四上《蟋蟀的住宅》教學實錄（精選6篇）

作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的四上《蟋蟀的住宅》教學實錄教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

四上《蟋蟀的住宅》教學實錄 篇1

一、 匯入新課

師：孩子們，請閉上眼睛，伏在桌子上，什麼也不想，只需要把耳朵叫醒，靜靜地聽。

(我開啟課件，點選首頁，樂曲《田園的夜晚》慢慢切入，蟋蟀聲和蛙鳴聲漸漸清晰起來，教室裡愈發靜謐，孩子們不由自主地從桌上抬起頭來，臉上露出驚奇而欣喜的表情，彷彿難以置信，又彷彿想努力尋找聲音的來源。)

師：聽到了什麼？

生：我聽到了蟋蟀的聲音。

生：我聽到了蟋蟀和青蛙合奏的聲音。

師：是啊，當我們安靜下來，當我們把耳朵叫醒，我們就能夠聽到很多我們平常在喧鬧的時候，聽不見的美妙的聲音。今天，讓我們跟著法布林一起去拜訪一個可愛的小傢伙。請大家翻開書28頁，自由地、大聲地、旁若無人地把課文朗讀一遍。讀完之後，就安靜下來，繼續默讀課文。當你們全部安靜下來的時候，我就知道，我們可以進行下一個環節的教學活動了。

(學生自由朗讀課文。)

二、 住宅印象

投影：

默讀課文，用一個你認為最合適的詞語或者句子評價蟋蟀的住宅。

生：我覺得蟋蟀的住宅很乾淨。

師：嗯，如果我們不講衛生，那就連一隻小蟋蟀都比不上囉。

生：我覺得蟋蟀的住宅很小。

生：不，我覺得很大。

師：到底是大還是小呢？請找到具體的文字來說明。

生：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

師：十寸等於一尺，三尺等於一米，趕緊算一算，九寸大約是多少釐米？

生：大約是27釐米。

師：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大約是這麼寬;然後比劃一下27釐米的長度，這個空間就是蟋蟀的住宅。那麼，這住宅，到底是大還是小呢？

生：對於我們來說，是很小的，但是對於蟋蟀來說，已經足夠大了了。

師：所以，我們說一個東西是大是小，總是相對來說的。

生：蟋蟀的住宅牆壁很光滑，這是它一點一點修整的結果。

師：而且，我們還可以設想，這牆壁可能和我們教室一樣，還貼有閃閃發光的瓷片呢。那些閃閃發光的可能是什麼呢？

生：可能是白色的小石子吧。

生：可能是玻璃片。

師：沙子裡有一種閃閃發光的東西，叫雲母，大家如果像法布林一樣，蹲下來或者趴下來，就可以看得很清楚了。

生：蟋蟀的住宅很乾燥。

師：課文中有一句話，集中說明了蟋蟀住宅的特點，請找出來。

生：請大家看到第六自然段。“大體上講，住所是很簡樸的，清潔、乾燥，很衛生。”

師：請你帶領大家齊讀一遍。

生齊讀：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、乾燥，很衛生。

三、 蟋蟀其“人”

師：孩子們，當我們用“住宅”而不是“窩”來表述蟋蟀的家的時候，實際上，法布林以及我們，都已經把蟋蟀當成了一個人來看了。當然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引號，這是擬人的意思。那麼，你覺得，蟋蟀是一個什麼樣的人呢？

生：我覺得，蟋蟀是一個勤勞的人，他很用心地建造自己的房子。

生：我覺得，蟋蟀是一個愛唱歌的人，他喜歡在自己的平臺上彈琴。

生：我覺得，蟋蟀是一個會做房子的人，就像建築師一樣。

生：我覺得，蟋蟀是一個完美的人。

師：你聽，這樣說是不是更能夠表達你的意思——蟋蟀是一個追求完美的人。

生：是的。

師：是啊，蟋蟀是一個追求完美的人，他不肯隨遇而安。隨遇而安的意思是“能順應環境，在任何境遇中都能滿足”，請大家在書上寫下來，蟋蟀可絕不這樣，他是一個很追求生活質量的人。而在我看來，蟋蟀是一個風水師，也就是會尋找風水寶地的人。文中哪些句子可以說明這一點？

