【精品】二年級作文錦集7篇

在日常生活或是工作學習中，大家對作文都不陌生吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編收集整理的二年級作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

二年級作文 篇1

今天，爸爸媽媽帶我坐動車去杭州看眼睛。

一走進火車站，我們就排隊安檢。我把書包放進檢查臺裏，書包像會走路一樣到了另一頭，真有意思！輪到我們檢票了，媽媽告訴我，我沒有買票，我心裏特別害怕，使勁拉着媽媽的手，像小跟屁蟲一樣迅速鑽過檢票口，不禁暗暗高興起來。坐上電梯回頭一望，後面的人羣密密麻麻的，像海灘上一隻只小螃蟹在曬太陽，慢慢向檢票口蠕動。

走到候車臺，不一會兒火車就來了。火車頭尖尖的，穿着一身白底藍條子的衣服，遠遠望去像一條長長的毛毛蟲。我迫不及待地上了車，火車開動了，我望着窗外，田野披着綠綠的衣裳，房子又高又大，河水又青又長……突然，眼前一黑，我還以爲是穿越時空了，正想叫李白去給我寫首詩呢，可是，還沒過多久，眼前又亮了。媽媽說：“剛纔過的是隧道。”我坐在車裏，看看《米小圈上學記》，再看看外面的風景，馬上就到杭州了。

動車之旅真是奇妙無比！

二年級作文 篇2

近幾年，繪本已成爲大家熟知並認可的優秀兒童讀物。繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時尚，是孩子們接受新知，融入世界，感悟生命的一種方式。利用兒童喜愛的文學繪本,引導他們經歷愉快的閱讀與習作過程,也逐漸成爲教育界廣泛關注並集中研究的課題。繪本作爲語文綜合性學習的一種載體，已經從課外走進教室，正在學生心中種下書香，種下文化。對於二年級學生作文學習來說，寫話是習作的基礎。由於低年級的孩子詞彙量少，社交範圍小，生活經驗不足，語言相對匱乏，孩子在寫話的過程中往往會遇到許多困難，興趣銳減。《新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。”所以，本次課題的研究目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。

閱讀是寫作的基礎，對於兒童來說，在大量識字後，應廣泛閱讀適合於兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，瞭解個性化的語言，這對於培養學生的寫作興趣有重要意義。我認爲，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然後思想得到昇華，那麼這堂課就是一堂成功的課。所以作爲一名小學語文教師我們要做的就是能夠走出常規，真正的用心去設計每堂課，用心去上好每堂課。

二年級的孩子雖然剛剛開始學看圖寫話，但是大部分孩子都能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容。繪本情節簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。

一、仿寫精句，簡單又激趣。

仿寫，也是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學，其中總有一些規律可循。而規律的形成掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學生自己去實踐。而仿寫就是最直接、最有效的實踐。許多繪本以簡練生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配，重複的結構，簡單有趣的語言，是孩子仿寫的好媒介。

例一《我爸爸》

“讓我們也來爲爸爸畫張像，寫上一句話。”

智慧就在孩子們的手指間，開始創作吧！

我爸爸像金茂大廈一樣高。我爸爸的聽力像兔子一樣好。我爸爸像蝸牛一樣溫柔。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會變化。我爸爸的知識像大樹一樣茂盛。我爸爸像長毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。一句句話語寫出了孩子們對爸爸最真切的感受，不僅運用了句式，而且加深了對文本的理解。

仿寫從一句話開始逐漸走向一個情節，甚至是整個故事。利於孩子仿寫的一句話繪本有《逃家小兔》、《我媽媽》、《美麗的夢想》等等。利於孩子整篇仿寫的繪本有《大猩猩》、《蠟筆小黑》、《蚯蚓的日記》等等。在仿寫的過程中，孩子去探索作家筆下描繪的世界，運用語言，遷移文本中的精彩表達方式，從而將運用鮮活起來。兒童作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強仿寫訓練使這一過程明確而具體。

二、續寫結尾，勇與大師PK。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”把畫畫寫寫有機地結合起來，符合低段學生的思維特點。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。許多繪本都有這樣一個特點：故事的結尾又是一個新故事的開始，像《鱷魚在我牀下》、《要是你給老鼠吃餅乾》等等。那我們就可以讓孩子發揮自己的想象力，續寫故事。譬如《大腳丫跳芭蕾》，在這本書的中，貝琳達來到了大都會劇院跳舞，昔日對她的大腳一直批評的評審委員們又會怎麼說呢？我們可以讓孩子接着往下編寫。

