高中數學老師心得

當我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編為大家整理的高中數學老師心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中數學老師心得1

在新課程形勢下要求一個稱職的高中數學教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果教師對於教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，又不對教學做認真的思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課後要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那麼，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究數學問題的空間呢？所以，教師首先要在教學中不斷反思。

一、教師從主導者成為組織者、引導者

在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”、“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。

在課堂教學中，教師要努力創設平等、和諧的課堂氛圍，從創設生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文字之間的距離。

數學知識不是獨立於學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做遊戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究欲。

比如在上指數函式單調性這一章節的時候，我講了這樣一個故事：一個叫傑米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以後每天給我的錢是前一天的兩倍，傑米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否願意訂立這樣的合同。學生剛開始都很高興地說願意，看到我笑後又想想可能有什麼不對的地方，於是齊聲說不要這樣的合約，那麼到底誰更為合算，能否用我們的數學知識來進行探討，此時學生的興致達到極點，並由此發現其實際為一個“指數爆炸”的現象。

二、重視課本概念的閱讀，培養學生的自學能力。

中學生往往缺乏閱讀數學課本的習慣，這除了數學難以讀懂外，另外一個原因是許多數學教師在講課時，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學生產生依賴性，數學課本是數學基礎知識的載體，課堂上指導學生閱讀數學課本，不僅可以正確理解書中的基礎知識，同時，可以從書中字裡行間挖掘更豐富的內容，此外，還可以發揮課本使用文字、符號的規範作用，潛移默化培養和提高學生準確說練的文字表達能力和自學能力。

重視閱讀數學課本，首先要教師引導，特別在講授新課時，應當糾正那種“學生閉著書，光聽老師講”的教學方法，在講解概念時，應讓學生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節閱讀。在閱讀中，讓學生反覆認真思考，對書中敘述的概念、定理、定義中有本質特徵的關鍵詞句要仔細品味，深刻理解其語意，並不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字裡行間所蘊含的內容，讀出從課文中提煉的數學思想、觀點和方法。教師在課堂上閱讀數學課本，不僅可以節省不必要的板書時間，而且可以防止因口誤、筆誤所產生的概念錯誤，從而使學生能準確地掌握課本知識，提高課堂效率。

為了幫助學生在課外或課內閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的座標運算一節，筆者擬了以下讀書提綱，讓學生閱讀自學：

平面向量的座標表示是怎樣進行的？

起點在原點的向量、起點不在原點的向量、相等的向量，它們在座標系中是怎樣表示的？兩向量平行時，它的座標表示是什麼？

通過學生對課文的閱讀，加深了學生對課文的理解，提高了學生的自學能力。

三、挖掘課本隱含知識，培養學生的研究能力。

高中數學新教材中知識點的抽象性和隱含性比其它學科顯得更為突出，數學中的知識點

要通過思維和邏輯推理才能揭示，由於學生受思維和推理能力的限制，以及沒有閱讀數學課本的習慣，許多學生對數學教材看不懂、不理解。為了完成中學數學的教學目的和任務，首先教師要認真鑽研和熟悉教材，把蘊藏在教材中那些隱含的知識點挖掘出來，幫助學生理解教材和掌握教材以培養學生的研究能力

例如，判斷函式的奇偶性的等式f（—x）=f（x），f（—x）=—f（x）就隱含著定義域關於原點對稱這個前提，而學生往往忽視這個重要前提而導致失誤。

又如學習數列通項公式時，就應注意（1）不是所有數列都能寫出它的通項公式；（2）同一數列的通項公式不一定；（3）僅由前幾項可以歸納出無限多個“通項公式”；（4）對某些數列，通項公式可以用分段表示。

再比如平行向量的定義中就隱含兩個零向量不是平行向量這一知識點。經過教師對教材隱含知識的挖掘，激發了學生學習數學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。

四、剖析課本例題，培養學生解決問題的能力。

新教材中所選的例題都是很典型的，是經過精選，具有一定的代表性的，例題教學佔有相當重要的地位，搞好例題教學，特別是搞好課本例題的剖析教學，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養學生髮現問題、解決問題的能力以及抽象思維能力等方面，能發揮其獨特的功效，例題的剖析主要從三個方面進行：