生：請大家看到課文第二自然段。“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。”

師：慎重選擇，而不是隨隨便便選擇。我們把這個句子概括成兩個四字短語。

生：排水優良，溫和陽光。

師：第二個短語如果調整一下，會更合適。

生：排水優良，陽光溫和。

師：實際上，蟋蟀選擇住址，還有一個標準，很重要的標準哦。

生：我知道，是住址很隱蔽。請大家看到第五自然段。“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裡也立刻就會幹的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。”

師：蟋蟀是很聰明的，深謀遠慮，就像兔子一樣。兔子不吃窩邊草——

生：蟋蟀不吃門前草。

師：對於我們155班好打架的男同學來說，也許，我們還可以加上一句“孩子不打身邊人”吧。把這三句話一起說一說。

生：兔子不吃窩邊草，蟋蟀不吃門前草，孩子不打身邊人。

投影：

風水師：排水優良 陽光溫和 地址隱蔽

師：正像之前方孜淳說的那樣，蟋蟀是一個建築師。蟋蟀的哪些行為，讓你覺得他是建築師呢？

生：“屋子的內部沒什麼佈置，但是牆壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。”我覺得，蟋蟀很喜歡裝修。

生：“蟋蟀並不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”蟋蟀用很簡單的工具，做了很複雜的事情。

師：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的腳的細絲那麼粗，也就是像——

生：蝸牛的觸角那樣粗。

師：真是夠柔弱的。

生：“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足踏地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土推到後面，傾斜地鋪開。”

師：從這個句子，你感覺到了什麼？

生：蟋蟀的動作是很協調的。

師：我們圈出這些表示動作的動詞，扒、搬、踏、推以及鋪，用重讀的方式，強調這些協調有序的動作。

生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足踏地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土推到後面，傾斜地鋪開。

師：大家看，蟋蟀真是忙得不亦樂乎啊！

生：“餘下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽晒到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從裡面不斷地丟擲泥土來。”我覺得這裡也可以體現蟋蟀是建築師。

師：用一個成語來說，蟋蟀是精益求精的建築師。所以法布林面對著蟋蟀的房子，發出了這樣的感嘆，假使——

生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

投影：

建築師： 工具柔弱 工程偉大 工作耐心

師：在我看來，蟋蟀還是一個音樂家呢？找找看。

生：我知道！請大家看到第五自然段。“那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”

師：孩子們，如果我們把這個句子中的某一個字，改動一下，就更能夠體現蟋蟀是一個音樂家了！

生：我知道！把“平臺”改成“舞臺”！

師：嗯。夜已經很深了，四周萬籟俱寂，月亮柔和地傾灑著它如水的清輝，勞動了一天的蟋蟀，登上他的舞臺，開始演奏他的小夜曲。這個時候，誰在聽他歌唱？

生：他的家人。

師：最美的歌，要唱給最愛的人聽。

生：他的鄰居，蟬。

師：當蟬休息的時候，蟋蟀就登場了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音樂會。

生：田野裡的土撥鼠等其他的小動物。

生：還有法布林！

師：是啊，法布林一定陶醉在這音樂聲中，忘記了回家。

生：我覺得，還有他門前的那一叢青草。

師：孩子們，看，這一叢青草，正在微風中翩翩起舞呢。

生：我覺得，還有青草上的露珠。

師：我彷彿看到這樣的情景，露珠聽了蟋蟀的歌，高興地舞蹈，“吧嗒”一聲，從草葉上滾落下來，摔碎了一個甜美的夢。

生：我覺得，大自然的一切，都在聽蟋蟀彈琴！

師：是啊，這是多麼美妙的情景呀！清風明月，野草荒田，一切的一切，都變成了蟋蟀的聽眾。只有那些會聽的耳朵，才能夠體會這樣的美妙。

(我想好了，一定給孩子們推薦《時代廣場的蟋蟀》，一定帶孩子們聽聽蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。)