例二：《鴨子騎車記》。引導孩子接着往下寫故事。鴨子又會去做什麼挑戰自己呢？把你想到的'畫下來，再用文字記錄下來。孩子寫了《鴨子開拖拉機》：

鴨子剛開拖拉機，有點手忙腳亂。他經過母牛身邊，衝母牛招了招手。“你好，母牛！”鴨子說。“哞——”母牛應了一聲。可她心裏想：“鴨子開拖拉機，出什麼風頭。”

鴨子把拖拉機開得飛快。他經過綿羊身邊。“你好，綿羊！”鴨子說。“咩——”綿羊應了一聲。可她心裏想：“鴨子，你得小心駕駛。”

鴨子穩穩地開着拖拉機。他經過狗身邊。“你好，狗！”鴨子說。“汪！”狗應了一聲，心裏想：“我什麼時候也去開一下拖拉機。”

鴨子開累了，回家去睡覺，剛閉上眼，就聽到外面“突突突”地響起來。他出去一看，母牛，綿羊和狗都在開拖拉機。農場裏真熱鬧啊！

在續寫的過程中孩子的參與和創造願望能得到滿足，他們的形象被激活，篩選積累在頭腦裏的素材，續接曲折生動的故事，塑造人物形象……續寫讓各種猜測，構思方案紛至沓來，各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現。

三、合理想象，擴寫畫中“畫”。

想象比知識更重要，孩子的寫話因想象而抹上了更多個性、靈性的色彩。讀繪本編寫故事爲孩子的想象提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。在寫話中，孩子憑藉自己已有的生活知識積累、真實生活體驗和感悟，展開合理的想象，用自己獨特的語言描繪自己的所思所想，所言所行

例3：《無字書》。這本書是世界著名插畫大師莫妮克·弗利克斯的代表作。無字書《飛機》完全憑藉精心的構思，精巧的故事，精美的繪畫征服了孩子。讓孩子們開動腦筋，將它寫成一本有字書。請看：

“在一張紙上有一隻小老鼠似乎在想什麼事。原來，他想去看看外面的世界呀！他一會兒用腳踢，一會兒用手推，但還是出不去。他想：如果想見到外面的世界，必須把紙咬破，不然永遠出不去。他說幹就幹，咬呀咬，一分鐘才咬了1釐米。咬呀咬，終於咬破了一個角。他往下一看，喲，紅紅的圓圓的蘋果，黃黃的飽滿的穀粒。他把紙合上，又繼續咬了，咬呀咬，呵，成功了。可是這實在太高了，小老鼠有點害怕，他靈機一動，對，摺紙飛機。第一天，小老鼠把紙對摺。接着第二天，第三天……等到第四天，終於疊完了。他鬆了一口氣，準備起飛了。第五天，天氣晴朗，萬里無雲，我們的小老鼠起飛了。飛嘍！……”

其實，圖畫也是一種語言符號，是一種早於文字而且比文字更加直觀的語言。“無字書”在培養孩子的想象力、觀察力和思考能力等方面有着獨特的功能。沒有了文字的限制，對書的解讀就有了無限的可能性。像這樣的書還有《雪人》、《7號夢工廠》、《流浪狗之歌》等等。當然，不光無字書可以用作孩子編寫故事的素材，許多繪本都可以。我們可以去掉文字，讓孩子讀圖，然後把故事寫下來。我們還可以講一半，留一半給孩子自己看圖編寫故事。像《爺爺一定有辦法》這本繪本表現了兩個不同的時空：一個時空是陸地上的約瑟一家，另一個則是住在地板下的小老鼠的一家。講完了約瑟一家的故事，我們可以讓孩子自己看圖編寫小老鼠和碎布料之間的故事。

四、童心補白，表達個性化。

把作文的主動權交給學生後，學生能用自己的眼睛，用自己的眼光，依據自己的認識去進行想象並表達出來。每一個學生都能根據自己認識的高低、能力的大小，自由表達。在這樣寬鬆的寫作環境和愉悅的寫作心情中，實現了學生的個性表達。

在學生動筆之前，教師不要一條一條地羅列習作的要求，更不要用一條條繩索把學生束縛在一個框子裏。在學生動筆前，教師要提兩點要求，一是大膽想象，二是說清楚。學生就能專注地把這兩個要求落實。

例4：《這不是我的帽子》，結尾處作者設計得很巧妙，給讀者很大的思維發散空間。老師可以引導學生予以補白，即根據自己的理解進行再次創作，可以寫一寫拿了別人帽子的小魚與大魚之間是什麼關係，那片水草中到底發生了什麼，小魚最終的命運怎樣，等等。還有《雲朵麪包》最後的畫面定格在藍藍的天空飄浮着幾朵白雲，幾個雲朵麪包在忽忽悠悠地飛着。雲朵麪包會飛去哪裏呢？又會有怎樣神奇的事情發生呢？孩子們會跟着雲朵麪包在想象的世界裏快樂地飛翔。