1、橫向剖析

即剖析例題的多解性，課本上的例題一般只給出一種解法，而實際上許多例題經過認真的橫向剖析，能給出多種解法。如果我們對課本例題的解法來一個拓寬，探索其多解性，就可以重現更多的知識點，使知識點形成網路。這樣，一方面起到強化知識點的作用，另一方面培養了學生的求異思維和發散思維的能力。課堂上剖析例題的多解性，還可以集中學生的學習注意力，培養學生“目不旁騖”的良好學習習慣。

2、縱向剖析

即分析這個例題從已知到結論涉及哪些知識點：例題中哪些是重點、難點和疑點，例題所用的數學方法和數學思想是什麼等等，甚至哪一步是解題關鍵，哪一步是學生容易犯錯誤的，事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊第62頁例5為例：已知函式f（x）是奇函式，而且在（0，+∞）上是增函式，求證：f（x）在（—∞，0）上也是增函式。這個例題難度雖然不大，但對於剛步入高中的高一學生來說是很難理解其解法的。本例涉及的知識點有區間概念，不等式性質，函式奇偶性，函式單調性；本例重點是比較大小，難點是區間轉化，疑點是變數代換；本例所用數學方法是定義法，數學思想是轉化思想。本例的成敗關鍵，也就是防止學生犯錯誤的是如何突破難點和疑點。因為轉化思想和變數代換是高中數學的一個質的'飛躍，對於高一學生是很陌生和不習慣的。如果數學教師能把課本中例題剖析得透一些，講解得精一些，引導學生積極思維，使學生真正領悟，則必將提高學生的解題能力，使學生擺脫題海的困境。

3、“變題”剖析

即改變原來例題中的某些條件或結論，使之成為一個新例題。這種新例題是由原來例題改編而來的，稱之為“變題”。改編例題是一項十分嚴謹、細緻而周密的工作，要反覆推敲，字斟句酌。因此，教師如果要對課本例題進行改編，必須在備課上狠下功夫。“變題”已經成為中學數學教學中的熱點，每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識”的題目，這種“似曾相識題”實際上就是“變題”。我們廣大數學教師如果也能象高考命題一樣去研究“變題”，那麼必將激發學生的學習情趣，培養學生的創造能力。當然，在研究“變題”時，除了上面所述的嚴謹性、科學性以外，還應當注意以下幾點：（1）要與“主旋律”和諧一致，即要圍繞教材重點、難點展開，防止脫離中心，主次不分；（2）要變化有度。即注意審時度勢，適可而止，防止枯蔓過多，畫蛇添足；（3）要因材而異，即根據不同程度的學生有不同的“變題”，防止任意拔高，亂加擴充。

五、改變固有的評價模式

原有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性。新課改後在評價學生時，不是隻看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考

試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利於學生的發展。

比如對模組的綜合評價成績採用如下計算公式：

W=平時×20%+單元測驗×15%+實踐與探究活動×15%+學段考試成績×50%

充分提高自身素質，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。

六、歸納課本知識，培養學生的概括能力。

教師在授完教材一節或一章內容後，要根據教材的特點，有重點的對課本知識進行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重複和羅列，也不同於一個單元的複習，而是一種源於課本而又高於課本的一種知識概括。“概括”需要有一定的思維能力，這種能力不同於其它思維能力，它是通過對眾多事物的觀察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，經過概括的知識易記、易懂。

例如，對三角函式中sinX>cosX的判斷求解時，就可通過作平面直角座標系一、三象限的角平分線區分，在角平分線上方有sinX>cosX，在角平分線下方有sinX

對適應知識的歸納、概括不僅是學習的需要，乃至在今後的工作實踐中，這種概括能力也是不可缺少的，我們都要在教學中逐步培養學生這種能力，以適應社會工作的需要，這也是素質教育的一個方面。

總之數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。願我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。

高中數學老師心得2

在本校舉行首屆高中數學資訊化教學大賽，我作為學校代表參賽，在22名參賽選手激烈競爭中有幸取得第二名，感觸頗多，首先要感謝幫助我的科研處兩位主任和指導我教學的數學組老師，謝謝你們！

接到劉健平老師的通知後，心裡頓時感到壓力大。一方面，以往每次數學教學大賽就市直這幾所中學而言，競爭就很激烈，都想爭一等獎。另一方面，本次比賽上課時間15分鐘，要想15分鐘出彩難度大於上一堂課。從08年獲獎後，自己已多年沒參加市裡的競賽，加上現在教學任務重，當時有種放棄的想法。後來科研處張主任跟我談了許多，於是我鼓起勇氣，背水一戰。