師：這是一隻多麼浪漫有詩意的小蟋蟀呀！大家知道嗎？這隻小蟋蟀，還是一個大詩人呢？他寫了一首《蟋蟀之歌》，要不要聽？

生：要！

投影：

蟋蟀之歌

你可知道，清晨草葉上

第一顆露珠的味道

你可知道，在灑滿月光的平臺上

彈琴的美妙

我知道，我知道

露珠如泉水甘甜

四周靜悄悄，月下的歌聲

像夢幻一樣飄渺

你可知道，向陽的住宅

空氣像稻草一樣乾燥

你可知道，光滑的牆壁

是因為我一點一點磨去粗糙

我知道，我知道

當我在平臺上小憩

我的觸鬚搖擺

誰不認為，那是我在優雅地舞蹈

當你在原野上聽到我的歌唱

當你在斜坡上造訪我的家園

請你，停下腳步，豎起耳朵

聽我講一個故事

不肯隨遇而安

是因為我要無限接近美好

(和孩子們合作朗讀。配樂《螢火蟲之舞》。這首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀聲，整個樂曲歡快，輕盈，完美地模擬了夜的感覺。)

師：蟋蟀是不是一個大詩人？

生：是！

生：不是！這肯定是盧老師寫的！

師：你真聰明！不過，如果能夠在月夜的平臺上彈琴，我真希望自己有時候能夠變成一隻蟋蟀哦！

投影：

大詩人：不斷努力 不斷完善 接近美好

師：蟋蟀是一個風水師，是一個建築師，是一個音樂家，還是一個大詩人，他，就是一個懂得享受生活的藝術家，他的生活標準就是——

生：不肯隨遇而安！

師：不肯隨遇而安的人，就能夠把自己的生活過得更精緻，更美好。我們把這個環節的內容，認認真真地在書上做筆記。

投影：

《蟋蟀的住宅》課堂實錄

師：我們做筆記的時候，也要不肯隨遇而安，不肯隨隨便便，而要一絲不苟，精益求精。讓我們進入第三個環節，其人其書其蟲蟲。

四、 其人其書其蟲蟲

投影：

1.讀資料袋，說一說你瞭解的法布林。

《蟋蟀的住宅》課堂實錄

師：通過閱讀“資料袋”，你知道了哪些資訊？

生：我知道法布林是一個昆蟲學家。

生：我知道法布林買了一塊荒地，專門養昆蟲。

師：我還知道，法布林把這塊荒地叫著“荒石園”。

生：我知道法布林研究了30年的昆蟲。

師：人的一生有幾個三十年呢？法布林的一生又有幾個三十年呢？

生：兩個吧。

師：也許，和昆蟲呆在一起，是一件很簡單很安靜很快樂的事情，所以，法布林活到了92歲的高齡，擁有三個30年。

生：哇哦！

師：我還知道一些關於法布林的資訊。

投影：

昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾

科學界詩人

無法效仿的觀察家(達爾文)

師：荷馬是誰？有誰知道嗎？

生：荷馬是一個詩人。

師：荷馬是古希臘詩人，他最著名的作品是《荷馬史詩》，是古希臘最早的一部史詩。維吉爾是古羅馬詩人，“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”這個評價說明了《昆蟲記》的顯著特色。

投影：

2.說一說你瞭解的《昆蟲記》。

生：既是科學著作，又是文學作品。

師：所以有人說，《昆蟲記》是——

投影：

科學和詩的完美結合

師：我們再來說一說你瞭解的蟋蟀。

生：蟋蟀是一種昆蟲，身體分為頭胸腹三部分。

生：蟋蟀是一個勇士，披著黑色的鎧甲，頭上那兩根長長的觸鬚就像兩把長長的劍，很神氣。

生：我還知道，蟋蟀很好鬥，在宋朝的時候，人們很喜歡鬥蟋蟀玩。

師：蟋蟀，又名“促織”，俗稱“蛐蛐”。很早很早的時候，蟋蟀就是詩人喜歡描寫的物件。《詩經·豳風·七月》關於蟋蟀的描寫，就非常動人。

投影：

七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。

師：讀一讀。

生自由讀。

師：七月蟋蟀野地鳴，八月屋簷底下唱，九月跳進房門檻，十月到我床下藏。這句詩，形象地描寫了蟋蟀的特點，在課文裡，也有相關的描寫哦。找一找。

生：請大家看到課文的第七自然段。“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。”