總而言之，低年級的小學生正處於語言發展較爲成熟，而文字符號尚未成熟的成長初期，他們像詩人、作家、音樂家一樣，渴望尋求創作的機會和滿足感，繪本幫他們打開一扇通往文字與圖畫演奏而成的美麗新世界。在繪本花園裏，他們聆聽故事，積累語言，學習寫話，享受着寫作的快樂。

二年級作文 篇3

“真的嗎？真的嗎？Oh，耶！我的夢想實現了！”博友們，我無法抑制住我激動的心情，給你們講述我這些天傳奇的從教經歷。

　　（一）願望實現

我從小就有一個美麗的願望，就是當一位老師，看到老師在講臺上講課，感覺好神聖。小時候玩兒遊戲，都玩兒當老師。可是這回，我是真的當了三次老師，真過癮！原因是這樣的：我們的語文老師去天津學習兩個星期，語文老師拜託我媽媽給我們上課。只剩下28、29、30和百花園六沒講了，媽媽不瞭解我們語文老師講課的方式，就把這個千載難逢的機會讓給了我。

　　（二）初次講課

因爲知道明天要講課，我的心跳得厲害。前一天晚上，我仔細閱讀了要講的那一篇課文——《孔明借箭》，一邊邊思考着課後題，另一邊想着上課要提的問題，備課到很晚……連晚上我做夢都是我正在上課，出現了什麼問題……第二天我早早就起了牀，把自己備課的資料讓媽媽過目，生怕有一點差錯，特別是一些問題的答案，必須得到媽媽的肯定，我纔敢給同學們講。

終於，到了上午的第二節課——語文課，我的心跳都快停止了。我走上講臺，小聲地說：“請大家把語文書翻到第28課《孔明借箭》，讀書、提問、交流、板書……一切順利，一節語文課結束了，我懸着的心石總算落地了。這回我可體會到了老師的緊張和艱辛了。

　　（三）第二節課

第二次上課時，我稍微不害怕了。這回，我看了看課文，只是兩篇略讀課文，這樣的課文平時老師是一節課要講兩篇的。我一遍遍回想着老師怎樣講略讀課文：拋出要解決的問題，讓學生默讀找答案交流,總結……我自己先把課文讀熟，把課文的主要內容反覆過濾，提問所需的問題，問題的答案我都要找到，並且還要讓媽媽過關。上課時，有的同學不會，我幫助他導入正題，讓他知道正確的回答。下課後，我開心地笑了，因爲我覺得我進步了。

　　（四）滿意的作文課

最後一堂課，我不再緊張害怕了。晚上，我讓媽媽教我做課件，因爲我知道老師講課的時候用課件，往往讓同學們容易理解。因爲第一次做，做得有些慢，晚上一下不停地做了一個多鐘頭，媽媽叫我吃飯我都沒聽見。並且爲了讓學生都明白讀後感的寫作方法，我又在電腦上找了一些例文。課堂上，我邊播放課件邊講解，中間也組織同學們合作交流、上臺展示。同學們表現很精彩，我也很開心，這是我上過最完美的一節語文課了。通過這節課，我體會到了別人體會不到的快樂！

當過真正的老師以後，才明白老師備課、講課的辛苦，我發誓以後每堂課都要認真聽講，自覺完成作業，減輕老師的負擔。

二年級作文 篇4

有一隻出生不久小鸚鵡，她只會叫媽媽。媽媽問她；孩子，你想不想多學點。小鸚鵡點點頭，媽媽就說；從今天起，媽媽每天都教你說話，我說一句，你跟一句。多多練習，才能成功。

小鸚鵡很用功，每天都辛勤地練習，媽媽教她的話，還很認真地請教媽媽，跟着媽媽學會了很多的詞語。她很高興，心裏想，聽媽媽的話真沒錯，做什麼事情都要努力，要付出汗水，才能收穫果實。

二年級作文 篇5

所有的年輕都享有了共同的旋律，每個人都譜上了不同的詞句。在爲目的無盡的行走裏，我。獨自紅了眼眶，很想品味出眼淚的滋味，看透淚水的真美，然而心已累，淚水化成灰。

大雨洗過後的夜，乾淨的發亮。落了淚的眼睛，苦澀的痛。被雨水分隔開的醒目的燈光，應在瞳孔上，支離破碎。舊傷口，隱隱的痛，耳邊片段的言語，揉的心碎碎的，快要塌陷。冬日寒冷難耐，反覆一樣的雪雨，沖走了那些以凋零的花瓣。互相依賴的枝椏不再那樣高傲。慢慢的失去了，不再回來，留下的。只有那褪不去的滿身霜華。