憑著曾參加過市優質課的'經驗，深知要拿一等獎，課一定要有亮點。我從查閱資料開始，把近幾年獲獎的優質課全部看一遍，邊看邊琢磨每堂課的亮點和體現的數學思想。一週後把課基本定稿，在學校試上，幾位老師聽後都感覺課沒有體現資訊化技術突破難點，後來劉主任啟發我從影象入手，利用幾何畫板體現，讓我茅塞頓開，於是我又重新定內容，重新做課件，基本上每天都要半夜睡覺。經過兩週打磨後，感覺課初成體系，重新試上，請本數學組老師聽評，大家給了我許多建議，把每位老師的建議和自己的想法融合在課件中，最後定好內容。15分鐘上一節課的拓展部分，拓展研究函式的兩個性質，從解析式和影象入手，體現“數”與“形”結合。

因參賽前天晚上打好的電子教案突然出現問題，導致比賽前一天一直在弄教案，相對而言，課沒時間多試上幾遍，也就導致比賽當天上課的時間把握還不是很準。參加此次比賽，讓我學到了很多，當然今後還有很多要學習，我將虛心請教，努力學習，不斷完善自己的教學。

高中數學老師心得3

讀了《有效教學，小學教師數學中的問題與對策》一書後，深有體會，對於有效教學，談不上有什麼經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。

一節課是否有效，老師的開頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之後備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智慧的目的等等各方面無不關係到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成並不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。

首先，要認真鑽研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，瞭解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

其次，重課堂動態生成，著眼學生髮展，教學過程是動態生成的，儘管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對資訊多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，重組課堂教學中從學生那裡生成的各種各類資訊，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該採取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課餘或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的佈置學生下課之後再研究，然後就不了了之，學生由於受到年齡、心理方面的`影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。

第三、“設計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證，有效的數學教學，不僅在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生資訊交流的一個視窗，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼於學生的發展，而非單一的、千篇一律的重複。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以薰陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。

最後，我覺得學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級裡學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。

高中數學老師心得4

《普通高中數學課程標準》反映了對數學課程的新認識。如何在數學教學中落實課標理念？真是說時容易做時難。根據平時的教學情況，談談新課程在實踐中的問題與思考。

1、高中數學課程就要體現大眾數學的理念，學校和教師應該相信他們在力所能及的範圍內能夠學好數學，而當前數學慢生的大面積存在，使教師感到困惑。因材施教是我國的教學傳統，對學生數學基礎應該有不同要求。高中數學的基礎正在發生變化。數學課程中大量的新內容，正在加進高中的數學內容中，加多少，加哪些才恰當，還需要認真討論。除了允許學生對數學學習內容做出選擇外，對於每個學習內容要求的高低，也應該允許學生做出適當的選擇。

2、索性的學習方式需要有時間的保證。為了培養學生在力所能及範圍內進行“創新”性的學習，還需要創造條件，讓學生有機會嘗試這種學習方式。學生應該有機會經歷數學知識的發現、發生、發展的過程。為此，高中數學課程標準設定了“數學建模”、“數學探究”的學習活動。這些活動為學生形成積極主動的學習方式創造了有利的條件，有利於發展學生的創新意識。學生的數學課主要是學習間接的數學知識，因此，傳統的聽課理解、模仿記憶、練習作業等仍是主要的學習方式。對傳統的學習方式要適當改造，讓它滲透研究性學習的因素。在許可的情況下，要指導學生通過調查研究，發現數學的某些規律性。學生的探究活動需要得到教師的支援。自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數學學習的方式，需要有充分的時間保證。

3、數學知識是培養思維能力的載體，解決數學問題是發展思維能力的途徑，教師在數學教學中，要善於設計適當的問題情境，通過問題解決過程，培養學生的思維能力，發展分析和解決數學問題的能力，提高數學表達和交流的`能力。在教學中也要培養學生的閱讀理解能力，從而逐步形成獨立獲取數學知識的能力。以上各種數學能力的培養，都以培養思維能力為基礎的。要讓學生了解數學概念產生的歷史背景，瞭解數學思想方法的理性精神，體會數學家創新意識，以及數學文明的深刻內涵。