師：我小時候，就經常聽到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一樣，慢慢就睡著了。請大家把這句詩讀幾遍，背下來。

生：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。

師：我還找到了一首寫蟋蟀的詩歌，你們很熟悉哦。挑促織，就是鬥蟋蟀。

投影：

夜書所見

宋·葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

(學生很快樂地背誦，熟悉的東西，總是叫人親切。)

師：孩子們，今天，我們跟著法布林一起，走進了蟋蟀的住宅，瞭解了這種可愛的小動物，它是那麼小，但是又是那麼可愛，它不肯隨遇而安，就像一個追求完美生活的人。其實，豈止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一顆草，一隻小蟲，都有自己獨特的魅力，這就是——

投影：

一花一世界，一蟲一春秋。

師：請齊讀。

生：一花一世界，一蟲一春秋。

四上《蟋蟀的住宅》教學實錄 篇2

教學目的：

理解蟋蟀住宅的修建過程，體會它吃苦耐勞的精神。

培養學生仔細觀察的習慣。

教學難點：

體會它吃苦耐勞的精神。

教學過程：

一、複習上節內容，引入新課。

同學們，上一節課我們學習了蟋蟀住宅的特點，誰來說說蟋蟀住宅有哪些特點？作者是怎樣評價它的？

蟋蟀住宅的外部特點：向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平臺。

內部特點：簡樸、清潔、乾燥、很衛生。

作者評價：這座住宅真可以算是偉大的工程。

過渡：蟋蟀是怎樣建造它的住宅的？下面我們就來學習。

二、學習第三段。（7——9）

1、請同學們自由朗讀課文7——9自然段，小組學習

（1）討論蟋蟀什麼時間怎樣建造住宅的？

（2）找出蟋蟀蓋房子的句子，劃出有關的動作詞

（3）哪些句子讓你感動？從中你體會到什麼？

2、檢查、彙報。

3、出示句子：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足踏地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土推到後面，傾斜地鋪開。

（1）齊讀句子。

（2）找出蟋蟀蓋房子的動作詞。（扒、搬、踏、推、鋪）讓學生上臺寫出來。

出示有帶點字的句子。

釋：扒土：把土挖開。

傾斜：歪斜

（3）蟋蟀蓋房子用的工具是什麼？（前足、後足、鉗子）

這麼簡單的工具，卻能建造出有門、有平臺、簡樸、清潔、乾燥、很衛生的住宅，

問：這樣的工程怎麼樣（可以算是偉大的工程了。）

（4）你覺得它蓋房子怎麼樣？（了不起很辛苦非常艱難）

（5）指導朗讀。（艱難的語氣）

問：工具是這樣的柔弱，建造房子是如此的辛苦和艱難，蟋蟀有沒有退縮放棄呢？

生：沒有。

問：作者觀察到的情況是怎樣的？

生答。

4、出示句子：蟋蟀鑽在土底下幹活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸鬚輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續工作。從這段文句中，你體會到了什麼？

（蟋蟀很勤勞蟋蟀不怕苦、不怕累有一種吃苦耐勞的精神作者觀察很細心）

作者“一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。”從這句話中，你看到了什麼？（作者觀察很認真蟋蟀真的很能吃苦耐勞）

過渡：住宅的重要部分很快完成了，洞已經挖了有兩寸深了，夠寬敞了。這麼寬敞了，已經可以住了，可是蟋蟀好像並沒有滿足，它又做了什麼？（整修）

4、輕聲讀課文第9自然段，

思考：哪些詞語可以看出蟋蟀整修工作要花很多的時間，更多的勞力？（長時間今天做一點，明天做一點加深加闊）

工具是那樣的柔弱，建造房子是那樣的辛苦和艱難，整修工作又是這樣的花時間，這時的你，會對蟋蟀發出什麼讚歎呢？請你說一說。

（蟋蟀，你真了不起；蟋蟀，我很佩服你；蟋蟀，你是一位非常優秀的建築師蟋蟀，你的住宅就是一項偉大的工程。）

5、小結。

這部分主要介紹蟋蟀住宅的建造過程，在這個過程裡，我們體會到了蟋蟀吃苦耐勞的精神。

作者為什麼能夠把蟋蟀建造住宅的過程寫得如此的具體呢？

（長時間的仔細觀察，並能夠抓住特點有順序地介紹，）

6、練習：

以《我的住宅》為題介紹蟋蟀住宅的特點以及如何建造。

板書設計：

7蟋蟀的住宅

特點

有名吃苦耐勞

扒搬踏推鋪

建造

整修

四上《蟋蟀的住宅》教學實錄 篇3

一、教學目標：

1.多種形式練習有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2.抓住關鍵的詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3.通過學習課文明白觀察的重要性，逐漸養成仔細觀察的習慣。

