二年級作文(通用10篇)

在平時的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的二年級作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

二年級作文 篇1

似乎昨天還是溫暖的春天，可是，今天已經是炎熱的夏天小學二年級關於夏天來了作文小學二年級關於夏天來了作文。也不知道是什麼時候，春姑娘已經離去，而夏姑娘已經邁着輕盈的腳步來了。啊，夏天來了 夏天來了，天氣也變得越來越熱了，太陽火辣辣地照在大地上，發出耀眼的.光芒，照得人們都睜不開眼睛，大家紛紛都搬了只椅子，拿了把扇子，坐在大樹底下乘涼，聊天呢!只有到了傍晚，才漸漸涼爽起來，風吹在身上，涼快極了! 夏天來了，草木也長得特別茂盛，枝繁葉茂的大樹爲人們撐起了一片濃濃的綠蔭。狗躲在陰涼處，伸出長長的舌頭，大口地喘着粗氣小學二年級關於夏天來了作文文章小學二年級關於夏天來了魚兒也急忙露出了水面，吐着氣泡。池塘裏面開滿了荷花，它們在池塘裏競相開放，飄出一股淡淡的清香。

夏天來了，每當下起雨，便會變得十分清爽

一陣陣輕柔的夏雨，“滴滴噠，滴滴噠”地下着，透明的夏雨是涼爽的，給人們一種清涼的感覺。雨點打在地上，濺起一朵朵水花;雨點落在水中，水中立即鼓起一個水泡;雨點落在屋頂上，像一道道瀑布落下

二年級作文 篇2

一、情境作文教學概述

情境作文教學是以創設情境爲基礎條件，通過情趣的激發，改善影響學生寫作能力的因素，將作文教學與智能訓練、語言表達、思想教育等有機結合在一起，從而將作文教學從課內延伸到課外，將單一的封閉式教學方式改爲開放式的教學，引導學生學會有眼觀察、用心感受豐富的寫作情境，促進學生的作文創作。因此，情境教學的核心在於啓發學生的情感與寫作興趣。

二、小學情境作文教學的現狀

現行教育雖然提倡素質教育，但學校的教育教學還受着應試教育思想的影響，部分教師認爲小學作文教學模式的特點一直是主張以"作文教學爲中心"去組織讀、學、寫的訓練。傳統作文教學主張強調以教師爲主導的課堂教學活動下，學生認真聽，認真看，然後進行寫作。其實這種主張沒有從內容建構入手，激發學習者的作文動機，沒有建構以提高學生的心理素質、文化科學素質和思想品德素質爲核心的作文教學體系。而正好是打破了這一現象的情境作文教學，學校卻沒有重視。傳統作文教學讓學生脫離了學習的社會文化背景，這種教學方法不是在教育學生，而是在捉殺了學生的創造性和主觀能動性，影響了學生身心素質的健康發展。

在小學的課堂上，語文教師大部分都能做到對課本講解的連貫性和整體性，但大部分教師對作文教學還是缺乏相關教學經驗。要想提高小學情境作文的質量，教師必須具備情境作文教學的相關知識，寫一手好文章，爲此，情境作文教學的課程爲主要手段，學校也可以定期組織教師觀摩學習或增加小學情境作文教學培訓。

二、小學高年級情境作文教學的`實施方法

小學高年級情境作文教學不同於其他年級，他們有了寫作的基本基礎能力，但是其寫作功底極爲有限，大部分還是停留在看圖說話或者流水賬的層面，是作文寫作能力的重點培養階段。小學高年級作文的情境教學可以有效提高他們的想象力，激發他們的寫作興趣，從而大幅提高寫作水平。

（一）情境創設

1、圖畫表現情境

小學在二年級開始接觸作文，這個階段主要採用看圖作文的形式，是一種典型的情境教學法。高年級作文教學同樣可以如此，通過圖畫展開情境，以圖畫再現情境的直接性，同時加入教師的指點、啓發、描述等，對學生的情境歸納進行必要的引導，從而充分感受形象，進入情境，達到獨立完成寫作的目的。如果某些情境難於領會，則可以通過課堂模擬圖畫情境的方式讓學生加深對情境的理解。

2、生活展現情境

情境作文的內容並不會受到很大限制，可以是設計生活或者自然景觀等方方面面，也可以是某種虛擬的場景或者故事，從三年級開始，作文寫作能力的培養注重真情實感的培養。《語文課程標準》中指出"寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感"因此，這個階段的作文寫作教學中應當多注重引導學生去關注生活，把學生帶入社會、帶入生活的方方面面，從生活中選取場景，同時以學生角度去觀察生活，鮮明的展現學生思想。生活中的題材很多，只要是學生經歷過的或者其他學生接觸過的元素都可以當做題材，將其情境化，從而融入到作文習作中。