通過各章節教學內容，揭示數學與日常生活的廣泛聯絡，體會數學的實用價值，逐漸形成正確的數學觀。《標準》把培養學生的數學應用意識作為數學教育的主要目標，因而應該貫徹在數學教學的全過程中。《標準》規定高中數學普遍開展“數學建模”、“實習作業”等活動，要切實予以實施。一些教師怕時間不夠，用自己的講解代替學生的實踐和建模活動。這就剝奪了學生的實踐機會，不利於數學應用意識的健康發展。鼓勵學生運用所學過的數學知識解決數學自身的問題；引導學生解決日常生活中與數學相關的問題。

高中數學老師心得5

本學期，我擔任高二年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，

從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結：

一、認真鑽研教材，明確指導思想。

教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力於改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯絡；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇於探索，勇於創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。

三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利於學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的'結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

五、認真批改作業，做好課後輔導工作。

佈置作業有針對性，有層次性，對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知慾和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今後將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

高中數學老師心得6

本學期開學以來，高一數學備課組彭俊昌、葉顯斌、胡軍峰、陶華梅、塗建偉、胡萬彥、楊良、張慧、程雄飛、葉曉斌、張天羽、鍾華志等12位教師，在學校創先爭優活動的指引下，結合本學期教學計劃，認真學習學校的有關要求，認真履行備課組長與教師的職責，認真完成學校的各項工作，用心組織群眾備課活動，加強學科的理論學習，使數學組成為團結和諧、勤奮、互助合作潛力較強的團體。現將上學期工作總結如下：

一、教學常規方面

1、嚴格落實教學常規，提高教學效率。全組教師做到重點落實備課常規和課堂教學常規，提高備課和上課質量，注意教學常規管理中的各個環節，並且儘量落實細節，養成學生良好規範的學習習慣，最終到達提高教學效率的目的。

2、集思廣益，加強群眾備課。不論在辦公室中，還是週二教研活動中。我們研究教法，研究學法，真正體現了在競爭過程中合作，在合作基礎上競爭，在研究狀態下工作，在工作狀態下研究的良好氛圍。備課組做到統一進度、統一教案、統一練習、統一考試等，尤其是備課環節，人人有計劃、有任務、有落實，充分發揮群眾智慧，提高群眾備課的質量。

3、加強作業批改。全組教師儘量控制作業量規範化批改，做到有發必收，有收必評，有評必糾，每次批改後把有問題的學生應對面批改，具有很強的針對性，深受學生喜歡。

4、落實基礎小測的高效性。按付校長的指導要求，認真組織每一天的基礎小測驗：做到“分工出題及時，考試小測定時，測後分析迅速，反饋講評實效”。

5、建立團結和諧昂揚向上的群眾。備課組共有12位教師，新畢業年青教師2位。年青教師好學上進，中青年教師業務素質高，老教師關心愛護年青教師，是一個團結和諧昂揚向上的群眾。

二、教育教學中存在的`不足

1、對學生的要求不夠嚴格，不能妥善處理好嚴與愛的關係，少數學生的作業及試卷答題不規範，遲交甚至不交作業，對他們的教育和督察力度不夠；

2、課堂教學效率還有待進一步提高；考試成績班級差距較大；

3、對教材的利用不夠，處理需要進一步完善。

三、今後工作的思考

1、學習：向新課程標準學習，向教材學習，向同行學習，理解新知識，改變舊觀念；

2、提高課堂教學效率，真正實施教學重心前置；課堂上做到重點的要精講，難點要巧講，該講的講到位，不該講的直接不講；

3、抓輔導，抓糾錯，抓答疑：進一步利用基礎小測，適當的時間做好補差工作，關心愛護後進生，堅信讓每個學生成功；提高錯題集的使用工作，做到有錯必糾，有批必評；縮小班級之間的差距。

最後，新課標對我們數學教師提出來更高的要求，我們深知領導的要求，也深知學生家長的期盼，更深知自己的壓力和職責，我們將把壓力變為動力，做到愛崗敬業，踏實工作，相信在有領導的關心和幫忙，有我們組內教師的工作熱情和幹勁，我們必須能夠出色的完成本屆高一數學教學任務，為本屆學生的高考成績打下堅實的基礎。

高中數學老師心得7

從7月12日開始，我接受了為期六天的暑期高中數學老師培訓。每一天，我都有新的收穫，每一天我都能新發現自身的又一個教育上的盲點。每聽完一次課，我都心潮澎湃，就想立即從現在開始，為做好老師這個角色好好修煉自己。

