求幾篇《秉筆直書》的教學反思啊

《秉筆直書》教學反思

剛剛上完第三課《秉筆直書》，由於本篇文章涉及的古代用語較多，所以充分學習第一課時後，希望利用第二課時解決本課重點。

自己最初的想法是找出主人公，理順文章脈絡。邊讀課文邊分析人物形象，結合作者對人物的語言神態描寫體會人物品質。整堂課中規中矩，似乎是教參的衍生，有些死板，沒有預想中的那種熱烈的氣氛。下課後，及時請教了各位老師。根據單元主題“話語”，本文不僅在“直”中下力，不僅是在講述一個如實記載歷史事件的`事，更有巧妙的人物語言值得推敲，更要在彰顯高效課堂的同時力求自主、合作、探究，理解、積累、運用。

開始回顧課文內容，理出主人公(簡單板書)都知道太史季兄長三人都被崔杼所殺，為什麼太史季卻沒有被啥?他妥協了嗎?……而後丟擲問題：“你最欣賞的人物是誰?為什麼?”這樣看似毫無重量的問題，卻可把學生自讀、自學、自悟的思路給開啟了，其實文中對前面的太史伯、仲等人描述都是差不多的，唯獨太史季不同，如有人說到他可以以此為契機引導學生深入閱讀多元體會。

“為什麼欣賞、敬佩太史季?”引導學生仔細品味太史季的話，體會語言的魅力，體會話語中的“柔中帶鋼”智勇雙全?“我當然愛惜性命。”這是人之常情，每一個人都是如此。“但要是貪生怕死，就是了太史的本分，不如盡了本分，然後去死。”義正詞嚴、堅守正義，盡了身為太史的本分。“但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻改變不了事實。”告誡崔杼邪不壓正，禍事難以包藏。“您越是殺害太史，越顯出您心虛。”殺我不僅無濟於事，其實讓你更加承認自己的行為……

今天的我們離這些歷史人物歷史故事越來越遠，但正是有了他們的秉筆直書才有了我們現在所知道的歷史，正是他們的堅守正義是偉大的中華民族繁榮的傳承著。

這樣只抓住太史季這一點就把全文處理完了，避免了囉嗦重複，把課文的探究學習更多的交還給孩子，在拓展習作方面應抓崔杼當時的心理活動，前文中更多的是描寫語言與神態缺少人物的心理活動，這樣既拓展了文字也拓展了學生的習作範圍，最值得提的是本文不僅闡述了太史的直言，也在文字語言中透露著漢語言博大豐富的文化，自己解讀文字時就有遺漏。

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