3、實物體現情境

這種情境教學法一般適用於對於事物的寫作中，一般寫記敘文或者簡短的說明文，這個時候教師可以將一個客觀實物作爲一個元素，融入到特定情境，讓學生通過觀察、分析，寫出個人的感受。

（二）情境生"花"

情境作文寫作教學中，教師要注重對知識點的梳理與分析，在情境教學中，將語言描寫的知識點闡述清楚。我們所說的情境生"花"中的"花"是指學生對情境的一種整體認知，是一個寫作的大體輪廓，這些可以讓學生簡單的記述在自己的本子上，從而爲下一步的情境作文教學提供一定的先決基礎，從而有效避免學生淪落到"巧婦難爲無米之炊"的境地。情境創設的目的是爲了調動學生的想象力，從而讓學生通過情境分析能夠提筆就有寫不完的話，這樣的情境才能更好的激發學生的創作熱情。

（三）情境寫作

情境教學的最終目的還是爲了作文寫作，因此情境寫作至關重要，作爲情境生"花"的總結與具體呈現，教師情境創設的內容應該豐富多彩，從而讓學生有所感悟，並喜歡上這種教學模式。"有所感"就會"動其情"，"動其情"則會"辭必發"。教師指導學生要以恰當的形式，用準確、優美的語言來表達自己想法。情境寫作也不是讓學生盲目去天馬行空的寫作，當通過情境生"花"獲得大量寫作角度與素材後，教師有必要通過範文閱讀或者言語引導的方式，將學生的寫作範圍控制在可接受的範圍內，然後讓學生開始情境寫作。

三、小學情境作文教學的評價

小學生注意力不集中，且一般經受不起太大的打擊，很容易對一種事物產生興趣，同時很容易失去興趣，而興趣的維持主要靠其成功的體驗與喜悅，因此小學情境作文教學要注重學生成功中喜悅的保質期，儘量延長這種心理感受。這種心理感受的先決因素一般都是老師的態度，而教師的態度一般都是在評語中體現出來。《新課程標準》提出教師要激發學生寫作的慾望，引導學生"樂於書面表達，增強習作的信心，增強學生的成就感"。詹姆士也說過："人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我們在批改學生的作文時，要注重鼓勵爲主的原則，善於發現學生的進步，同時也要巧妙地指出他們存在的問題。通過評語的變化積極引導學生情境作文寫作。

四、結語

從實施方法上看，小學高年級情境作文教學法有利於提高學生寫作興趣，對學生作文水平的提高有着極大的推動作用。文章從以上幾個方面分析小學高年級情境教學法，均爲筆者教學實踐總結出的經驗，希望可以爲小學作文理論工作的研究提供一定的理論支撐，同時拋磚引玉，促進小學作文教學的改革與發展。

參考文獻：

[1]金英武.點明原因指出方向--淺談作文評改[J].小學教學研究.1984（01）

[2]趙炳庭.搞好作文評改的幾點體會[J].寧夏教育.1988（05）

[3]張豔.作文評改情溢其間[J].學週刊.20xx（24）

二年級作文 篇3

咳，咳嗽。喉部或氣管的黏膜受到刺激時迅速吸氣，隨即迅速地呼氣，聲帶振動發聲。這是詞典上對“咳”的專業解讀。

冬季天氣乾燥，由內熱、風寒或者霧霾天氣引起的咳很是常見與普遍發生，很是令人頭疼。可是，今天我無意中收看到了一檔養生的生活小妙招，正好解決了這個難題。

專家支的小妙招，其實很簡單，現在分享如下：

風寒咳，也就是嗓子癢癢那種咳嗽。用芹菜根、陳皮和薑片熬水喝就行。方法是：涼水時就把芹菜根放鍋裏，煮沸三五分鐘後，加入陳皮再煮沸幾分鐘，最後加入薑片稍微再煮一下即可。