首先，在教育理念上，學習朱永新老師的“新教育”理論。多閱讀，多看一些教育名家的著作、論文和思想，多寫教育教學隨筆、教育反思，爭取做一名研究型的老師。

其次，在教師的專業發展上，我要多向陶維林老師學習，活到老，學到老。他老人家50週歲開始學習幾何畫板，現在用得得心應手，爐火純青。我才35歲，現在埋頭學還來得及。想想以前需用幾何畫板的時候，由於我不熟悉，也沒有鑽研，都是使用別人現成的課件展示給學生看，而沒有親自操作展示結果的形成過程，這是誤人子弟啊，也是對學生的一種不負責任，真是汗顏啊！

同時，我還要向朱建明老師學習，將自己平時積累的'教育教學的心得以論文的形式整理出來，或者多參與省市數學課題研究，利用該機會與同行們切磋交流，通過這個過程使自己的教學素養得以提升。

最後，在課堂教學方面，我從孫旭東老師那裡學到了很多教學方法和理念。比如，孫老師一再強調，在課堂上，老師不要好為人師，提前教學，只會把學生越教越笨，你給學生多大的空間，學生就會給你多大的回報。同時，孫老師也通過具體案例分析，如何給學生空間，如何定位老師在課堂上的角色定位。孫老師的講解深入淺出，通俗易懂，我受益匪淺。

通過這幾天培訓，我發覺自身需要充實的地方還很多，我下定決心，好好鑽研教育教學，爭取早日擺脫“教書匠”這個稱號，向“研究型”老師靠攏。

高中數學老師心得8

學習完這本書，又觀自己在教學中的問題，發現在課堂教學中，只有努力地滿足學生的認知活動，才能讓學生愛學、好學、樂學，積極主動地參與教學過程。然而教學設計時，而教師往往不自覺地忽視對學生學習需求的分析與研究，主要體現在以下三個方面：

（一）在新授課中無視學生的認知需求。

例如在函式的奇偶性第一課時的教學中，大部分教師都採用在學生已經熟悉的函式單調性的基礎上，聯絡數和形，通過對兩個特殊函式的研究抽象出函式奇偶性的概念，表面上看體現了轉化數形結合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直觀到抽象的認知規律，但沒有站在學生的角度來思考問題：為什麼要研究函式的奇偶性？其意義何在？價值是什麼？只是按照自身的主觀意志組織活動，沒有考慮到學生的認知需求，忽略了對學生學習動機的激發和調動。

（二）在複習課中漠視學生的心理需求。

例如在等比數列的複習課時中，有些教師先請同學思考以下幾個問題：

（1）等比數列定義

（2）等比數列的通項公式和前n項和公式

（3）比中項的概念

（4）等比數列的基本性質。

然後在學生一一回答時教師分別對等比數列定義中應注意哪些關鍵、等比數列前n項和公式中，強調要對公比q討論；等比中項應該有正負兩個；等比數列性質中注意與等差數列的性質類比。粗看起來教師開門見山抓住關鍵，直奔主題，對知識的複習到問題的訓練發揮了學生的主體作用，學生動口又動手，教學容量大，節奏快，“效率”高，但實際上一問一答式的活動則是知識的簡單重複和再現，其中有多少內容是學生不熟悉的呢？有多少是學生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問題的思維價值在哪兒？能引起學生認知衝突嗎？這樣的教學設計只考慮到教學任務如何快捷、順利地完成，卻沒有看到學生的心理需求，抽象、枯燥的知識往往使學生缺乏學習的熱情和激情，感到疲勞和乏味。複習課讓學生重新溫習已經學過的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學習是要通過學生的再認識和再實踐加深其對知識的理解並進一步提高和運用知識分析問題、解決問題的能力，提身學習能力。複習課擔負著查漏補缺、系統整理以及鞏固發展、提煉昇華的重任，應使學生產生心理上的充實感，知識上的價值感和應用上的協調感，由此提高興趣，開發潛能，使複習課能上出新意來，這是非常重要的。