二、教學重難點

教學重點：理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。

教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

三、教學過程：

（一）激趣匯入

1.設定遊戲猜一猜。通過播放蟋蟀的叫聲，學生猜測，引入課題。蟋蟀不僅是有名的歌唱家，還是著名的建築家。今天就讓我們一起來參觀一下蟋蟀的住宅吧！板書課題《蟋蟀的住宅》，齊讀課題。

2.開火車讀詞語，複習鞏固。

（二）品讀課文，重點探究

初讀課文，整體感知默讀課文，思考：課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內容？

學生通過朗讀課文，抓住關鍵詞句，概括：文章是通過蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程兩個方面來寫的。（板書）

學習蟋蟀住宅的特點

1.蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請同學們再讀課文，用“—”畫下有關句子，並能把每一個特點用一個詞概括出來。

學生自由讀課文，找特點並概括。板書蟋蟀住宅的特點。明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。

2.蟋蟀是如何選址的呢？作者寫出了蟋蟀和別的昆蟲不同之處，蟋蟀不肯隨遇而安。這裡運用了什麼手法？（對比）那麼蟋蟀會慎重地選擇怎樣的住址呢明確：排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方上我們知道了它有一個特點就是——“不肯隨遇而安”。拓展：聯絡上下文理解“不肯隨遇而安”的意思。

明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。課“不肯隨遇而安”是指蟋蟀對自己的住宅要求很高。

3.認真閱讀課文第5、6自然段，邊讀邊思考下列問題。

（1）蟋蟀的住宅有哪些特點？

（2）作者是用什麼方法來寫蟋蟀的？這樣寫給人什麼感覺？學生通過圈畫關鍵句子，朗讀體會作者對於蟋蟀住宅的描寫。明確：外部特點——向陽、隱蔽、乾燥、彎彎曲曲、有門、有平臺。內部特點——光滑、簡樸、清潔、乾燥、衛生。通過作者的描寫，你想象出一個怎樣的住宅？非常安全舒適的住宅。作者的描寫非常細緻，這依靠的都是作者細緻地多角度的觀察。

4.朗讀描寫蟋蟀的住宅外部特點的句子，進一步體會作者生動的表達。明確：作者運用了精確地語言、生動的比喻和擬人手法，為我們呈現了一個集舒適和休閒於一體的蟋蟀的住宅。通過仿寫擬人句，進一步體會其表達的生動之處。學生想象：在明亮的月夜、蟋蟀在平坦舒適的平臺上，迎著微微的晚風，悠閒地彈起了琴，這是一種怎樣的舒適與愜意啊！

5.“蟋蟀的住宅”給你的總體印象是什麼？在文中把這句話找出來。明確：“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

6.為什麼說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又為什麼說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四隻腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、乾燥、衛生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

學習蟋蟀住宅的建造過程

1.小組學習：自由讀課文第7—9自然段，思考：蟋蟀是怎樣修建住宅的？找出描寫蟋蟀修建住宅經過的句子。明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹。

2.圈出表示蟋蟀挖掘動作的詞語。指導朗讀：朗讀要抓住重點的動詞，從而進一步體會：從這些動詞中，我們能體會到蟋蟀建造過程的艱辛，從而體會到蟋蟀吃苦耐勞的優良品質。

3.住宅的重要部分快完成了，餘下的是長時間的整修，蟋蟀是怎樣整修的呢？重點語句：即使在冬天，只要天氣溫和，太陽晒到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從裡面不斷地丟擲泥土來。

