奇心和想象力，引導興趣、挖掘潛能，讓孩子變得更自信！

教無定法，貴在得法。孩子的教育沒有一成不變的，更沒有固定的模式供你“拿來主義”，教育孩子的實質是與孩子一起成長，選擇適宜孩子成長、易於孩子接受的方式、方法。既要用賞識的眼光培養孩子“聞過則喜”的美德，樹立孩子的自信，又要堤防“傷仲永”的悲劇，從而一葉障目而不加管理。“精彩極了”和“糟糕透了”都需適時、適地，被孩子接受的教育才是最好的教育！

做父母的，能夠給予子女最好的禮物，應該是“根”和“翅膀”，也就是責任之根與獨立之翼。————摘自《好父母 好孩子》

六年級的作文 篇5

媽媽對我的關愛，那可是數也數不清，每一件小事，都能讓我感受到媽媽對我深深的愛。

一次，“六一”兒童節快到了，我就纏着媽媽給我買節日禮物—一套價格不菲的芭比娃娃。媽媽跟我說芭比娃娃太貴了，而且玩過了就沒用，很浪費，不讓我買。我哭了起來，任我怎麼哀求，媽媽還是不肯買給我。那次之後，我很生氣，覺得媽媽並不愛我，賭氣不跟媽媽一起玩、說話，也不聽媽媽的話。兒童節那天，媽媽送了一套我夢寐以求的書給我，我開心極了！那套書的內容很豐富，能讓我從書裏學到很多知識，很實用。這時，我才恍然大悟：書比芭比娃娃好多了，媽媽是想讓我學到更多的知識，她對我可真是用心良苦啊！

媽媽知道我愛吃金針菇，就幾乎天天都買給我吃，還變着花樣做。一次，媽媽給我做了好吃的金針菇。她不停得往我碗裏夾，而自己卻沒菜吃，我知道媽媽也很喜歡吃金針菇就問媽媽：“您怎麼不吃金針菇？”說着我也往媽媽的碗裏夾金針菇，媽媽笑着說：“你喜歡就多吃點，我吃別的。”媽媽把我夾給她的金針菇又夾回我的碗裏，見我吃得津津有味開心地笑了。

媽媽對我的關心無微不至，天冷了給我添衣，下雨了給我送傘，我餓了給我做飯……我要幫媽媽做一些力所能及的事，讓媽媽下班回來可以輕鬆一點。

母愛永遠是最偉大的！媽媽我愛您！

六年級的作文 篇6

我家門前有一個花園，那兒種着各種花、草、樹、木，環境也十分清幽。但你相信嗎？在這些植物中，還有一種可以治病的“靈丹妙藥”——天竹葉。

這種葉子又細又長，有點像眼睛的形狀。沒有成熟時，它是綠色的，成熟後，就變成紅的了。爲什麼說它是“靈丹妙藥”呢？因爲它可以治療咳嗽。

它的服用方法很簡單。只要摘一些這樣的葉子，洗靜後，放入高壓鍋，與冰糖一起熬製，大約熬上10——15分鐘，葉子全浮上來時，就可以把湯提取出來，稍冷卻後即可食用。服用了幾次後，咳嗽就會有明顯好轉。

一次，外公咳嗽得厲害，去醫院檢查並吃了藥後，還是沒有好轉。直到有一天，媽媽聽別人說花園裏的天竹葉能治咳嗽，便摘了一大袋，讓外婆熬好後給外公服用。嘿！還真靈！服用了三天後，外公真的不咳了。大家都十分開心，這可真得感謝這天竹葉呀！

想不到吧！家門口那美化環境的小樹葉，竟是治病的好藥方。

真是“大千世界，無奇不有！”