（三）在綜合運用課上忽視學生的發展需求。

例如函式性質的綜合運用課，教師這樣組織複習，先請同學思考答以下問題

（1）若函式f（x）是奇函式，如何用符號表示？用圖形表示呢？

（2）若函式f（x）滿足f（x+2）=f（x）你能得出怎樣的結論呢？如何用文字語言敘述？怎樣用符號表示？

（3）若函式f（x）滿足f（1+x）=f（1—x）則函式f（x）的影象有什麼特徵？這樣複習匯入加強了學生對數學文字語言符號語言影象語言這三種語言的理解和相互轉換，加強了學生對函式概念和性質的理解，學生可能也能積極參與，踴躍回答，教學效果似乎不錯，但課堂上學生的活動基本上時教師安排好的，問題都是預先設計好的，問題的解決也要依賴於教師的指導，學生缺少發現問題提出問題的機會，學生的.主觀能動性沒能得到很好的發揮，更沒有體現出不同學生的不同發展需求，偏離了以學生髮展為本的教學理念。課堂教學中，教學目標的預設、教學策略的運用、教學方法的選擇、教學流程的設計等等都應立足於“實在”，都要著眼於“有效”。

鑑於上述存在問題，從書中和實際得到如下啟發：

（一）創設積極的求知情景，激發學生的學習需求。

蘇聯心理學家教學家魯賓斯基曾經說過“對於形成任何一種能力都必須首先引起對某種型別活動的十分強烈的需要”。需要是產生動力的源泉，要激發學生的學習需求，調動學生的學習積極性就應該努力為學生創設積極的求知情景，把教師要教的變成學生要的。如函式的奇偶性新授課，教師闡述對稱性在實際生活中的許多地方起著極其重要的作用如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對稱設計；汽車為易於駕駛設計成軸對稱。對稱也是函式影象的一個重要特徵，通過影象的對稱進而得到函式的一個重要性質引出課題，激發學生學習函式奇偶性的內在要求和數學探究的興趣、慾望。

（二）以問題為出發點，引發學生的認知衝突。

問題是數學的心臟，是產生認知的焦點。數學教學要以問題作為教學的紐帶，把知識的認知和建構過程當作問題解決的過程。也就是說數學學習是學生獨立探索、發現和解決問題的過程。以問題為紐帶的教學，就必須引導學生用自己的智慧去發現和解決問題，要要根據教學內容及學生已有知識基礎和生活經驗，創設情境引發出所要研究的問題，並讓學生在自主，合作，探索性的學習中，體現求知的艱辛和快樂，鍛鍊思維，增強自信心，激發求知慾。問題可以由教師設定，也可以由學生自己發現。而由學生自己發現，提出的問題，更接近學生的思維實際。教師以教學的首席身份將學生引到新知識的學習活動中來，即提出問題讓學生思考，又啟迪學生自己提出問題，讓學生在發現問題，提出問題的過程中引起認知衝突，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣，有效地調學生學習數學的積極性。

（三）組織探究活動，滿足學生的好奇心和表現欲。

教學藝術的本質，不僅僅在於傳授知識，關鍵還在於激勵、喚醒和鼓舞。求知慾是學生主動探索問題和深入研究問題的原動力。在教學過程中，教師要努力激發學生的好奇心和求知慾。當學生髮現令他們不解或者感到有趣的事物時，好奇心就會激發起來，他們就會積極地提出問題，並想方設法尋找問題的答案。教師在教學中應該組織學生開展探究活動，提供人人都參與的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能，獲得數學活動的體驗和經驗。學生的學習過程是一個特殊的認知活動，課堂教學不僅要讓學生掌握相應的知識，還要讓學生提供一種經歷，使他們在這種經歷中，能夠實現情感態度、意志品質、創新精神和實踐能力的協調發展。學生的認識總是從形象思維過渡到抽象思維，起關鍵作用的是學生的主觀能動性。在教學設計時要根據學生的年齡特點，從學生的學習需求出發，注意創設問題情境，想方設法啟動學生思維的閘門和想象的翅膀，讓學生積極、主動地投入到學習活動中去，從而獲得事半功倍的教學實效。

高中數學老師心得9

今天上午在網上聽完一節我們學校優秀代表老師的數學課堂之後，我就有了很深的感觸。雖然這個聽課的任務不是我們學校領導強制進行安排的，但是因為我覺得自己在上網課這方面的技能還需要加強，所以我在一大早的時間裡，就守在了xx數學老師的課堂直播入口。希望能通過聽完xx老師的網上課堂直播，從中學習到怎樣去保證課堂質量，帶動課堂氣氛的方式和技巧。當然，一堂課下來，我不僅聽得津津有味，還被xx老師上課時的思路和節奏給完全帶進去了，我不得不承認xx老師之所以被評為我們學校的金牌網課教師，不是沒有道理的。

