議論文：切勿急於求成

跑得太快，雖然能享受衝刺的樂趣，卻會忽略路邊更美的風景，急於求成壓力大讓人心急。小編整理了議論文：切勿急於求成，歡迎欣賞與借鑑。

　　議論文:切勿急於求成

我這人始終堅持真理，驅除邪惡，我懂得，有了真理我纔能有信心，有信心才能容辱負重。我懂得，能夠容忍就可以等待，等待機會的來臨，一切都能會變得吉祥如意的。有等待中我不怕艱難困苦，我在忍耐中從不向邪惡低頭，我明白：只要戰勝困難，打倒邪惡，我就離成功又前進了一步，也似乎看到了勝利在向我招手！

其實等待是一種智慧，等待也是一種積蓄，它更是一種信念。我在多年的等待中，感悟出了人間許多的真諦：人們之所以等待，是因爲時機尚未成熟。

等待有時候真的是很痛苦，但我必須守好每一個命運的關口，耐心地等待下去，我絕對不允許自己停下腳步，舉白旗投降，我纔不願意呢！不過，也有很多人等不急的，比如：沙發男，無聊的甚至是浮躁的頻繁地換着頻道，一閃一閃地變換交錯地，一個字“暈”！還有一個更可笑的是：有一人曾經半夜起牀看足球比賽，看來看去沒有進一個球，他實在等不急了，因爲他被尿快憋死了，嘿嘿！就在他噓噓的一剎那，進了一球，哈哈！那個悔啊，一夜沒睡，等着看臭球，還真的爭氣進了一球，他沒有趕上，最後是越想越氣，這下好了，一夜都在後悔：爲什麼早不噓晚不噓這時候噓呢？世上沒有後悔藥，有什麼可悔的，失眠了吧？

我學會了在等待中成長，我可不是乾坐着傻等噢！多年來，我在磨練中蓄勢待發，最終的成績也許會是直衝雲霄的也說不定噢！

這些年來，真的也知道“在等待”，這三個字的確包含着許多的無奈和心酸，有種耗時耗力，有種度日如年的痛楚，但我始終提醒自己：切不可半途而廢！我在等待中學會堅強。人生有順境，自然也有逆境，人的一生誰也躲不過的。

　　議論文：切勿急於求成

“一萬年太久，只爭朝夕”，急於求成壓力大讓人心急。曾經，這句話激發了幾代中國人的鬥志和幹勁，可隨着時間推移，卻變得有些曲解。如今的我們越來越着急、越來越怕“等”，甚至有評論說，中國人成了最不耐煩的地球人。

看電影要按“快進”，看網頁狂點“刷新”，急於求成壓力大讓人心急。發微博要搶“沙發”；寄信，要快遞送達；拍照，要立等可取；做事，最好是名利雙收；創業，最好能一夜暴富；結婚，最好有現房現車；就連開車坐車，速度也越來越快……我們好像喪失了“慢”的能力，一旦沒有達到，就會琢磨：爲什麼別人總是比我要快呢？不耐煩，成了一種社會普遍心態。是誰按下了我們的“快進鍵”？

從心理學的角度看來，首先，在經濟高速發展的環境下，急於求成壓力大讓人心急人們特別關注物質，把物質豐富作爲生活幸福的評判標準。這種引導使人變得衝動、情緒化。加上諸多媒體上成功人士住豪宅開名車的渲染，感覺人人都能功成名就，變得急於求成。其次，在巨大的生活和競爭壓力的推動下，人們內心的安全感越來越少。我們害怕掉隊、擔心被淘汰，急於求成壓力大讓人心急。因此只能“快馬加鞭”。另外，在彼此交流變少、人情味日益淡漠的今天，人們的自我意識日益強烈，誰都希望自己達到最好，很難“湊合”，因此，只有不斷開發新鮮事物，才能刺激我們的需要。

事實上，跑得太快，雖然能享受衝刺的樂趣，卻會忽略路邊更美的風景，急於求成壓力大讓人心急。焦急的我們，不妨抽點時間，遠離快餐店、方便食品，爲自己和家人做一頓飯，慢火細熬的味道，也許更值得回味；把快節奏的搖滾關掉，聽會兒慢歌和輕音樂，讓舒緩的音樂幫助大腦安靜下來，從而發現身邊的美好；或者離開喧鬧的城市，。急於求成壓力大讓人心急回到大自然中，感受靜謐的神奇。是時候告訴自己，停下來，享受一會兒生命。

　　議論文：切勿急於求成

寫作在歷次考試中都佔有很大的比例，因此，語文教師在作文輔導過程中都側重於讓學生的習作出彩、得高分。爲了達到這個目的，他們想到的是作文形式的創新，緊接着，“題記式”、小標題式、日記體、獨幕劇、對話體等新的作文形式接踵而至，甚至還出現了病例式、說明書式、試卷式等文章，可謂是五花八門，各顯神通。一開始，這些文章也確實很受閱卷老師的青睞，頻頻得高分，作文形式的創新是寫作教學中提高作文分數一個不錯的捷徑。