4.朗讀體會，談談自己的理解。明確：蟋蟀建造住宅從秋天開始，到了冬天還在不停的整修，說明它非常的勤勞、非常的努力，我們應該向它學習。

5.學生從時間、挖掘過程、整修三個方面用自己的話說一說蟋蟀建造住宅的過程通過再次介紹，進一步體會蟋蟀的品質。學生交流，教師提示：這真是一隻吃苦耐勞、不隨遇而安、具有堅持不懈精神的小蟋蟀啊！我們應該向它學習。

學習作者的觀察態度和方法作者為什麼能把蟋蟀建造住宅的寫得這樣形象、具體、生動呢？請同學們有感情地朗讀課文，談談自己的看法。

明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細緻的觀察，才把文章寫得這樣細緻入微。觀察還要做的多角度：眼看、耳聽、心想。通過分享法布林關於觀察的名言，進一步引導學生學習其觀察的精神和方法。作者觀察昆蟲時是從外到裡，不同的角度、連續不斷地觀察才能發現別人忽略的特，寫出如此動人的文章。

（三）品讀感悟，解讀重點詞句

聯絡上下文理解“不肯隨遇而安”的意思。

明確：隨遇而安是什麼地方都可以，都會滿足。作者運用對比的手法，通過與其他昆蟲的對比，進一步突出蟋蟀對於選址的慎重。同時，通過蟋蟀會選擇排水優良、有溫和的陽光、不利用現成的住宅三個方面來表現蟋蟀的“不肯隨遇而安”的特點。

當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，運用了擬人的手法讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅安全舒適，而且還具備了休閒娛樂的功能。生動的語言還蘊含著作者對蟋蟀的喜愛之情。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。明確：“我”看得都不耐煩了，可蟋蟀還在認真修建住宅，更加反襯出了它修建住宅時能吃苦耐勞。抓住細節，理解反襯手法的精妙之處。

（四）疑難探究

師：作者為什麼要把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”呢？通過學生交流、教師總結明確：蟋蟀蓋房的工具，只有簡單的四隻腳和鉗子工具非常簡單、柔弱。但是蟋蟀用如此簡單的工具，建造出的住宅卻是那麼清潔、乾燥、衛生，在這種巨大的反差中，我們體會到了蟋蟀的建造住宅簡直是一個奇蹟，所以說“真可以算是一個偉大的工程了。”

（五）拓展延伸

鞏固運用

1.鼓勵學生進一步閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布林撰寫的《昆蟲記》

2.學習作者認真觀察的態度，學習寫觀察日記，通過進一步交流體會細心觀察的樂趣並通過討論交流觀察的方法。

（六）課堂小結

這樣偉大的工程，作者是怎樣的觀察到的呢？就是憑藉著細緻地、多角度的觀察，作者才能把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動。在這裡，老師跟同學們分享一句法布林的話，讓我們一起學習作者的認真觀察的精神，去留心身邊的'事物，發現它們獨特的美！

（七）隨堂練習《蟋蟀的住宅》這篇課文的作者是_________。他通過介紹________和________，運用_____的手法，生動形象地寫出了蟋蟀的___________品質，表達了作者對蟋蟀的_____________！

（八）作業超市

1.課後閱讀《昆蟲記》。

2.嘗試連續一週觀察某種動植物，把每天的觀察發現寫成日記，一週後交流。

四上《蟋蟀的住宅》教學實錄 篇4

教學目的

1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點

朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程

一、激趣匯入

(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎？叫什麼？

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼？(蛐蛐)

師：“蟋蟀”兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫？(一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空)

師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？(好鬥、唱歌、建住宅)

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子

1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

2.討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)

三、變換角色，再讀課文

1.師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

你們認識王老師的住宅嗎？(不認識)

師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣？有什麼特點？請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。

3.我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。

2.討論詞義。聯絡課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思？(隨便找個地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

四上《蟋蟀的住宅》教學實錄 篇5

【設計理念】：

《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鑽研文字，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

【教學目標】：

1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

【教學重、難點】：

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

【教學準備】：

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文，蒐集相關資料。

【課時安排】：二課時

第一課時

一、激趣匯入，揭題質疑。

1、同學們，聽，知道這是誰的歌聲嗎？蟋蟀在唱歌呢。（板書“蟋蟀”）一起叫叫他的名字。這小不點不僅是歌唱家，還是出色的建築師呢。法國昆蟲學家法布林，從小就喜歡養蟋蟀，後來在研究蟋蟀的過程中，他在大自然裡搜尋到了蟋蟀的住宅。板書課題，提醒注意“宅”字寫法。