網課才剛開始，我就已經感受到了xx老師的網課是有多麼的火爆和受歡迎，我嘗試進了好幾次直播間，都因為直播間的人數太多，而沒有擠進去。等網絡卡了好一會兒，我才進去。一進入到直播間，我就聽到了xx老師雄厚的聲音傳到我耳邊，清晰又不失魅力，我想這也是很多同學願意去聽xx老師上網課的原因吧。xx老師一邊在跟同學們講解題目的時候，還一邊不忘跟同學們打趣，這不僅沒有讓同學們覺得尷尬和緊張，反而還激起了同學們投入到課堂的興趣。即使是隔著螢幕，我也能感受到同學們積極上課時的熱情，和在我上網課的時候，完全就是不一樣的`感覺。我的課堂上就一直是死氣沉沉的一片，別說同學們會這麼積極的回答問題，就連有時候上課點名了，也都半天沒有一個人有迴應。所以我才要過來學習老師的課堂。

而且在聽課的過程中，我還發現xx老師在上課的時候，有一個特點，那就是很喜歡鼓勵同學們，就算有時候同學們回答錯了，他也不會去批評同學們，反而還是從另外一個角度來安慰和鼓勵同學們。這也是我在這次的聽課中學習到的一點。

雖然xx老師比我年輕，比我的資質要淺，教學經驗也沒有我豐富，但是我不可否認的是，他在上網課這一方面，要比我厲害很多。可能就是年輕人的優勢吧，懂得網上的東西多，一些流行的網路用語也知道，在上網課的時候，偶爾引用幾次，都可以帶動課堂上的氣氛。

我會在這次聽課後，多多學習老師的教學方式，多跟同學們進行一些課堂互動，多耐心的引導同學們投入到課堂的氛圍中來。多用新穎的點來和同學們進行交流和溝通。相信我的改變，應該會有所收穫。

高中數學老師心得10

我成為一名高中的數學老師也不是一時半會的時間裡，數學這門科目就是一個邏輯性非常強的學科，我也擔任了高一兩個班級，高三一個班級的數學老師，擔此大任也讓我倍感壓力，但是長時間以來的教學也讓我更加的懂得因材施教的重要，更是在數學方面也有了更好的鑽研，我也在不停的提高自己，完成自己在學校的教學任務的同時也會時刻的關注他們的學習進度，在用心工作，成為一名數學科目的老師的這些日子裡，我也收穫了很多，不僅僅是受到了更多學生的敬愛，也得到了很多工作的體會。

數學是需要邏輯性很強的學科，也是一個連貫性的科目，所以在課堂上學生也不能有任何的分心的情況出現，需要特別的集中自己的注意力和心思，將自己的全身心的`精力都用在學數學上，跟著我的腳步一點一點的來學習知識，所以很多的時候，我也需要去調動他們思維的活躍性，在講課的過程當中，去用更吸引他們的方式去講課，保證他們可以很好的去完成自己的學習，也讓他們可以更好的融入到學習當中，提高他們的學習積極性，以及對數學的好奇和求知慾望，所以很多的時候，在教學方式上我也格外的注重，在教學工作順利的進行的同時，自己也對自己的教學方式進行更好的整理和改善，我是一名教師，自己最大的責任和義務就是儘可能的去幫助到他們更好的學習更多的知識，也讓他們可以很好的去完成自己的學習。

不僅僅認識到他們學習的重要性，我也懂得了在教學上面的一些問題，有時候在我講課的過程當中，我認為他們會做的題目也就沒有那麼仔細的去講解，但是我完全沒有意識到一小部分的想要好好的學習但是學習基礎不夠紮實的人就可能沒有聽明白，所以在工作當中我還是需要去照顧到每一個學生的學習，不怕知識學的次數多，就怕知識沒有學通透，所以我也應該緩慢自己的教學程序，我的目的不是為了去完成自己的任務或是工作，而是要讓自己的學生在數學這門學科上面，有自己獨特的見解和學習能力，成績也都可以通過我的教學，聽我的課有或多或少的提高和進步。

數學也是主科，所以不管是哪一個年級，也不管學習成績的好壞，都需要去用心的學習，我所能做的就是儘自己的全力去傳授給他們更多的知識，帶給他們更多的力量。

以上就是自己多年教學的一些心得體會，未來我也會更加的努力，用心奉獻自己的力量。