風熱咳，也就是能咳出痰，且痰爲濃黃的，嗓子疼的那種咳嗽。可以用蘿蔔皮、梨皮煮水喝，超嚴重時（痰綠色），再加入魚腥草即可。

飲食咳，即積食咳嗽或百日咳，就用羅漢果煮水喝。

霧霾咳，即霧霾天氣，出門之後回家後的咳嗽，大多是吸入肺中塵埃了，此時，就用魚腥草煮水喝即可。另外，魚腥草煮水喝，還可以預防輻射呢。

聽了專家的介紹，我才明白不同的咳嗽起因、症狀，要不同的對待。如果是霧霾所引起的'咳嗽，喝了蘿蔔、梨水，這樣潤肺，就使得肺中的灰塵和水和成了泥，最終使得咳嗽越來越重，形成肺炎呢。

聽了專家的介紹，我知道了自己以前泡橘子皮、羅漢果等水喝，都是不講究科學的，無論什麼症狀，都是想起什麼就胡亂泡水喝的，難怪沒有療效，甚至還好心辦壞事，對病症起到推波助瀾的作用。

聽了專家的介紹，我知道了，羅漢果怎樣挑選，以及羅漢果的皮入肺，籽入腎。魚腥草主要是具有消菌殺毒的功效……

這真是生活中處處有科學，處處留心皆學問啊！

二年級作文 篇4

一天小豬出去找朋友。

小豬請小兔做朋友，小兔說：“我纔不跟不講衛生的人做朋友。”小豬垂頭喪氣地走了。

小豬在小河邊遇到了一隻大白鵝，小豬說：“你能和我做朋友嗎？”大白鵝說：“可以呀，不過你得上河裏去洗個澡。”小豬把身上洗得乾乾淨淨的。

小豬又去找小兔，小兔看到小豬身上乾乾淨淨的'，所以他們成了好朋友。

二年級作文 篇5

早就聽張阿姨說部隊大院裏的荷花開了，十分美麗。今天，我終於去目睹了它的風采。

我迫不及待地要去賞荷。大步流星地走在通往荷花池的路上，我想：這裏的荷花會不會像別處看到的荷花那樣稀疏呢？走在曲折的小路上，不時有陣陣幽香飄來。我想：這或許是荷花的清香吧！

再往前走，荷花池到了！首先映入我的眼簾的是那接天蓮葉、才露尖尖角的小荷還有怒放的紅蓮。真像畫中的一樣！

走近荷花池，我把瓶子裏的水倒了一點在荷葉上，只見水珠在荷葉上滾來滾去，似清露、似珍珠。我們久久地駐足，看着高潔脫俗的荷花輕輕地搖曳，不由得讓人感慨這荷花真可謂“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”啊！

我折了一片荷葉拿在手中，只見那柄上有着幾條白色的絲線，真是藕斷絲連啊！把荷葉反扣在頭上，就成了我的一頂帽子，看着我的模樣，媽媽笑着說：“最喜小兒無賴！”

我們的目光從田田荷葉上移往荷花上。風吹過，我發現荷葉下泛着點點紅色，撥開一看，荷葉下竟藏着一朵仙桃似的荷花。這朵含苞待放的荷花好像一個朝氣蓬勃的小夥子正養精蓄銳，又像一個害羞的`小姑娘怕人看見躲在荷葉下。

我又仔細端詳那些正在怒放的荷花，發現它的中央就是蓮蓬，蓮蓬周圍是金黃色的花蕊，非常漂亮。我興奮極了，因爲我終於知道蓮蓬是哪裏來的了。

微風拂過，荷葉和荷花好像跳起舞來。我真想有一葉扁舟去偷採一朵白蓮，去看看戲水的魚兒，能誤入藕花深處也是一件美事呢！

天漸漸暗了，我們依依不捨地離開荷花池。在我們身後，夕陽西下，映日荷花別樣紅。

二年級作文 篇6

你想知道我的爸比是什麼樣子的嗎？那就接着往下看吧。

我的爸爸很帥氣。我的爸比長着一個架子燙髮型、一雙水汪汪的眼睛、高高的鼻樑、一個櫻桃小嘴。

我的爸爸很貼心。在我進入夢鄉之後，爸爸看到我的被子掉到地上去了，爸爸常常爲我把被子撿起來，還爲我蓋上。

我的.爸爸叫：劉俊。我的爸爸的名字是不是很好聽？反正我是這麼認爲的。

雖然我的爸爸不是大明星，不能帶我去參加爸爸去哪兒，但我還是好愛他。

看完了這篇作文，你是不是也喜歡上了我的爸爸呢？

二年級作文 篇7

週末，我看着這張空白紙作文紙發愁，不知道該怎麼寫，不知不覺我發起了“呆”