2、齊讀課題。

3、人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什麼疑問嗎？

生：蟋蟀的住宅在哪兒？

生：蟋蟀的住宅什麼樣子？

生：……

二、初讀課文，整體感知。

1、同學們真會思考。看來，你們對蟋蟀的住宅都非常關注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布林圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。

2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容？誰能簡單地說說。

生：蟋蟀住宅周圍的環境。

生：該房子的過程。

生：……

師：剛才，有的同學談到選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關，（板書：特點）還有同學談到住宅的修建情況。（板書：修建）

3、咱們再認真默讀這兩方面的內容，相信你們會有進一步的瞭解和新的發現。邊讀邊做批註。（表揚個別動筆默讀的同學）

4、你有什麼新的發現和感受呢？從住宅特點和修建這兩方面中，選擇你最感興趣的，到小組中交流一下。

5、全班交流。

三、研讀“住宅特點”部分。

1、學生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裡也立刻就會幹的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”

生：我發現蟋蟀的住宅很好，朝陽、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。

師：你對住宅特點感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎？（教師板書簡筆畫）

師：驟雨？知道什麼是驟雨嗎？

生：又大又急的雨。

師：又大又急的雨。這裡竟然立刻就幹了，怎麼會這樣呢？再讀讀這兩句話，體會一下。

生：朝陽堤岸，排水優良。師：多會找地方呀，還有補充的嗎？

生：隧道傾斜：向上傾斜，利於排水。

師：向上傾斜，利於排水，你真會抓住關鍵詞語體會。

師：是這樣的嗎？咱們瞧瞧去！（課件演示）驟雨襲來，小傢伙在這九寸深、一指寬的安樂窩裡高枕無憂。有個安穩的住宅多好哇！你們抓住這些關鍵詞體會到這一點，真能幹。誰想讀讀這兩句話？注意帶點的詞語。

生讀。

師：“九寸深，一指寬。”兩個簡單的數字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3釐米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。

生讀。

師引導聯絡上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎麼被蟋蟀給找著了呢？聯絡上下文看看。

2、生：慎重選址，一定…並且，不利用…（課件對比顯示第二自然段整段。）

師：恩，這兒正好符合他的選址要求：排水優良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣，他們……

生接話：找個臨時的隱蔽所。

師：不會精挑細選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……

全班接讀：隨遇而安，一定要慎重選址……

師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。

生有感情讀第二自然段。

四上《蟋蟀的住宅》教學實錄 篇6

教學目標

1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫住宅、隱蔽等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3.理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。

教學重點

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。

教學難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學課時

2課時

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關住宅的話題。（板書：住宅）

誰來向大家誇一誇自己的住宅？（指名學生）

說得真棒，看來你平時一定是一個善於仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？

（板書：蟋蟀）

齊讀課題。

讀了課題，有沒有什麼問題提出來？

學生質疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問題

1.生自讀課文，瞭解蟋蟀的住宅是什麼樣子的，有什麼特點。

要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。

2.隨機檢查自學情況。

3.解決問題。

①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什麼這裡蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

（作者在這裡採用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）

②從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？它的住宅為什麼可以算是偉大的工程？

4.小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

每組派代表交流學習情況。

①選擇住址方面：排水優良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）

②住宅是什麼樣子的，找出有關詞語。（提示採用擬人的手法）

③住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）

師小結，生齊讀5.6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。

三、動手實踐，鞏固新知

蟋蟀的住宅有這麼多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以後，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友誇誇你的住宅。

第二課時

一、複習課文

1.自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。

2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。

二、再讀課文，深入理解

1.畫出不理解的生詞，討論詞義。

聯絡課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習隨遇而安。

①隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）

②課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？

2.瞭解蟋蟀是怎麼建房的？

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。

②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。

③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什麼？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）

3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。

（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）

4.齊讀課文，整體梳理課文內容。

三、歸納總結，掌握方法

四、作業設計

1.抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

2.以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。