本以爲閉上了眼就可以看不見這個世界，抱着自己說，不用怕，一切都會過去的。煙火，演繹了一段又一段的不堪，咬着被角，盼着天亮。我，任舊是我。自卑還是自傲，都與過去無關！陽關滲進樹葉的縫隙，安靜的照射着一排排枯萎的樹，我卻無法安然的穿過人生裏的明明滅滅，悲喜無常。有時候，就算努力也是徒勞的。有的路，必須一個人走。我，已經對奢侈失去了任何權利。提線木偶，命運被誰掌控？身不由己。

什麼纔可以掩飾今昔的物是人非。既然現在回不去了，那就繼續往前走吧。不想再去想誰錯誰對，誰是誰非。我一直都明白我不是個很好的記錄者，因爲我比任何人都喜歡回憶自己來時的路。我不斷的駐足，回首，但時間卻拋下我向前奔去了。不安漸漸佔據了心頭，這種不安逐漸在心中放大，卻不知道如何解釋這種不安。空曠的街景，想找個人釋放，做這種決定，是寂寞與我爲鄰，我們的相識，只是上帝讓你路過，不曾停止的步伐，一直在進行。此時此刻，彼此的心情都很複雜，我想在今天仍然不能敞開心扉的我們，也只能這樣不了了之。

我承認，我寫下的所有情感，都是一個END.很想，很想於過去冰釋前嫌，或許，這樣我纔不會感到累。

最後，

物是人非事事休，

欲語淚先流！

二年級作文 篇6

每年的3月12日是一年一度的植樹節。

那一天，我早早地起牀，約好我的小夥伴拿着植樹的工具和樹苗高高興興地一起到山上去植樹。

小明挖坑，小紅往坑裏放樹苗，小東就認真地培土，我提着水壺給小樹苗澆水。就這樣，在大家的齊心協力下，第一棵小樹苗種好。緊接着我一棵一棵地往下種，大家累得滿頭大汗，可我一點也不在乎，仍然認真種樹，不一會山坡上就栽滿一排排、一行行整齊的小樹苗。

看着種好的小樹苗，我心裏感到甜滋滋的，心想：“等到明年春天，小樹苗就會發出新的枝條，長出嫩綠的葉子。那時候我可以圍着小樹唱歌、跳舞、做遊戲，那該多好呀!”

二年級作文 篇7

飛蛾見到燈光，便向前撲向那炙熱的燈芯，將瞬間化爲永恆的美麗；竹筍渴望太陽，便向前頂開那千斤的巨石，成長爲挺拔的竹。向前，給予人勇氣，給予人動力。因此，不論在做什麼事時，都應學會向前。

向前是追求，是對夢想不懈的追逐。他從小渴望月亮，併爲了這一夢想不斷努力，終於成爲了登上月球的人。他就是阿姆斯特朗。向前使人不再留心於路邊的花花草草，而是爲了目標向前衝。當你感到迷茫時，不妨試着向前，它是一支槳，會帶你劃到成功的彼岸。

向前是不屈，是不向困難和命運低頭的品質。霍金身患疾病，無法動彈，但他不畏懼於困難，用他能動的手指和能思考的大腦讓世人認識了他的智慧；貝多芬在雙耳失聰時怒吼“我要扼住命運的咽喉”，創作出了《命運交響曲》，讓世界瞭解了他的才華。在遇到挫折時，向前衝，你會發現困難其實沒有什麼，擁有向前之心，就能突破一切困難。在汶川大地震，13億中國人無一向災難低頭，所有人捐款、捐物，共同建設家園。試問如果沒有這顆向前之心，中國人何以向災難發起挑戰？你處在人生低谷時，不妨試着向前，它是一盞燈，照亮你的前路，助你走出深淵。

失去向前之心，人的一生將會碌碌無爲。愛迪生暮年時沉浸於年輕時的發明，便不再向前，於是再無其他發明。向前給人時時敲響警鐘，告訴人們不要懈怠，它是一支鞭，時刻鞭策人前進。

向前，向前，向前！越過荊棘，登上人生的頂峯，不經意間回首，你會看見一條盛開着鮮花的小路——這，就是你的人生之路——你不斷向前所留下的人生軌跡！