可形式就是形式，它永遠代替不了豐富的內容和真摯的情感，我也慢慢意識到，這樣進行寫作訓練其實是走了彎路。學生本來在小學時就沒有得到過系統訓練，對寫作沒有給予足夠的重視，而一升入初中，纔對寫作有了新的認識。老師們如果一上來就要求他們的作文要有亮點：形式新穎，語言優美，思想深刻，雖不敢說是天方夜譚吧，起碼大多數學生被搞得一頭霧水，漸漸地也就對寫作失去了興趣。最終的結果就是：學生每次寫作文都是跌跌撞撞，苦思冥想，榨乾了所有的寫作細胞，才勉強完成任務。有些同學的文章乍一看形式新、語言美。可一細看，思路混亂，內容空洞。文章好像寫的是別人，跟自己無關，讀者從文章中很難揣摩出作者的內心，更難被感染。

其實，學生寫作不能急於求成，不要想着我一口就能吃個大胖子。那些得高分得滿分的作文可不是一日之功。“欲速則不達”。一篇文章不管它採用多新穎的形式，不管它有多美妙的語言，都要有厚實的內容爲載體。但是文章的素材、詞語的積累可不是一朝一夕就能得來的。它需要學生們多讀書、多積累、多體驗，一步步達成的。因此，我希望學生們一定不要心急，先打好基礎，通過讀書先讓自己充實起來，然後多用心去觀察周圍的人、事、物，形成自己獨特的感受。只有這樣才能寫出更多更好的作品。在選擇寫什麼文體的文章時，學生們總喜歡那些語言優美的散文，認爲只有這樣的文章纔是好文章。其實不然，我們課本上有那麼多好的範文都是一些語言樸實的記敘文體，比如：魯迅的《阿長與〈山海經〉》、朱自清的《背影》（敘事散文）、張潔的《挖薺菜》等等，這些文章並沒有用華麗的語言來修飾，而是靠樸實的話語和真摯的情感取勝。我們也看過許多好的閱讀文，比如：馬麗的《這樣的父親》、鄭曉玲的《兄弟》、周海亮的《春光美》、常躍強的《淡淡的深情》……都是靠溫暖而動人的情感打動讀者。希望同學們不要那麼浮躁，靜下心來好好回憶一下自己所走過的路、所交往的人，有沒有可以撥動讀者心絃的，然後再加上自己的情感與看法形成文字，這樣並不失爲一篇好文章。如果學生能在寫作興趣的驅使下去刻意發現這個世界的種種美，那麼在不久的將來，學生們就會把這種刻意變爲一種習慣，習慣於用積極樂觀的態度面對這個大千世界，也只有這樣，他們纔會逐步變得更加堅強樂觀，有涵養、有品味、有生活激情，就不僅僅是寫好一篇文章了。

學生寫作需要過程，那麼我們老師進行寫作訓練也應遵循這一規則。

作文訓練就好像一個孩子學說話，是一個循序漸進的過程。《課標》明確規定：1-2年級學生主要任務是寫話，3-4年級學生能進行簡單的片斷練習，5-6年級學生開始限時寫作，7-8年級學生寫作要求有真情實感，力求表達自己對大自然、社會、人生的感受、體驗和思考。各個學段相互聯繫，螺旋上升，最終全面達成總目標。作爲教師一定要遵循這一規律，把作文訓練化整爲零，採用臺階式的訓練方法。就拿初中生來說，可把作文訓練大致分爲三大階段：初一階段讓學生能用正確的文字、流暢的語言、清晰的思路來表達明確的中心；初二階段進一步要求學生文章的語言意境化，描寫細膩化；初三階段就可以給學生提高一點的要求，比如：可以根據自己的文章實際採用新穎的表現形式；讓學生在敘述、描寫的基礎上多一些議論，敢於發表自己獨特的看法，使文章內容更深刻，更有欣賞價值。總之一句話：一篇好文章，應該是先有內容，再有形式，兩者巧妙結合。而現在有許多老師爲了能在短時間內“提高”學生們的寫作水平，讓學生去背一些語言美、結構美的範文，讓學生去模仿這些文章的寫法，讓學生把這些文章中的語言運用到自己的作品中。我們的頭腦真該清醒清醒：那些範文的作者寫出那樣的好文章，背後下了多大的功夫。他們難道僅僅是語言美、結構美嗎？他們的文章之所以獲得高分僅僅是因爲這嗎？同學們能模仿得了人家的形式，能模仿得了人家實質性東西嗎？我看只能是東施效顰罷了。其實這幾年，在中考閱卷過程中，對作文的評定標準已經有所改變，不再是隻看學生作文的形式，而是以文章的內容爲主，因此，我希望老師也能改變一下訓練方法，不要把學生的寶貴時間都浪費在背誦上。那樣下來，學生永遠學不會寫作。

另外，我還想說一點就是，學生的作品不論好壞，我們老師都不要急着去改，先讓學生自己說說他寫這篇文章時如何確定中心，如何選擇、安排寫作素材，如何構思，其實學生在自評的時候就能暴露出種種問題。他自己感覺出來的問題，他在以後的寫作中就能注意得到。如果是老師提出來的，學生的印象就不會很深刻，而且有時老師說的並不一定都是對的，學生有學生的思路，我們不要強加給他們一些他們不願接受或不習慣接受的東西。老師只要在關鍵的地方稍作點撥就行了。如果學生的作品無法改，要改就該改頭換面了，那我們就不要改了，因爲不是每個人每篇文章都能寫好的。因爲只有這樣訓練下去，學生的作品才能不拘一格，大放個性光彩。