“噢，Ye”!我終於發明出來了，這下，我的朋友總高興了吧，我興沖沖的拿着我的實驗品，直奔希利家，希利打開門，請我進來，讀到這，你們也有些疑惑吧。事情得從頭說起，其實，希利很喜歡動物，很疼愛它們。可是有一天，她的小貓有點反常，像生病了，希利又帶它去看許多有名的獸醫，它們都說它沒生病，希利急了，她把這件事告訴了我，我就決定發明一種，叫“話能丸”，如果讓動物吃下去，它們就可以說人話，這是最大的特點。我讓希利給它吃下去，小貓吃了這個“話能丸”之後，果真說話了，聽了小貓的話，我和希利想哈哈大笑。原來，小貓只是好久都沒吃希利做的煎餅了，所以沒有食慾，我和希利爲了給小貓沾點喜，還特意買了一些給小貓穿的'小衣服~~~過後，我發明的東西被弄到全市都在賣了，我是特大高興，沒想到除了幫助朋友，還可以推到全市賣，更讓人高興的是，好多喜歡動物的人，還來謝謝我，我都不知道該怎麼說了，“哎呦”！什麼東西，我又回到現實，這下，有寫得了，我在寫的時候，心想，這一定不是一場夢。

二年級作文 篇8

今天，我去國家博物館參加活動。

到了那裏，門口人山人海。人們只能分批進入，所以我們非常非常着急。到了體驗區，我們才發現剛剛來了一人，原來我是第二名，啊！真是嚇死我們了。

去參觀瓷器的一個小時裏，我瞭解了青花瓷、鬥彩、五彩、霽青釉和粉彩的`區別。爲什麼青花瓷叫“青花瓷”？原來古人認爲藍色就是青色。青花瓷是個很習慣的叫法，正名：白底藍花瓷。青花瓷是釉下彩，外面有層玻璃釉罩着，不會磨損褪色。

參觀結束後，我還親手在紙盤上畫了圖樣，取名爲“鬥彩太陽紋瓷盤”。回家的路上，我媽問我：“爲什麼青花瓷叫青花瓷呀？”我說：“知道，還用說嗎？不就是古人認爲藍色就是青色嘛！”

“瓷器與陶器有什麼不同？”

“瓷器比陶器光滑唄！”

“還有嗎？”

“瓷器和陶器選土不一樣。”

“嗯，不錯。”

“太好了，我媽表揚我了！”

說完，我就回家了。今天實在太高興了，下次我還參加活動！

二年級作文 篇9

我曾想，若我有一頭黃牛我會拿它幹什麼？

於是，我做了一個奇怪的夢。夢見我擁有了一頭黃牛，我早晨去上學的時候我騎着它，哼着歌，一定很酷！

下課的時候如果有同學來欺負我，黃牛用它的牛角頂着同學，鼻子裏還呼着氣，會把他們嚇得半死！

放學的時候一定會有好多同學想騎着我的黃牛回家，如果他們想騎我定會吐吐舌頭說：“想得美！”然後我就會讓黃牛揹着我衝回家，同學們都會羨慕我。

想到這兒你一定會問：“你的黃牛長什麼樣？”黃牛角白白的尖尖的，它的腿粗粗的'，就像四根大大的柱子，它的尾巴長長的，而且很有力。

晚上媽媽回來問我考試考得怎麼樣的時候，不論幾分，媽媽都不會罵我，因爲黃牛會把媽媽拋到空中。

我晚上睡不着的時候，黃牛會用它的兩隻角把牀釣起來，有規律地搖着。牀頭能像搖籃一樣的搖呀搖呀，這樣我就可以睡得好，而且還可以做一場好夢。

如果你問我有多愛它，我會說有宇宙那麼大……

二年級作文 篇10

今天，我們遊覽了鳳凰廣場，一去那裏就看見了許多花，有菊花、一串紅……還有音樂噴泉，一共有106個噴頭，每當夜幕降臨就噴出千奇百怪、大小不一的水柱，非常壯觀。

廣場上還有八根柱子，一邊四根，上面雕刻着龍飛鳳舞的圖案，可好看了。

再向前走，就有小亭子，它叫“涼亭”，頂是三角形的。

還有一個大大的荷花池，我可喜歡了，裏面有大大的'荷葉，夏天我常在裏面捉小魚，有時還能捉到小蝦。

東邊還有三座橋是飛虹橋，晚上，它的周圍還閃着五顏六色的光芒。

我們祝願和諧的利津更加美麗！更加輝煌！家鄉，我爲你而自豪！